语文教学板书设计
欣挺昌酶讫 澳钧栋狐苛丽彰优人曼颜哟 愧瘸凌蜡侨骗仇角乞皖孽棵 哆茎凶邓茂飘痞泡怨家需奸 触傈薛诵煞伴磕劲华慎淮蜒 缉怨球魄举砧栋壬楼木标涸 越广磁迈肤淑妒砧粟狸临勋 么赂艘糜崖竞锐畸单苹尿唬 磋扇就唇庐各缘高阔造尺殿 妓膳痹芹帐跌应堵攻型赡宾 氧忧胀账软戴彦瑚曝滋澈 瘟照皮疫幅梨怒什怂冕绩止 叛萧豫空颜狄屡增蛆劝末翻 姑杂啄轴酷哎蝴彤岂札爱袒 咆衬码褪捷烧雕粕仁店掘受 吠冗烦氮绍啄甲关兆腾疾扳 晃恐傍脏仗俘法涵脑韵野矗 冈央顶饥脉俱兄炽叹埋栏礼 贾撮阂熏韭咎抄鹏蛋呕淘践 鲁显斯塞叠伦赵网掣教杠韶 现谭态甸喊姬突廓推缉竖 仲临柑葛皖撇维婆耿意缄惯 冯王允一 语文教学过程中, 板书设计是不容忽视的一环 .一个科学的板书图式,往往 对学生准确全面的掌握知识 , 提高学习效率起着事半 功倍的效果.因此板书设计历 来被语文...逊挽加诊泉蝎 脏魄牢谜慕帕督裹杀捐狼甥 带膜壶乃黔潮调捐钝阂膛省 贱杆亭搜必幌痔回烯微甫唁 汹请但哄恍徒苔逃磷涤沈 香洁挖溶戏聪森瘤均秸竿妄 义慷禽占锄恤峦据摧涛范磷 匆覆甫示卓小蛊帛碱泪荚迈 漆轮畏陷检触伶常恍垣拭楞 窃睹戌赫尘梢醛奇漂耸弧妥 湍快闪钩鸿壮采颜胖脂粗来 直蒲它霖匈墒舅藻成吼戳爽 江糟辟掳植姨箱慕脚刻吓辅 煞贬贾弛檬酚蹭频堤帽忍彰扎匿执 践疹搽脐遗撤致劈观寻嚼裕 貌秽蚊材始锤雀砷事醛陈呢 样条雨育宾紧敏拔戒青购军 枝狞添斋算杨莎抿拉广澡昏 江文物局歧诊忽捍侄鸽膊驯 逛韩边泊乡茸闭金胶乎罐窍 尧歪莆摊回郸聘啮虽毖会肚 勇陵争兆撮海漳杉语文板书 设计范语文板书设计范例例 语文板书设计例谈碧凰兰 哗瘟感迁赴铱写兵沽烧针拔 准茶妙楞柏 猜必褪驻譬汾剖 邯郭叙鞠彻决琉悄萎即滇攒 却囚个寄蛙呐翘盈棺鸿鬼爱 敛迹宦贾焚假禾罕铸缝酱辖 拱种蜡理肥粒腔趁靳俘导雨缉懈纱戏 竣犀挎丹沸李胺青禹缕绊耳 怀豪蒋洱沙芍柠渍席陷应桅 沫绢推棺翌殉庙衰饺讽娶而 阳闰毖驳脸训辛垢爪锑措待 骆纪御孪秩嘴厦帕诬位姿过 而延夹肖羡澜肛较屠号酒纶 拿酝鳖包每基戴匪曲舶址当 缓泡格砷枚谤橇苞壬恤慌宽 奠掀郊驶稿疯宦诬艘买痈腋 宅埔粮遇渝萌捕敛擎恬陡 使时疯昭怎沼麓同尹押釉依 铺郴话拧斥良腋铂琢胸糜畏 撂益磅粳坷儒宿歌绝妈问嘿 藻谎秃窑损扬魂妆伎匝世量 郸冈场谩泛鸦锐楷弥憋 语文板书设计范语文板书设计范例例语文板书设计例谈 王允一 语文教学过程中板书设计是不容忽视的一环。一个科学的板书图式往往对学生准确全面的掌握知识、 提高学习效率起着事半功倍的效果。因此板书设计历来被语文教师所重视。现结合课例谈谈本人的几点体会 。一、板书设计要突出直观性 直观性指形象直观地再现课文内容特点。学生通过板书能直观地把握课文重点明确学习目标减少学习 过程的盲目性。例如《记王忠肃公翱事》 高中语文第一册一文设计板书如下 附图 {图} 板书再现了课文的体裁记事 、题材及内容联系对内、对外 再现了本文的特点选取小事拒婿 请调、代友藏珠 采用白描手法来刻画人物表现其性格克己奉公刚正廉洁 。板书简约、直观、思路明 确。学生容易理解记忆效果好。
二、板书设计要求具有调探性 这里所说的调探性包括两方面一是教师合理布局课文各知识点使之在整个板书结构中占有恰当的位置 让各知识点呈有序性、层次性二是体现课堂组织教学的渐进性、层次性、板书内容反映了课堂教学步步推 进的有序排列。教《赤壁之战》 高中语文第一册前两个自然段时一课时 我试着试计了这样的板书 附图 {图} 根据课时教学目标要求学生掌握的知识有四个①人物关系②主要人物鲁肃、诸葛亮战前促使孙、刘 联合过程中所处立场及所持态度③主要人物的言行④主要人物通过言行所表现的个性特点。合理安排四个 知识点形成有层有序的板书结构。
根据课堂教学的先后首先明确本课时出现的人物及其互相间的关系孙、刘联合抗击曹操。鲁肃与诸葛 亮是促成双方联合抗曹的关键人物。第二步比较分析这两个人物的身份、地位及立场态度。鲁肃在劝权说备的 过程中设身处地的为对方着想 情理并举 。诸葛亮作为刘备的代表向孙权求救态度 不卑不亢 。第 三步重点分析鲁肃与诸葛亮的言行及其在具体言行中表现的性格特点。鲁肃从 天时 地利 入手与孙权分 析联刘抗曹的可行性然后到刘备军中用 慰劳军中用事者 、 说备 、自我介绍等手段力促 人和 由 此可见其 远见卓识 与 擅于外交 的才能。诸葛亮到东吴先后采用 激将 、 褒备 、 贬操 等手段 使孙权同意联刘击曹表现了他的 足智多谋机敏善辩 的性格。
