周记对班级的建议
班级建议周记班级建议周记 班级建议周记：班级建议周记建议书 尊敬的校长： 您好!我是阳光一小六年级四班的学生胡馨允，我已在母校生活了六 年，对母校有许许多多的话要说，但为了让我们的学校可以更加美好， 可以更加受到同学与家长们的欢迎，我给您写了这封建议书，希望您 可以采纳我的意见——为小小书吧多添置一批书，班级建议周记。众所周知，读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话;读一本好书， 也是拓展知识的阶梯。我们学校的同学们更是非常热爱读书，不少同 学多书籍爱不释手。为了让同学们可以更好地通过课余时间阅读书籍， 您在两栋教学楼的楼下办置了小小书吧，都会有一些同学去书吧阅读 书籍，使同学们的阅读方便起来。
每天放学我都会路过书吧，经我的观察，书吧里的书并不够多，也许 不足以较大地扩充同学们的阅读量，还有一些较杂的书籍，书本数量 也有所欠缺，不仅没有多少较为合同学们胃口的书，“书本漂流行动” 需要贴的纸条也总从墙上往下掉，在管理方面还是没有做好。为此， 我想到了一些具体方法。
第一，让书吧管-理-员更有秩序与规律地去整理书吧与“书本漂流行 动”漂流墙上的纸条，放学后必须有以为管-理-员就位，以免过于杂 乱，我们要给家长一个良好的印象。
第二，为小小书吧多购置一批书。购置一批书本更符合同学们的口味 的书籍会更好，比如文学类、童话类等等的书籍。书本的数量当然是 多一些比较好，让同学们拥有更丰富的书籍可供阅读。还可以在书架 上放一些校刊，不仅可供同学们阅读，也可以让家长更好地了解学校、 第三，小小书吧里可以多贴上一些标语，如“文明借阅，文明学习”、 “书中自有黄金屋，损之何忍?”等等较为委婉的标语，时刻提醒同 学们爱惜书本，或鼓励同学们多在“漂流墙”把自己的爱书借给别的 同学。
这就是我的具体改进方法，以上建议仅供参考，还望校长采纳。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。” 时代的发展赋予了班主任工作新的内涵：使各种性格的同学在班级里 愉快生活学习，帮助所有的学生在不同层次上有所提高!而要达到这 些目的，班主任的工作方式十分重要。
新世纪的高中生，随着生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日 趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开 始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的 青少年学生会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受 到的委屈等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富 和思想的不断成熟使他们开始有自己的思维方式，以自己的人生观、 价值观去审视身边的环境事物。但是，青少年学生还只是停留于所学 的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时 往往会被表象所迷惑，作出不科学、不全面的判断，甚至是错误的判 断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主 任老师，他们能及时地了解学生的思想动向，掌握因材施教的第一手 资料。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的作用，是 班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。
周记，顾名思义，一周一记，它不拘内容，不拘体裁，不限篇幅，较 自由地积极地反映了学生的思想感情及意愿，是班主任和学生交流的 渠道之一，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民-主、和- 谐、良好的班集体。周记基本上记录了心路历程，不仅从某种角度反 映了学生的喜怒哀乐，同时也反映了学校的教学、管理、服务等措施 对学生成长的影响。
关于记周记，我向学生作了以下要求：第一，记录一周中最高兴、最 激动、最烦恼、最疑惑????最想跟老师说的事，内容、文体、形式不 限，但必须是真实的事情、想法或感受;第二，每周星期一上午上课 前交到班主任的办公室，未经本人同意，任何人不得翻阅;第三，任 何时候有急待老师解决的问题，如果不便或不愿与老师当面交谈，都 可以通过记周记的形式及时上交老师。另外，我也向学生作了几点保 证：一、为每一篇周记的内容保密，，班级建议周记。无论哪一级领 导检查工作，未经学生同意，周记本都不作为检查内容;二、周记所 提问题无论多难，无论是什么问题，老师都会尽最大努力帮忙解决。
