篇一：语文A版小学一年级语文下册《曹冲称象》课堂实录
>“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。“你还有更好的办法吗？”我进一步启发学生进行创造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，马上有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个办法真好！正要大力夸奖他。可转念一想，孩子们懂得这个办法的妙处吗？就问：“这个办法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有很多人说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的说：“小孩子可以称，大人不能称。”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。）“人都到船上去了怎么划线啊？”??我耐着性子和孩子们一一讨论解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，耐心地问：“为什么？”“老师你说的，要很多人在一起才能和大象一样重。人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使很多很多，一天称不完两天，两天称不完三天??总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最后大家总算一致同意，这个办法不但行，而且比曹冲的要好。不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多方便啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了不起，能想出那么好的办法！要是当时你在场，曹操就不用操冲的办法，一定用你的！”
“谁还有其他更好的办法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今，操冲不再是无法超越的神了！
篇二：《称象》
txt">第五单元共 课时2.表格步骤不够可另行插入行。
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篇三：称象教学设计及说课稿
s="txt">公开
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教
案
及
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课
稿
课 题：
教 师：郑碧
拟写时间：
2013年5月1日 《称象》
《称象》教学设计
学 校：东沟小学
教学时间：2013年5月10日 星期五 上午 第三节课
教学地点：本班教室
年 级：一年级
执 教 人：郑碧
课 题：《称象》
21 称象
教学内容：《称象》第一课时
教材分析：
这个单元的单元主题是“动脑筋想办法”。《称象》是本单元的最后一篇讲读课文，课文语言生动，讲述了七岁的曹冲善于观察倾听，富于联想，用绝妙的办法称出大象的重量的故事。
学情分析：
一年级学生形象思维占主导地位，不能通过抽象思维来想象曹冲的办法，因此在学习曹冲称象的方法时教师教具帮助学生理解。也可以让学生回家后自己试试这个办法。保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
教学目标：
1、知识与技能：认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边??一边??”说话。
2、过程与方法：理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3、情感态度价值观：有感情地朗读课文，愿意主动把《称象》这个故事讲给别人听。
教学重点：
认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边??一边??”说话。
教学难点：
理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
教学准备：
教师：教具准备
学生：词语卡片
课时安排：
2个课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
1、猜谜语：
耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。
2、说到大象你想知道些什么呢？（生各抒己见）
3、板书课题
二、初读课文，自主识字
1、学生初读课文，自主识字
（1）自由读课文，遇到不认识的字，借助汉语拼音把字音读准。
（2）边读边勾画出课文要求会认的字，再读一读。
（3）标出自然段序号。
2、反馈学生的自学情况
（1）课文有几个自然段？（5个）
（2）指一名小老师带读词语，其他学生跟读。
（3）去掉拼音识记生字、组词。
用加一加、减一减、熟字合起来等方法自主识字。
三、指导书写
1、学写“象、像”
（1）你怎么记住这个字？
（2）要想写好着两个字，你想提醒大家注意什么？
（3）教师范写，学生描红、写字。
（4）教师巡视，评议学生的书写练习。
2、学写“再、做”
（1）特别注意“再”字最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。
（2）用加一加或部件组合等方法识记“做”字。
（3）书空、组词。
（4）教师范写，学生描红、写字。
（5）教师巡视，评议学生的书写练习。
四、学习第1、2自然段
1、自由读课文第1 段。
（1）思考：课文讲了谁的故事？
（2）指名读第一自然段。
2、教师简要介绍(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:一年级称象教学反思)故事的时代背景和文中人物——曹操、曹冲
3、学习第二自然段
（1）指名读第二段
思考：象是什么样子的？官员们是怎么说的？
（2）引导学生看图回答：从哪些地方可以看出象又高又大？ 学生自由发言，表达“身子像一堵墙，腿像四根柱子”的理解
（3）师：刚才同学们所说的，也就是看大象的官员们的看法。想打架这样你一言，我一语的发表意见就叫做“议论”。
学生读第2句话，回答：从官员们议论的话里，你知道了什么? （象又高又大，官员们很想知道大象的重量。）
再读句子，注意读准字音，表现官员们疑问的语气。
（4）自由读、指名读课文，感悟大象的形体庞大。
（5）指导学生练习用“一边??一边??”说话。
五、课文小结
今天，同学们有什么收获呢？
会认13个生字，会写了四个生字，在课堂上有些学生进步了，很积极的回答了老师的问题，也学会倾听别人的答案，很棒哦！目前我们已经知道了大象的形体很庞大，那我们要怎样才能称出大象的重量呢？这是下节课的知识，希望你们下去也开动脑筋想想吧！
六、作业布置
回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听。也开动脑筋想想，我们怎么才能称出大象的重量？
七、板书设计
21 称象
怎样看出大象又高又大
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
《称象》说课稿
【说教材】
课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法