教育评价的方法急需创新 ——读中国教师报有感 江西省**县协和中学? ?黎? 洪? 龙 电话? 13755225527 教育学生的过程中，如果教育不能触及学生的心灵，教育的效果则会大打折扣。《中国教师报》在爱的教育和教育评价方面刊登了大量的文章，我每次阅读后感受很深，启发很大。
前不久，我在《中国教师报》上读到一个非常感人的故事：一个10岁的小男孩，因功课太差，不得不留级重读四年级。开学后，看着曾经同班的小伙伴快乐地在五年级的教室出入，第一次班会上，他沮丧得抬不起头，新班主任在做完自我介绍后说：“现在进行班会第二项内容，全体起立，为插读我班的肖志军同学鼓掌祝贺，人生的路那么长，同一个年级读两次，就得到了两倍的同学与朋友。”这是我至今知道的对“留级”最美丽而智慧的诠释，它让一个10岁的小心灵快乐成了一朵花。就是这句话的力量，触使他最终跨进了北大的校门，后来还成就了一番了不起的事业。
单从“留级”这样的结果，我们就可以断言：那个男孩子的学习成绩是一塌糊涂。如果我们是那个小男孩的班主任，面对一个留级生，会不会弃之不理，或劝其另转他班，甚至来点冷嘲热讽？果如此，我真不敢想象他的后来又会是一个什么样子！多么了不起的老师啊，他的**之处，正是在如何对待留级生的问题上，谋划出一种全新的教育创新理念：因为他是留级生，所以他的心灵最脆弱；
因为他是留级生，所以他最需要呵护；
因为他是留级生，所以我要为他送去他最需要的东西。
读了中国教师报这篇文章，我在感动之余，联想起发生在我班的一件事。那是在去年我校开运动会期间，我班的叶莽同学违反学校纪律，伙同几个同学到水库大坝下玩，其中一个同学不小心掉进了水渠中，在这万分危急的时刻，叶莽奋勇向前，救起了那位同学。事发后，围绕“是否应该表彰这位学生”的问题，展开了一场不小的争论。随着争论的深入，“不可表彰”的观点渐渐占据了上风。其原因，就在于他事前违反了校纪。看到如此结局，我感受到了一种发自内心的痛楚。
对于这件事，我没有就此罢休，我据理力争，阐述了自己的看法。我想这是教育评价出了问题。因为他是犯错误的学生，所以不能受表彰。而我要问，我们能不能变换一个思考问题的模式，在否定违纪的同时给学生的壮举一个称道的评定？我们不妨作出这样一种假设：有两个学生，一个在学校是遵守校纪的“好学生”,在校外遇到有人惨遭暴徒洗劫时惊慌逃脱；
另一个在学校经常“犯事”，但在校外面对同样的境况时，却能临危不惧，奋勇向前。这两个学生，哪个更能得到赏识？“违反校纪”与“舍己救人”，孰重孰轻，难道还需要作一番复杂的论证吗？应该说，作为未成年人的学生，大都缺乏辨别是非的能力，很少考虑不听从劝告可能带来的可怕后果。那位学生“违反纪律”的行为，恰恰说明我们的教育工作还不到位，而“舍己救人”的表现，才是教育效果中一种积极因素的展示。作为教育的人，评价任何一种行为，在学生中都会起到极大的导向作用。是引人从善，还是默认堕落，是固守教条，还是教育创新，我们应该做出明智的选择。
有人说，教育要注重过程，而不应关注结果。而我要问：如果没有令人满意的教育结果，教育过程的价值又该怎样去衡量？ 当今时代，教育理念亟待更新，教育评价的方法急需更新，否则，在教育的问题上，我们很可能会步入事与愿违的窘境。
徐匡迪院士曾对教育作过如下阐述：教育是事业，事业的意义在于献身；
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术的生命在于创新。作为一名教师，要理解“创新”，显然是一件不容易的事。我看，我们的教育工作者确实有必要为之付出更多的精力。唯有如此，我们的教育才能焕发出勃勃的生机。
? ? ? ? ? ? 二00一一年十一月