初中英语口语教学主要问题及教学措施
初中英语口语教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，多为学生营造思考的空间，运用英语的思维进行思考，以下是东星资源网为大家带来的初中英语口语教学主要问题及教学措施，欢迎参阅!
初中英语口语教学主要问题及教学措施
初中英语口语教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，教师应该精确把握各年龄段、各年级学生的特点，建立健全的评价体系与信息反馈体系，及时发现学生口语练习中存在问题，并建立健全的评价体系与活动方案，营造良好的教学氛围，制定由浅入深的教学计划，循序渐进提高口语教学质量。
一、初中英语口语教学存在的主要问题
(一)口语教学目标设置不明确
初中英语口语教学中存在目标设置不明确的问题。一方面，口语教学知识体系设置中，仅仅将语句、字词简单地罗列，分析每个单词的用法、相关语法、语句结构等知识点，而对口语的句式有哪些，在何种场合、情境运用并没有进行细致的教学，口语教学流于形式。如案例 1 所示，知识目标与技能目标存在重合的部分。另一方面，口语教学的情感目标设置太过牵强。整体而言初中口语教学陷入无序的状态，存在眼高手低的现象，英语教学的靶向性不足，有待正确地划分教学目标。
案例1(鲁教版)八年级上册：U nit3 What were you doingwhen the UFO arrived?
知识目标：一般过去时;词汇：arrive，follow ，im agine，got技能目标：学生会运用一般过去时情感目标：学生提高自主探索未知事物的欲望
(二)口语教材不配套，与实际生活相脱节目前而言，初中口语教学并没有配发专门统一的教材，因
此口语教学都是在课堂上教师引导练习的，缺乏正规的教材，或者各地区教材多样化，难易程度不一都会导致口语教学陷入瓶颈。鲁教版的教材虽然引入大量口语训练内容、形式多样，但长时间以来，教师对于口语教学、口语教材内容的应用
仍然不成熟。实践教学中应用偏低，与学生日常生活相脱节，导致学生口语发音依然非常中式、生硬，教学出现低效或者无效的情况。
案例2(鲁教版)八年级下册：U nit1 Have you ever been toDisneyland?
分析案例2：本课讲述的是对迪士尼的认识，但大多数学生都没有去过迪士尼公园，缺少相应的经验阅历，与日常生活相脱节，学生无法展开相应的联想，自然很难用口语进行表达。
(三)过分追求热闹氛围，影响口语有效学习
初中口语教学中，为提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，大部分教师通常会运用多媒体技术、计算机技术，为学生展示大量的视音频资料。虽然使学生对英语口语产生了浓厚的兴趣，但关注点过于集中在动画、视音频方面，而忽略了开口说英语，整体的课堂虽然处在热闹的氛围中，但是学生缺乏对口语的理解，独自探索的空间被挤压。开展的话题，学生没有用口语进行良好的延伸，各类新颖的词汇、语句结构还没练习，讨论时间就到了，导致口语教学的成效大大降低。
二、初中英语口语有效教学的实施策略
(一)建立健全的目标，提高口语教学靶向性
初中口语教学应建立健全的教学目标，分年龄段，考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平，做出科学的调整。在课程设计过程中，重点突出口语目标的指向性，将口语融入造句、对话、口头作文等不同形式中去，不断巩固英语基础知识，提高学生的口语能力。首先，教师应该观察日常学生的学习情况，分析学情，有针对性地进行口语讲解与练习，提高学生的参与度。其次，口语练习应该将学习外国文化和思维方式 纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历史、文化、地理等因素的影响，英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别，因此在英语口语教学与练习过程中，应该帮助学生构建英语思维，使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。
(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材
初中口语教学源于教材又高于教材，教师选择可以借助互联网各教学平台筛选，使教学具备一定的时代性、科学性。初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习兴趣，丰富知识体系，帮助学生开阔视野。另一方面，教材内容的设置应该与学生生活有着密切的练习，促使口语教学生活化，目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下，这样才能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活，不断反复练习，加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏，让学生不断进行口语对话，从而良好掌握所学知识。
(三)营造良好对话氛围，提高口语练习机会
教师在口语教学中，应该科学营造教学氛围，避免过多使 用多媒体，课件的运用是辅助手段，应加强自身与学生的互动交流。首先，营造良好的氛围，借助视、音频等相关资料，调动学生的积极性，提高学生的注意力。其次，口语练习是一个由浅入深的过程，教师在精确把握知识结构的同时，加大小组的口语练习次数，多为学生营造思考的空间，运用英语的思维进行思考，自然地让学生进行英语语言输出，提高学生英语口语练习的主动性和创造性。最后，给学生创造练习口语的良好平台，例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色扮演游戏、与外教进行交流等不同的活动，有重点、有主次地提高学生练习口语的机会，促使学生“会说、敢说、善说”，提高整体的英语口语教学质量。