篇一：中考地理专题复习学案
">【课程标准】2-1结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的区域。
2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系
方面的主要问题。
【教学目标】
1．通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境、人文环境及自然环境与人文环境之间的关系。 2．初步掌握分析区域地理自然和人文环境特点的方法——思维导图法。
3．培养学生学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，学会尊重、理解不同区域人们的文化特色。
【学习过程】 （一）真题示范
（2011·嘉兴）我国“十二五”规划纲要提出原、黄淮海平原、长江流域等农产品主产区为主重要组成的“七区二十三带”农业战略格局（图1）。（1）图中A农产区涉及哪两大省（区）？B农产 区的灌溉水源主要来自哪条河流？（3分） （2）A、B、C三大农产区生产的主要粮食作物 相同的是什么？与B、C农产区相比，制约A的主要自然条件有哪些？（3分）
（3）图中显示我国七大农产区主要集中在东部地区，试从地形、气候条件分析原因。（2分）
加快构建以东北平体，其他农业地区为回答下列问题。
图
1 农产区农作物生长
（二）真题演练
（1）2
图1 （2）比较A、B两地区年降水量及主要粮食作物种类的差异。（3分） 图
2
（3）结合两图及所学知识，从地形、气候两方面简析B地区发展农业生产的有利和不利条件。
（4分）
（2011年·平湖调研）去年入冬以来，华北等地大旱，今年入春我国再次面临干旱挑战。图1为“2011年2月4日全国气象旱涝分布”局部图，图2为“中国年降水量分布”局部图，回答下列问题。
（三）延伸拓展
（2011·嘉兴七上期末卷）2011年11月浙江文化节在埃塞俄比亚首都举行，浙江（图1中的A）非物质文化遗产闪耀在埃塞俄比亚（图2中的B），浙江非遗传人的现场表演（东阳竹编、杭州刺绣、温州米塑等），更是让在场观众叹为观止。回答下列问题。
3023.5°
400° °
（1）比较图1和图2比例尺的大小及表示内容的详略程度。（2分）
（2）结合两图，比较浙江省和埃塞俄比亚国地理位置的异同点。（要求：从半球位置、所处大洲和纬度位置进行比较）。（6
分）
（3）东阳竹编的原料是竹子，温州米塑的原料是米粉，试从地形、气候条件分析浙江盛产竹子、稻米的原因。（5分）
（四）课后作业：
阅读地图，回答问题。
（1）任选一图，写 出整幅图的经纬度范围。（4分）
（2）图4、图5所示区域在自然环境方面有何不同？请列表进行比较。（6分）提示：从地理位置、主要地形、气候特点三
方面作答。
对中考地理专题复习学案解析
我们选择这三道题作为课堂训练的目的是基于学生现状，根据课标要求和《中考说明》，刻意寻找应试教育和中考能力的切合点，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。设想通过适度的训练让学生懂得“思维导图法”的一般思维模式，善于总结区域地理比较的规律性内容，善于总结公式化的答题方法，这样既可培养学生综合分析的能力，又可以应对未来的各种考试。
区域地理比较主要体现在综合分析法和比较法。通过地理综合分析教学，使学生综合分析各种影响因素，以认识影响区域地理的诸要素间的关系，培养学生整体上认识地理事物的能力。而比较法教学，主要通过典型案例，运用比较方法使学生加深理解区域地理各要素相互作用的关系。
为了能让学生更好地掌握其内在的逻辑关系，我们坚持“以生为本、以图为基、以练为法”，以题目信息为路标 按图索骥 到达目的地注重课堂的互动性，让学生心动、情动、神动、思动。通过让学生上讲台做题，让全体同学参与评价，说明理由，寻找得失，在积极反思和不断完善中，逐步达到课标和《中考说明》的要求。同时，我们又有意让学生展示他们的错误答案，让学生来分析其错误的原因，并说出自己的评价，可以达到事半功倍之效！三道题的使用基本上运用了“老师示范——知识消化——自我训练——反思提高”的模式，也符合我校社会、思品课“30+15，精讲精练”课堂教学理念，真正做到了“以学生为主线，以老师指点为辅线”的轻负高效。通过这三道题的训练，基本上把所有区域地理比较中的地图做一详细梳理（中国政区图、地形图、三级阶梯图、区域分界图、气候图、农作物分布图、季风区与非季风区分界图、南北方、东西部分界图等），内容翔实，信息量大，学生参与度大，课堂效果好！
东湖中学 童萍、王引中、王惠娟、朱玉凤、刘华忠、胡小林
