篇一：古诗中数字的艺术魅力
>数字往往给人以单调、平淡、枯燥乏味的感觉，但诗人将其巧妙运用于诗句中时，就会文辞生辉，情趣盎然。教师在进行古诗教学时，要通过对这些数字的分析，进一步激发学生学习古诗的兴趣，加深对古诗的理解。一、组成夸张
“危楼高百尺，手可摘星辰。”（《夜宿山寺》）以“百尺”作虚指，形容山楼高峻，耸入云际的景象。这种夸张的手法，能突出景物的特色。 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（《望庐山瀑布》）想象新奇，景色壮观，气势磅礴，通过数字巧妙的表现，显示出李白“万里一泻，来势犹壮”的诗风。
二、合成比喻
将数字运用于诗中与夸张合为一体，还可表示比喻，使景物更加生动形象，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》）。感情本是抽象无形的，而作者以潭水的千尺之深比喻两人的情谊之深，就显得具体可感了。
三、形成对比
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”（《早发白帝城》）“千里”是个虚数，形容白帝城至江陵路途遥远，“一日”是实指，形容时间之短。诗歌通过“千里”和“一日”这一虚一实的对比，表现出舟行速度之快，同时也透露出诗人遇赦东归时的兴奋之情。
四、构成名句
诗句中也常有一些用数字构成的立意深远的名句，如“欲穷千里目，更上一层楼”（《登鹳雀楼》）。“千里”指辽阔广远的境界，“更上一层”指更高的地方。此处的数字用于以景喻理，告诉我们在人生的征途中，要高瞻远瞩，不畏艰险，努力攀登。整首诗的字里行间充满了昂扬向上的精神力量。
由此可见，数字运用在描写美景及表达诗人情感方面有着不可替代的作用。另外，有的古诗中的数字还包含着深刻的哲理。总之，上述诗歌中的数字都运用得十分贴切、自然，言简意赅，情趣盎然，显示了古诗独特的艺术魅力。
篇二：小学古诗词中的一些修辞句子归纳
"txt">小学古诗词学习中，常见修辞的句子归纳如下：一、含有比喻修辞的： 1、床前明月光，疑是地上霜。（比喻）
２、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （比喻）
３、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（比喻）
４、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（比喻）
５、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（比喻）
6、绿遍山原白满川, 子规声里雨如烟。（比喻）
７、天似穹庐，笼盖四野。（比喻）
8、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（比喻）
９、卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（比喻）
１０、大漠沙如雪，燕山月似钩。（比喻）
二、含有拟人修辞的：
１、相看两不厌，只有敬亭山。（拟人）
２、好雨知
３、随风潜入夜，润物细无声。（拟人）
４、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（拟人）
５、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（拟人）
６、杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。（拟人）
７、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（拟人）
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８、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门。（拟人）
三、含有对偶修辞的：
１、举头望明月,低头思故乡。（对偶）
２、慈母手中线，游子身上衣。（对偶）
３、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（对偶）
4、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（对偶）
5、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（对偶）
6、白日依山尽,黄河入海流。（对偶）
四、含有夸张修辞的：
１、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
2、欲穷千里目,更上一层楼。（夸张）
3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（夸张）
4、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（夸张）
5、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（夸张）
6、白发三千丈，缘愁似个长。（夸张） 五、含有设问修辞的：
１、却看妻子愁何在？ 漫卷诗书喜欲狂。（设问）
２、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（设问）
３、问渠哪得清如许?为有源头活水来。（设问）
４、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（设问）
５、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（设问）
六、含有反问修辞的：
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１、谁言寸草心，报得三春晖？（反问）
２、人生若只如初见，何事秋风悲画扇？（反问）
３、本自同根生，相煎何太急？（反问）
４、莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（反问）
５、此曲只应天上有，人间能有几回闻？（反问）
６、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（反问）
７、（日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。）能不忆江南?（反问） 六、含有双关修辞的：
１、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（双关，谐音，“晴”也指朋友之情。）
２、惶恐摊头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（双关，山河破碎，身世浮沉，指国家和自己境遇都不好。）
３、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（双关，“丝”为何可理解成“思”。）
４、本自同根生，相煎何太急？（双关，用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟。）
七、有些诗句含有多种修辞的：
１、大漠沙如雪，燕山月似钩。（比喻、对偶）
2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（比喻、夸张）
3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（比喻、拟人、设问）
4、粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（拟人、双关）
5、千山鸟飞绝，万径人踪灭。（夸张、对偶）
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6、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（对偶、夸张）
7、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（拟人、对偶）
8、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（拟人、对偶）
在古诗词句子中，采用修辞的方法有很多。希望，你在学习中不断积累，加以归纳吧！
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篇三：古诗赏析