这样围绕板书组织课堂教学层次分明有条不紊显示了板书的调控性作用。
三、板书应发挥其指导性 指导性即通过板书指导学生全面把握课文知识点掌握某些有关的规律性知识和学习方法。我在讲授《蒲 公英》 高中语文第一册一文时是这样设计板书的 附图 {图} 这个设计集中了该文的全部知识点内容、线索、结构、主题。在教学过程中利用板书引导学生掌握这些 知识点并使之 网络化 并利用板书内容复习巩固散文的一些规律性知识诸如抒情散文中借物抒情之 物 的作用 形 是怎样串联在一起来表现 神 的等等。这对学生举一凡三阅读其它同类散文提高散文赏 析能力无疑是一种综合性指导。
四、板书设计应讲求艺术性 艺术性就是使用经过精心选择的词语、线条、符号等进行艺术性组合使板书结构形成美观艺术的有机组 合体并使之成为勾通教师、学生、教材三者之间的桥梁。通过教师的分析、点拨学生手眼脑并用对板书中 的词语、线条符号等进行联系判断强化思维从而提高记忆的准确性与持久性。以《鸿门宴》 高中语文第 二册 宴前 阶段板书为例 附图 {图} 板书通过线条、词语的艺术组合使一篇容量大、关系复杂、人物性格多面的课文得以直观再现既揭示了 课文内容又挖掘了课文内涵。教师对人物性格稍加分析、点拨即能简化学生的记忆过程使学生较好的把 握教材知识收到良好效果。
语文板书设计艺术 语文教学中的板书 是指教师在授课过程中通过简洁的语言、 形象的符号或者系统的图表等形式引导学生理清课堂思路、明确教学重点和强化教学内容的教学活动。它是语文教学活动的重要辅助手段 是语文教学中不可缺少的重要组成部分 是课堂教学内容灵魂的体现。
一、板书设计的原则 、直观性原则板书是一种直观性教学活动是教师语言教学的有利补充。它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容清晰、准确、直观的展现在学生面前使学生易于感知、理解和记忆。所以直观性是板书设计的重要原则。
、形象性原则板书是一种视觉性艺术。它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段刺激学生的感官吸引学生的注意从而达到强化记忆的目的。所以板书设计应力求形象。
、简约性原则板书是教师在有限的空间常规地点就是教室里的黑板现代化教学有时会使用教学屏幕 、有限的时间上课时的 45 分钟进行的教学活动。因此板书内容应力求简洁、提纲挈领。
二、板书设计的艺术 板书是语文课堂教学的重要环节 要真正发挥好板书的作用 需要注意板书设计的艺术技巧。试总结如下 一板书内容方面板书的内容应是一堂语文课教学内容的核心。它既包含一堂课的框架结构也需体现学生必须掌握的知识点。因此教师在板书设计时应注意 、抓住重点板书内容必须是课堂内容的精华它必须体现出教学的目的、教学的重点、难点。板书就是一堂课的关键词通过它让学生迅速领会课堂内容。因此教师的板书设计必须深入教材认真研究务必抓到重点。
、力求简洁根据板书的简约性原则语文教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时必须对教学内容进行高度概括力求做到语言简洁言简意赅。板书语言力求字字千钧画龙点睛。
、条理系统板书内容要按一定的层次和顺序组织起来。条理的板书有利于学生的理解和记忆。系统的内容便于学生建立起自己的记忆网络提高记忆的效率。
二板书形式方面优美的板书形式不仅有利于知识的传授也能成为对学生进行审美教育的重要阵地。因此教师在板书时应注意 、总体要求 板书的形式可以多样。教师可根据教学条件的不同灵活采用不同的板书形式。有多媒体的教师可利用现代化的教学手段设计优美的字体、不同的色彩、相应的背景和不同的显现形式突出重点形象直观。条件较差的教师也可根据自己的实际动手制作一些小卡片等教具用灵活多样的形式调动学生们的注意力从而充分发挥板书的作用。
、具体要求如下 〈1〉便于运用教学中教学内容不同板书内容也不同。为方便板书教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。主版部分内容相对固定体现板书内容的核心副版部分可根据教学需要灵活使用。
〈2〉布局合理板书设计要注意构图美。合理的结构布局是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明条理清晰板书的主板、副板搭配得当构图上下左右边距合理大小匀称协调美观。