自从设立周记后，我可就忙得差点喘不过气来。首先是星期三上午前 发回周记本，也就必须在星期一、二解答、修改完五十本周记，所以 常弄至深更半夜。其次是保证尽力解决任何问题，所以，学生提出家 庭问题的，我必须想方设法去跟家长软磨硬泡;提出心理问题的，我 必须学做心理医生;谁有早恋倾向，我得在脑子里组织一个“多功能 办公室”，准备进行“综合治理”????有时真想偷懒，甚至放弃，可 担心失信于学生，也就只能硬着头皮干下去。但渐渐地，由于效果出 来了，觉得很有成就感;经历多了，做起来也就不那么吃力了。所以， 也就一直把这一工作坚持了下来，也让我进一步体会到周记在班级管 理中的魅力。
一、周记是班主任进行“心育”的桥梁。
学生正处在茁壮成长阶段，因其年龄特点，心中疑虑或不解天天有， 日日新，这正是学生健康成长不可或缺的。如果这些问题能及时得到 正确的答案，那无疑对他们的成长有很大的正面影响。而好些问题， 学生是不会随便开口提问的，哪怕亲如父母。
教育实践中，我发现：在学生“周记”上进行笔谈是一种实施心理暗 示的理想途径。让学生写“周记”，目的在于发现和挖掘学生潜在的 自我意识，了解个体学生和班集体的思想动态。我对每位学生的“周 记”都仔细阅读，常常有感而发，利用笔谈，对学生的思想、学习、 生活等多方面给予中肯的指导。渐渐地，学生基本上都能冲破心理隔 阂，愿意讲心里话。同时，利用班会课，由教师进行总结或请学生畅 所欲言，相互交流思想，统一认识。通过“周记”的形式，使学生对 自己的知识、情感、行动、意志进行分析和内省，从而重新认识自己， 达到调动学生心理中的积极因素，产生自我教育的效果，使学生变被 动接受教师的指导、监督为主动实施自己的计划和要求。
著名教育家魏书生说“写周记是进行道德长跑”。提倡写周记，使学 生养成自我总结、自我反省的习惯。我们可以通过周记了解到学生心 理上的困惑，然后帮助学生排忧解惑，塑造健全人格。
二、周记是增进师生情感交流的纽带。
周记是班主任了解班级和学生的一个窗口，沟通师生关系的一座桥梁。
在工作中，我们难免有失当、不周或让学生误解的地方，有时候，学 生是不会、不便或不敢当面贸然向老师提出来的，但有了周记这个好 载体就不一样了。班主任要求学生把自己在学习、生活、工作、人际 关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根 据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解 答。班主任管理班级的过程，实质上是老师与学生之间的一种双向的 情感交流的好途径。
认真批阅周记，从中发现“有用的线索”。有些学生不善言，但喜欢 把建议或意见或在班级中所见所闻写在周记上和班主任进行交流，这 给班主任从一个侧面了解班级、掌握班级动态提供了契机。我们可以 从周记中发现许多容易被忽视的小问题，但“莫以事小而不为”，班 主任应善于抓住学生提供的小事及时对全班进行教育，既使该学生感 到班主任对自己的在意，而且也使所有学生感到班主任“影子”总在 班级中。
对于班上发生的事情，许多同学会同时发表看法，老师便于从不同的 侧面了解事情真-象，处理班级事务时就可以避免因问题没完全弄清 而错怪学生的现象。另外，周记还便于师生心平气和地交流意见，使 误解或隔阂烟消云散，从而增进感情，融洽了师生关系。
三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。
任何管理活动都离不开信息的获龋作为班主任,如何掌握班级情况的 第一手资料，对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。班主任 只有掌握学生的多方面信息，才能对班级实施有效管理，实现学校的 教育目标和管理目标。获取学生信息的渠道是多方面的，如观察、交 谈、听取任课教师及学校有关部门的意见等。学生写周记是我做班主 任工作长期坚持下来的进行班级管理的方法之一，我们认真批阅学生 的每一次周记，从中了解他们的内心世界，了解他们的品行、学习状 态、待人接物、家庭生活等，会获得大量可贵的信息。实践证明，每 周一次的周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作 时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生 交流感情、共同配合，建立一个民-主、和-谐、良好的班集体。
写周记有助于新班集体的形成，是班级实行“情感管理”、进行“心 教”的一条途径。刚接新班级时，为了增进师生的情感交流，群策群 力建设班级，我都要求学生写周记。教育家布贝尔曾指出：“具有教 育效果的不是教育的意图，而是师生间相互接触”。周记，架起了教 师与学生心灵沟通的桥梁，强化了班级管理。
四、周记是教师在教学教育中自我比照的一面镜子。班主任情感投入 地阅读学生周记，真心实意地写下关心学生、热爱学生、尊重学生、 信任学生的批语，能更好地增进师生间的情感，拉近师生间的距离， 使师生间彼此信任和理解。