篇二：中考地理专题复习学案
">【课程标准】2-1结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的区域。
2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的
特点，以及人地关系方面的主要问题。
【教学目标】
1．通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境、人文环境及自然环境与人文环境之间的关系。
2．初步掌握分析区域地理自然和人文环境特点的方法——思维导图法。
3．培养学生学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，学会尊重、理解不同区域人们的文化特色。
【学习过程】 （一）真题示范
（2011·嘉兴）我国“十二五”规划纲要提出加快构建以东北平原、黄淮海平原、长江流域等农产品主产区为主体，其他农业地区为重要组成的“七区二十三带”农业战略格局（图1）。回答下列问题。
（1）图中A农产区涉及哪两大省（区）？B农产 区的灌溉水源主要来自哪条河流？（3分） （2）A、B、C三大农产区生产的主要粮食作物
相同的是什么？与B、C农产区相比，制约A农产区农作物生长的主要自然条件有哪些？（3分） （3）图中显示我国七大农产区主要集中在东部地区，试从地形、气候条件分析原因。（2分）
图
1
（二）真题演练
（1）2
图1 （2）比较A、B两地区年降水量及主要粮食作物种类的差异。（3分） 图2
（3）结合两图及所学知识，从地形、气候两方面简析B地区发展农业生产的有利和不利条件。
（4分）
（2011年·平湖调研）去年入冬以来，华北等地大旱，今年入春我国再次面临干旱挑战。图1为“2011年2月4日全国气象旱涝分布”局部图，图2为“中国年降水量分布”局部图，回答下列问题。
（三）延伸拓展
（2011·嘉兴七上期末卷）2011年11月浙江文化节在埃塞俄比亚首都举行，浙江（图1中的A）非物质文化遗产闪耀在埃塞俄比亚（图2中的B），浙江非遗传人的现场表演（东阳竹编、杭州刺绣、温州米塑等），更是让在场观众叹为观止。回答下列问题。
图2 图1
（1）比较图1和图2比例尺的大小及表示内容的详略程度。（2分）
（2）结合两图，比较浙江省和埃塞俄比亚国地理位置的异同点。（要求：从半球位置、所处大洲和纬
度位置进行比较）。（6分）
（3）东阳竹编的原料是竹子，温州米塑的原料是米粉，试从地形、气候条件分析浙江盛产竹子、稻米
的原因。（5分） 3023.520
°
400° °
（四）课后作业：
阅读地图，回答问题。
（1）任选一图，写 出整幅图的经纬度范围。（4分）
（2）图4、图5所示区域在自然环境方面有何不同？请列表进行比较。（6分）提示：从地理位置、主
要地形、气候特点三方面作答。
对中考地理专题复习学案解析
我们选择这三道题作为课堂训练的目的是基于学生现状，根据课标要求和《中考说明》，刻意寻找应试教育和中考能力的切合点，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。设想通过适度的训练让学生懂得“思维导图法”的一般思维模式，善于总结区域地理比较的规律性内容，善于总结公式化的答题方法，这样既可培养学生综合分析的能力，又可以应对未来的各种考试。
区域地理比较主要体现在综合分析法和比较法。通过地理综合分析教学，使学生综合分析各种影响因素，以认识影响区域地理的诸要素间的关系，培养学生整体上认识地理事物的能力。而比较法教学，主要通过典型案例，运用比较方法使学生加深理解区域地理各要素相互作用的关系。
为了能让学生更好地掌握其内在的逻辑关系，我们坚持“以生为本、以图为基、以练为法”，以题目信息为路标。注重课堂的互动性，让学生心动、情动、神动、思动。通过让学生上讲台做题，让全体同学参与评价，说明理由，寻找得失，在积极反思和不断完善中，逐步达到课标和《中考说明》的要求。同时，我们又有意让学生展示他们的错误答案，让学生来分析其错误的原因，并说出自己的评价，可以达到事半功倍之效！三道题的使用基本上运用了“老师示范——知识消化——自我训练——反思提高”的模式，也符合我校社会、思品课“30+15，精讲精练”课堂教学理念，真正做到了“以学生为主线，以老师指点为辅线”的轻负高效。通过这三道题的训练，基本上把所有区域地理比较中的地图做一详细梳理（中国政区图、地形图、三级阶梯图、区域分界图、气候图、农作物分布图、季风区与非季风区分界图、南北方、东西部分界图等），内容翔实，信息量大，学生参与度大，课堂效果好！
东湖中学 童萍、王引中、王惠娟、朱玉凤、刘华忠、胡小林