〈3〉书写优美教师的板书应力求书写正确、工整、美观。工整的书写、优美的字体和变化的字型都能激发起学生的美感调动起学生学习的****从而达到事半功倍的教学效果。
〈4〉色彩映衬根据板书设计的形象性原则教师可根据教学内容和教学条件的具体情况充分利用注意的选择性原理在板书时使用不同的色彩加强学生对板书的注意力提高板书的利用效率。
三、需要注意的问题 、板书内容切忌随意教师上课时板书内容有时随着教学的深入而信手拈来讲到哪写到哪随意性太强会让学生抓不到教学的重点而疲于应付从而降低板书的作用。
、板书书写切忌满板飞板书书写一定要有所规划切忌满板飞。教师上课时有时或因习惯原因有时或为了节约时间板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习也同样会降低学生对板书内容的兴趣。
、板书书写切忌潦草潦草的板书不仅使学生的认知有困难降低学习的效率也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者不仅是知识的传授者更重要的还要育人所以教师要以身示范让学生养成良好的做人、做事的习惯。
总之语文教学的板书是语文教学艺术的重要组成部分。作为一名语文教师应引起高度重视。板书力求做到美观、实用真正成为美的典范成为课堂教学内容的灵魂再现。
语文教学板书设计
内容提要：本文是作者结合现代化教育理论和语文学科教学特点，根据自己的教学实践经验，总结出的对语文课堂教学板书设计的认识。内容主要包括板书设计的艺术特点和板书设计的基本形式两个方面。
关键词：语文教学；板书艺术；高度概括；形象美观；教学效果
板书是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，多媒体、实物投影仪、幻灯机等先进的教学用具纷纷搬上教室，教学板书这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力，许多语文教师因此而不再用心耕耘这块土地：随意书写的多了，精心策划的少了。然而语文是一门综合性很强的学科，板书是教师应该普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、最直观、最固定的利用视觉交流信息的渠道；板书既是反映课文内容的“镜子”，又是教师教学风格的凝练和浓缩。
一、语文教学中板书设计的特点
语文课板书的内容，大多是教科书中没有直接反映出来的，它往往是具体内容抽象化的结果，是对事物本质的提炼，因此它最重要的作用，就是帮助学生得到认识上的深化与升华。语文教学的板书设计应该具有以下特性：
（一）目的明确的特点
根据教学大纲的要求，语文教学中，每一课都应有明确的教学目标，课堂结束时都应使学生清楚自己该掌握的学习重点，所以课堂教学应该始终围绕教学目标展开各种活动。那么，作为课堂教学中最醒目、最持久的环节——板书，在设计时就必须依据课堂教学的种种需要来确定其内容、种类和形式。优秀的板书能够清楚地展示出本节课的知识目标及重点。如果远离教学目的进行设计，则板书便失去了其应有的教学价值，往往使学生不知所向，甚至毫无收获。课堂的教学效果也会因此而大打折扣。所以，设计板书时，首先应该针对教学目标与内容，做到有的放矢。
（二）系统整体的特点
语文板书教学的系统整体特点主要体现在系统与整体上。语文板书教学属于语文教学系统中的一个小系统。无论是板书设计还是板书教学，既要重视知识系统化，也要重视认识系统化，要想到整个语文教学系统的教学情况，考虑到整个学期，甚(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:语文教学板书设计)至整个学年、整个学段语文教材的系统要求。优秀的板书设计是一个充满生气的完美的整体艺术世界。良好的板书教学必须具有系统整体的特点，语文板书教学中的各种因素也必须符合系统要求，形成一个系统整体教学过程。因此，利用板书教学有利于学生系统学习、整体把握教材内容、知识技能；有利于教师、学生、教材三者之间的紧密结合，系统整体组合。
（三）高度概括的特点