每当周记一发下，看到同学们争相翻阅班主任批语时，心底便多了一 份责任感和动力。撰写批语虽然累一点，但我赢得了学生，帮我形成 了一个充满正气、团结向上的班集体。
新的世纪，新的目标。新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更 高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分发挥 学生周记及教师评语的功能，去适应时代不断发展的要求，给21
周记对班级的建议
尊敬的校长：
您好!我是阳光一小六年级四班的学生胡馨允，我已在母校了六年，对母校有许许多多的话要说，但为了让我们的学校可以更加美好，可以更加受到与家长们的欢迎，我给您写了这封建议书，希望您可以采纳我的意见——为小小书吧多添置一批书。
众所周知，读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话;读一本好书，也是拓展知识的阶梯。我们学校的同学们更是非常热读书，不少同学多书籍不释手。为了让同学们可以更好地通过课余时间阅读书籍，您在两栋教学楼的楼下办置了小小书吧，都会有一些同学去书吧阅读书籍，使同学们的阅读方便起来。
每天放学我都会路过书吧，经我的观察，书吧里的书并不够多，也许不足以较大地扩充同学们的阅读量，还有一些较杂的书籍，书本数量也有所欠缺，不仅没有多少较为合同学们胃口的书，“书本漂流行动”需要贴的纸条也总从墙上往下掉，在管理方面还是没有做好。为此，我想到了一些具体方法。
第一，让书吧管-理-员更有秩序与规律地去整理书吧与“书本漂流行动”漂流墙上的纸条，放学后必须有以为管-理-员就位，以免过于杂乱，我们要给家长一个良好的印象。
第二，为小小书吧多购置一批书。购置一批书本更符合同学们的口味的书籍会更好，比如文学类、童话类等等的书籍。书本的数量当然是多一些比较好，让同学们拥有更丰富的书籍可供阅读。还可以在书架上放一些校刊，不仅可供同学们阅读，也可以让家长更好地了解学校、
第三，小小书吧里可以多贴上一些标语，如“文明借阅，文明”、“书中自有黄金屋，损之何忍?”等等较为委婉的标语，时刻提醒同学们爱惜书本，或鼓励同学们多在“漂流墙”把自己的爱书借给别的同学。
这就是我的具体改进方法，以上建议仅供参考，还望校长采纳。
2.
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的接触。”时代的发展赋予了班主任工作新的内涵：使各种性格的同学在里愉快生活学习，帮助所有的学生在不同层次上有所提高!而要达到这些目的，班主任的工作方式十分重要。
新世纪的高中生，随着生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的青少年学生(尤其是女生)会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的思维方式，以自己的人生观、价值观去审视身边的环境事物。但是，青少年学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往会被表象所迷惑，作出不科学、不全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，他们能及时地了解学生的思想动向，掌握因材施教的第一手资料。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。
周记，顾名思义，一周一记，它不拘内容，不拘体裁，不限篇幅，较自由地积极地反映了学生的思想感情及意愿，是班主任和学生交流的渠道之一，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民-主、和-谐、良好的班集体。周记基本上记录了心路历程，不仅从某种角度反映了学生的喜怒哀乐，同时也反映了学校的教学、管理、服务等措施对学生成长的影响。
记周记，我向学生作了以下要求：第一，记录一周中最高兴、最激动、最烦恼、最疑惑……最想跟老师说的事，内容、文体、形式不限，但必须是真实的事情、想法或感受;第二，每周星期一上午上课前交到班主任的办公室，未经本人同意，任何人不得翻阅;第三，任何时候有急待老师解决的问题，如果不便或不愿与老师当面交谈，都可以通过记周记的形式及时上交老师。另外，我也向学生作了几点保证：一、为每一篇周记的内容保密。无论哪一级领导检查工作，未经学生同意，周记本都不作为检查内容;二、周记所提问题无论多难，无论是问题，老师都会尽最大努力帮忙解决。
自从设立周记后，我可就忙得差点喘不过气来。首先是星期三上午前发回周记本，也就必须在星期一、二解答、修改完五十本周记，所以常弄至深更半夜。其次是保证尽力解决任何问题，所以，学生提出家庭问题的，我必须想方设法(有时还要请更适合解决该问题的人出面协助)去跟家长软磨硬泡;提出心理问题的，我必须学做心理医生;谁有早恋倾向，我得在脑子里组织一个“多功能办公室”，准备进行“综合治理”……有时真想偷懒，甚至放弃，可担心失信于学生，也就只能硬着头皮干下去。但渐渐地，由于效果出来了，觉得很有成就感;经历多了，做起来也就不那么吃力了。所以，也就一直把这一工作坚持了下来，也让我进一步体会到周记在班级管理中的魅力。