题解题方法主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手： ①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。
②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。
③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。
④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。
⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。
⑤从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。
（3）诗歌赏析题整体解题方法：
①体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。
②体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。
③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
④体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。
另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。
对诗歌的体载特征也应有较为全面的了解。
二、常见题型解析：
诗词鉴赏题，有一定的开放性，鼓励考生有创意地表达，但是还要根据试题的类型及要求，才能做到有的放矢。在考试中，常见的类型有：
（一）“诗眼”型
【题目形式】
（1）对诗中某字某句，你认为写得好不好?为什么?
（2）从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字？
（3）此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么?
（4）某字在表情达意上的作用是什么?
【题目解读】古人作诗常追求一字传神。这种题型要求品味出诗人炼字妙在何处。回答时不能就字论字，应放回句中，结合全诗主旨、意境和诗人的思想感情来分析。
【答题要点】
1.肯定“好”或肯定哪一个更好。
2.解释该字的一般含义和在句中的意思。
3.展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。
4.说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。
【题型示例】唐朝王湾《次北固山下》的第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得哪个字更好，为什么？
示例（一）
答：“阔”字更好。原因：
（1）“阔”是空阔、开阔之意；
（2）“阔”字直抒胸臆地表达了大地春回，冰雪消融，春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔；
（三）从表达技巧角度设问
1、从表达技巧角度设问对修辞方法的赏析（比喻、拟人、夸张、对偶、借代、双关等）
2. 对表达方式的赏析（叙述、描写、议论、抒情等）
3. 对表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动、对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、
直抒胸臆等
、古代诗歌题的解题技巧
(1)从语言入手，抓住关键词句，辨明诗歌意象。
(2)从情与境的结合上把握意境。
(3)借助标题、注释、背景等理解抒情主体形象及作者意图。
(4)明确题干设问的角度与方式。
(5)标出题干对应的诗句中的采分点。
(6)针对采分点列明答题要点
(7)借助已知的诗人风格知识修改
一 抓修辞
古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。
1、比喻
是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。
答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的
特征。
举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
（文天祥《过零丁洋》）
运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，
生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。
又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观 的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。
2、用典
诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。
举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。
又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被
贬久远的怨恨。
3、夸张：
运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。
举例：
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大
的特点。
又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）
一抓修辞
古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。
1、比喻
是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。
答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。 举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
（文天祥《过零丁洋》）
运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，
生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。
又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观 的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。
2、用典
诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。
举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。
又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被 贬久远的怨恨。
3、夸张：
运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。
举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大
的特点。
又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）
4、拟人
诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。
举例、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”“鸟惊心”来表达自己忧国思家的情感。
二、抓关键的动词（即“诗眼”）
如：寂寞梧桐深院锁清秋中“锁”在诗中为“笼罩”，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。
四、抓写法（表现手法——
托物言志，借史抒怀，借景抒情，融情于景，借事喻理，以动衬静，想象，联想，对比，象征等
四、抓诗人的情感，态度，抓是个中蕴含的深刻道理。