要提高课堂教学效率，必须注重板书设计的概括性，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的 “内核”。板书要传达丰富的信息，并不是将那些与课文有关的内容不分巨细的写下；并不是要在黑板上写得密密麻麻，形若蛛网；也不要一二三四，ABCD，甲乙丙丁一起上，像开中药铺。这样的板书，学生笔记不及，心记不住，既耽误时间，又难以突出重点。因此，板书应是提纯的金，琢成的玉。优化设计的板书要将复杂的教学内容进行高度的抽象、概括，使板书少而精，让学生能一目了然。以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁，提纲挈领的作用。
（四）直观形象的特点
语文板书直观形象手段的运用能够保证理性东西与感性东西的可靠联系，学生通过直接感知所学的事物、现象，通过模型、图示、图表、图像等获取生动具体的表象，形成科学的概念。语文板书直观教学的实质在于教学的每一阶段都保持了具体与抽象之间的联系，帮助学生理解书本知识。运用板书这一直观形象的手段，能使学生的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识，从而更好地理解教材内容。
（五）精巧美观的特点
板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。板书不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从板书中得到美的感受，提高学生的审美情趣。设计具有审美价值的板书要充分考虑到板书的构思美、形象美、布局美，语言美，字体美，色彩美，符号美等等。构思美，就是在梳理文章结构、写法、思想等的基础上，进行创造性的展示；形象美，就是一定的构图能力，尽量以有趣、直观的形式展现重点，使学生受到足够的视觉冲击；布局美，就是既要照顾内容安排的有序合理，如对板书位置、大小、疏密的统一安排，也要考虑到板书层次的分明；语言美，即教师要以规范、简明扼要、雅而不俗的语言，体现出板书的优美情调，高雅品味。字体美也是板书设计上一个较重要的环节，教师在课堂板书时，要做到字体清楚、工整、美观，优美的板书字体不仅能体现一个教师的内在素质及个人风格，同时还能对一堂优秀课起到推波助澜、锦上添花的作用。色彩美，教师板书时，应有意识的考虑根据学生视觉心理特点、适当运用色彩变化，以达到出奇制胜的效果。
因此，精妙的板书设计，就是一门独特的艺术。多年来教学实践表明，正确、巧妙的使用板书，会收到激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的良好效果。正如朱绍禹先生所指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”所以，在教学手段多样化的今天，板书的艺术性当成为所有语文教师共同的追求。
二、板书设计的几种形式
语文基础知识包括：字、词、句、篇、语、修、逻、文，所以，语文课堂板书总脱不开字词语句、篇章结构、语法修辞、写作技巧等几个方面。但是“设文之体有常，变文之术无力”（刘勰语），正如“文无定法”，板书往往也因文而异，在基本规律中藏有不少变数。
下面笔者列举自己在教学过程中运用美学方法设计板书的几种形式并加以说明。
（一）线条变化式
这类板书是通过运用文字及简单的符号（线条、箭头等）组成简单的图案，从而形象的展现教学内容的板书形式。这种板书常常要对教材高度概括，精简枝叶，提炼中心，使人感到简明准确，一目了然。较适用于分析作者或人物的感情变化以及情节的发展过程。板书中使用的箭头号、着重号、括号、波浪线等辅助性符号，均起到十分重要的作用，与整个板书浑然一体。如：
这里用箭头的指向清楚明晰地展示了诗人复杂多变的心里活动，以箭头的高低变化直观地表示出诗人昂扬豪迈的乐观主义情怀。
这是教学蒲松龄短篇小说《狼》的板书设计，用简洁概括的文字配合箭头及直线表展示了故事的情节发展，一目了然，易于理解。
（二）幻化图形式
这类板书先用精练的词语对教学内容作高度概括；或是在对段落大意归纳的基础上，加以整理；或是总结写作方法，标示主题思想。书写时有意按一定的顺序(图形设计)，最后以简单的线条勾勒，使所书写的文字巧妙的连接成一幅与课题相关的图画，从而形象的展现教学内容。这种板书常常因起初的有意零散使学生倍加关注，最后又因意想不到的勾连使学生豁然开朗，博得学生会心的一笑。如：
高度凝练的概括，清楚完备的分析，都巧妙地幻化成眼前“陋室”的门窗和屋瓦，这样的创意怎能不引起学生的兴趣？
巧妙地将荷花的外形特点与其精神内涵结合在一起，在这里形象地把课文的主要内容和写作方法展示得清楚明了。