一、周记是班主任进行“心育”的桥梁。
学生正处在茁壮成长阶段，因其年龄特点，心中疑虑或不解天天有，日日新，这正是学生健康成长不可或缺的。如果这些问题能及时得到正确的答案，那无疑对他们的成长有很大的正面影响。而好些问题，学生是不会随便开口提问的，哪怕亲如父母。
教育实践中，我发现：在学生“周记”上进行笔谈是一种实施心理暗示的理想途径。让学生写“周记”，目的在于发现和挖掘学生潜在的自我意识，了解个体学生和班集体的思想动态。我对每位学生的“周记”都仔细阅读，常常有感而发，利用笔谈，对学生的思想、学习、生活等多方面给予中肯的指导。渐渐地，学生基本上都能冲破心理隔阂，愿意讲心里话。同时，利用班会课，由教师进行总结或请学生畅所欲言，相互交流思想，统一认识。通过“周记”的形式，使学生对自己的知识、情感、行动、意志进行分析和内省，从而重新认识自己，达到调动学生心理中的积极因素，产生自我教育的效果，使学生变被动接受教师的指导、监督为主动实施自己的计划和要求。
著名教育家魏书生说“写周记是进行道德长跑”。提倡写周记，使学生养成自(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:周记对班级的建议)我总结、自我反省的习惯。我们可以通过周记了解到学生心理上的困惑，然后帮助学生排忧解惑，塑造健全人格。
二、周记是增进师生情感交流的纽带。
周记是班主任了解班级和学生的一个窗口，沟通师生关系的一座桥梁。在工作中，我们难免有失当、不周或让学生误解的地方，有时候，学生是不会、不便或不敢当面贸然向老师提出来的，但有了周记这个好载体就不一样了。班主任要求学生把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答。班主任管理班级的过程，实质上是老师与学生之间的一种双向的情感交流的好途径。
认真批阅周记，从中发现“有用的线索”。有些学生不善言，但喜欢把建议或意见或在班级中所见所闻写在周记上和班主任进行交流，这给班主任从一个侧面了解班级、掌握班级动态提供了契机。我们可以从周记中发现许多容易被忽视的小问题，但“莫以事小而不为”，班主任应善于抓住学生提供的小事及时对全班进行教育，既使该学生感到班主任对自己的在意，而且也使所有学生感到班主任“影子”总在班级中。
对于班上发生的事情，许多同学会同时发表看法，老师便于从不同的侧面了解事情真-象，处理班级事务时就可以避免因问题没完全弄清而错怪学生的现象。另外，周记还便于师生心平气和地交流意见，使误解或隔阂烟消云散，从而增进感情，融洽了师生关系。
三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。
任何管理活动都离不开信息的获龋作为班主任,如何掌握班级情况的第一手资料，对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。班主任只有掌握学生的多方面信息，才能对班级实施有效管理，实现学校的教育目标和管理目标。获取学生信息的渠道是多方面的，如观察、交谈、听取任课教师及学校有关部门的意见等。学生写周记是我做班主任工作长期坚持下来的进行班级管理的方法之一，我们认真批阅学生的每一次周记，从中了解他们的内心世界，了解他们的品行、学习状态、待人接物、家庭生活等，会获得大量可贵的信息。实践证明，每周一次的周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民-主、和-谐、良好的班集体。
写周记有助于新班集体的形成，是班级实行“情感管理”、进行“心教”的一条途径。刚接新班级时，为了增进师生的情感交流，群策群力建设班级，我都要求学生写周记。教育家布贝尔曾指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间相互接触”。周记，架起了教师与学生心灵沟通的桥梁，强化了班级管理。
四、周记是教师在教学教育中自我比照的一面镜子。班主任情感投入地阅读学生周记，真心实意地写下关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生的批语，能更好地增进师生间的情感，拉近师生间的距离，使师生间彼此信任和理解。
每当周记一发下，看到同学们争相翻阅班主任批语时，心底便多了一份责任感和动力。撰写批语虽然累一点，但我赢得了学生，帮我形成了一个充满正气、团结向上的班集体。
新的世纪，新的目标。新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分发挥学生周记及教师评语的功能，去适应时代不断发展的要求，给21世纪的教学注入新的活力，写下更加辉煌、灿烂的新篇章。
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