开 题 报 告 尊敬的**教科研所: 2013年获知我们的课题得到**教科研所的审批，我们非常高兴。由于工作调动的关系，课题组组成人员进行了调整，肖亚利、张少科、陈根杰、窦亚菲同志加入了课题组。
2013年10月12日，**县教育局教研室教研员胡宗贤、杨鲁风、乔国选、课题组全体成员、商酒务镇中心校及商酒务镇初级中学主要负责人在商酒务镇中心校会议室召开会议，对本课题开展情况进行了研讨、分析。现将有关情况汇报如下：
一、课题分工：
课题负责人：杨松桥：负责课题的全面工作（中学语文一级教师） 具体负责人：
徐争慧：负责课题实验的具体实施（中学高级教师） 肖亚利：负责课题实验的具体实施（中学一级教师） 窦亚菲：负责课题设计，实施过程的研究与指导（中学高级教师） 赵志飞：实验的研讨与总结（中学二级教师） 陈根杰：材料收缴装订（小学高级教师） 张少科：课题实验的设备使用、技术指导（中学一级教师） 二、课题研究的目标内容：
研究目标：
1．通过本课题的研究，把引导学生参与课堂评价优化课堂教学贯穿于教学中，形成行之有效的高效课堂教学策略。
2. 培养学生的创新意识。一是在学生感受知识的发生过程中培养质疑求异的创新品质，二是在知识迁移训练过程中培养应用发展的创新能力，使学生的课堂活动具有自觉、能动、创新特征的“主体性”活动。为学生的持续发展打好知识、能力、心理等基础。
3. 通过本课题的研究，切实促进教师专业发展，不断提高教育理论水平，改变教学方式，提高教学质量。
主要研究内容：
1. 语文教师在语文课堂上对学生创新思维培养的现状、做法研究。
2. 影响学生在课堂上创新思维的因素分析及对策研究。包括主客观因素分析。通过训练，学生在课堂的主体地位明显增强。上课能积极思考问题，进行求异思维，敢于提问，质疑的学生逐步达50％以上；
能积极参与讨论问题，主动争取发言的学生达90％以上。
3. 学生创新思维能力培养的方法研究：激发学生学习语文的兴趣；
走进现实生活，丰富学习形式；
打破思维定势，激励创新意识。培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题；
课堂上积极开展创造性活动；
加强现代信息技术在课堂中的运用。
4. 学生创新思维能力的反馈及评价方法研究。使学生对什么叫“创新”，什么叫“创新人才”，什么叫“创新思维”等有较深刻的理解，创新意识明显增强。
三、 课题研究的拟创新点：
1. 可操作性方面，通过研究，探讨学生参与课堂评价，促进创新思维，优化课堂教学的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性，实用性。
2. 可应用性方面，通过实践，探索培养学生创新思维，课堂高效学习案例，低效学习案例，学习指导、学习心得、学习方法等，形成一系列可应用的学习资源。
四、课题研究的思路、方法、路线 课题研究思路 1. 树立学生参与课堂评价优化课堂教学的理念。建立一个以学生为主体、问题解决为主线、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的高效课堂。
2. 改变以传授知识为主要目的的传统课堂教学模式。实践以问题解决为主线，以学生全面发展为目标的新型教学模式，鼓励全体学生参与学习活动，教师要尽量适应学生个别差异和不同兴趣的具体要求，创造一些开放性的问题情境，引导学生思考、提出问题、鼓励学生积极探索和大胆尝试，养成自主探究、合作交流、踊跃展示的学习习惯。
3. 总结完善和推广培养学生创新思维的语文课堂教学模式。
研究方法：
1. 调查研究法；
通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生思维及能力的现状。
2. 文献研究法；
通过阅读有关文献，借鉴先进理论，得出一般性结论，指导本课题研究。
3. 行动研究法；
用谈话指导初中，对学生进行创新思维能力的培养。
4. 经验总结法：通过对学生创新思维的培养案例，分析概括现有的经验材料，使之上升到理论的高度，以便对学校教学质量的提高直到更好的指导作用。
五、课题具体实施操作时间表: 1.研究准备阶段：2013年7月――2013年8月启动、筹备、学习理论，设计方案组织讨论，论证、确定方案建立课题研究组织机构。
２.研究实施阶段：2013年9月――――2014年6月 ３.研究总结阶段：2014年7月――――2014年8月 组织课题成员全面整理资料，总结相关经验，写好研究报告，整理研究成果，推广实施。
六、开题会议及专家点评情况 2013年10月12日，课题组在镇中心校召开会议，确定了以上研究方案，县教育局教研室教研员胡宗贤、杨鲁风、乔国选等专家听取了汇报，并做了重要指导。
时间：
地点：
主持人：
与会人员：
? 会议主要内容：
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