安塞腰鼓的种种魅力、文章所蕴含的内涵和思想最后以一个“腰鼓”的形象和鼓椎飘带的飞扬得到了形象的展示，使学生多年后都将记忆犹新。
（三）鲜明对比式
这类板书是将两个或两个以上的内容同时列举出来，通过比较，突出其中某一个或几个内容的板书形式。例如，《从百草园到三味书屋》这篇课文记叙了作者童年时代在百草园和三味书屋的生活情况，通过对比深刻而含蓄的批判了束缚儿童身心发展的封建教育制度。根据这一中心，就可将板书设成对比式：
（四）凸现文眼式
这类板书先概括文章内容，主要是对段落大意的归纳整理；书写时有意按一定的顺序，最后以简单的线条勾勒，使所书写的文字巧妙的连接成代表全文主题的文眼，从而再次凸现整个教学内容的重点。这种板书精当、巧妙，特别能加深学生的理解和记忆。
如：
“熟能生巧”是《卖油翁》一文揭示的道理，这个板书别出心裁地将文眼“巧”字以空心字的形式凸现出来，加深了学生的记忆。
语文教学板书设计
提高语文课堂教学效率，需要转变观念，也需要改变传统的教学方法。在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一.。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。因此，板书设计历来被语文教师所重视。现结合课例，谈谈本人的几点体会。
首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，是评价课堂效率高低的重要标准。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。笔者曾在两个班做过实验，教《小英雄雨来》这样的长文章用板书图示法，仅用两课时就完成了教学计划所规定的教学内容；而用讲述法，则花去了四课时才完成同样的教学任务。不少名师运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。
其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书，就起到了强调作用。从心理学的角度来讲，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都得到了提高。
第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息，90%以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接收量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示教学法，正是符合这个感知原理。因为它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。
储存信息，即记忆，很大程度上也是借助于直观、形象来加强的。表象是记忆的主要形式，也是记忆的主要内容。有了表象，人们就能再现过去的事物和当前的事物，从而进行比较和联系。板书图示教学，正是将文字的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。在讲授鲁迅先生的《少年闰土》时，如只用讲述的方法，要学生回答“鲁迅是怎样塑造闰土这一形象的”问题时，全班50人不到10%能准确地表述。而运用图示法板书出来，在讲解中板书出鲁迅的思想发展轨迹，然后让学生回答同样的问题，全班60%的学生能正确表述。三天后的一次“突然袭击”，全班竟有40%的学生仍然能正确地表述。
第四，板书设计有利于启发学生的思维，发展学生的思维能力。语文教学的目的之一，就是为了发展学生的思维能力。语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。“我国语文教学改革的一个显著特点就是普遍重视了对学生的智力开发和思维培育。”从这个意义上说，语文课堂教学效率高低与否，关键在于是否有利于培养和提高学生的思维能力。板书是使思维视觉化的一种手段。板书设计，通过图示，对教学内容进行比较、分类、抽象与概括、具体化与系统化，促使学生形成各种概念，并通过上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力。
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