篇三：中考地理专题复习学案_4
">【课程标准】2-1结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的区域。
2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方
面的主要问题。
【教学目标】
1．通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境、人文环境及自然环境与人文环境之间的关系。 2．初步掌握分析区域地理自然和人文环境特点的方法——思维导图法。
3．培养学生学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，学会尊重、理解不同区域人们的文化特色。
【学习过程】 （一）真题示范
（2011·嘉兴）我国“十二五”规划纲要提出黄淮海平原、长江流域等农产品主产区为主体，组成的“七区二十三带”农业战略格局（图1）。（1）图中A农产区涉及哪两大省（区）？B农产 区的灌溉水源主要来自哪条河流？（3分） （2）A、B、C三大农产区生产的主要粮食作物 相同的是什么？与B、C农产区相比，制约A主要自然条件有哪些？（3分）
（3）图中显示我国七大农产区主要集中在东部地区，试从地形、气候条件分析原因。（2分）
加快构建以东北平原、其他农业地区为重要回答下列问题。
图
1 农产区农作物生长的
（二）真题演练
（1）2
图1 （2）比较A、B两地区年降水量及主要粮食作物种类的差异。（3分） 图
2
（3）结合两图及所学知识，从地形、气候两方面简析B地区发展农业生产的有利和不利条件。
（4分）
（2011年·平湖调研）去年入冬以来，华北等地大旱，今年入春我国再次面临干旱挑战。图1为“2011年2月4日全国气象旱涝分布”局部图，图2为“中国年降水量分布”局部图，回答下列问题。
（三）延伸拓展
（2011·嘉兴七上期末卷）2011年11月浙江文化节在埃塞俄比亚首都举行，浙江（图1中的A）非物质文化遗产闪耀在埃塞俄比亚（图2中的B），浙江非遗传人的现场表演（东阳竹编、杭州刺绣、温州米塑等），更是让在场观众叹为观止。回答下列问题。
3023.5°
400° °
（1）比较图1和图2比例尺的大小及表示内容的详略程度。（2分）
（2）结合两图，比较浙江省和埃塞俄比亚国地理位置的异同点。（要求：从半球位置、所处大洲和纬度位置进行比较）。（6分） （3）东阳竹编的原料是竹子，温州米塑的原料是米粉，试从地形、气候条件分析浙江盛产竹子、稻米的原因。（5分）
（四）课后作业：
阅读地图，回答问题。
（1）任选一图，写 出整幅图的经纬度范围。（4分）
（2）图4、图5所示区域在自然环境方面有何不同？请列表进行比较。（6分）提示：从地理位置、主要地形、气候特点三方
面作答。
对中考地理专题复习学案解析
我们选择这三道题作为课堂训练的目的是基于学生现状，根据课标要求和《中考说明》，刻意寻找应试教育和中考能力的切合点，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。设想通过适度的训练让学生懂得“思维导图法”的一般思维模式，善于总结区域地理比较的规律性内容，善于总结公式化的答题方法，这样既可培养学生综合分析的能力，又可以应对未来的各种考试。
区域地理比较主要体现在综合分析法和比较法。通过地理综合分析教学，使学生综合分析各种影响因素，以认识影响区域地理的诸要素间的关系，培养学生整体上认识地理事物的能力。而比较法教学，主要通过典型案例，运用比较方法使学生加深理解区域地理各要素相互作用的关系。
为了能让学生更好地掌握其内在的逻辑关系，我们坚持“以生为本、以图为基、以练为法”，以题目信息为路标 按 。注重课堂的互动性，让学生心动、情动、神动、思动。通过让学生上讲台做题，让全体同学参与评价，说明理由，寻找得失，在积极反思和不断完善中，逐步达到课标和《中考说明》的要求。同时，我们又有意让学生展示他们的错误答案，让学生来分析其错误的原因，并说出自己的评价，可以达到事半功倍之效！三道题的使用基本上运用了“老师示范——知识消化——自我训练——反思提高”的模式，也符合我校社会、思品课“30+15，精讲精练”课堂教学理念，真正做到了“以学生为主线，以老师指点为辅线”的轻负高效。通过这三道题的训练，基本上把所有区域地理比较中的地图做一详细梳理（中国政区图、地形图、三级阶梯图、区域分界图、气候图、农作物分布图、季风区与非季风区分界图、南北方、东西部分界图等），内容翔实，信息量大，学生参与度大，课堂效果好！
东湖中学 童萍、王引中、王惠娟、朱玉凤、刘华忠、胡小林