《秋天的怀念》写作手法
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秋天的怀念写作手法篇一：第二课 秋天的怀念 第二课 秋天的怀念 【学习目标】 （知识与技能） (1)、了解借景抒情的写作手法。(2)、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体 会人物形象。
2、（过程与方法）学习自主、合作、探究的 学习方式 3、（情感、态度与价值观）领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
点难点】直接描写和间接描写相结合的方法。
【学法指导】这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作 者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地 痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀 念之情。通过各种形式的朗读，抓住关键词句，引导学生读 出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的 情感体验。
篇二：秋天的怀念 课题名称：第一单元 课《秋天的怀念》一、课标关于本课内容的要求 《义务教育语文课程标准》（2011 年版）“总体目标与内 容”中提出学生应“具有独立阅读的 能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和 理解的能力”。初中语文新课程标准（人教版）对第四 年级）的阅读要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用。
3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的 看法和疑问，并能运用合作的方式，共 同探讨疑难问题。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表 达方式。
5．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作 品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背 景作出自己的评价；对作品中感人的情 境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力 的语言。
二.本节教材内容分析、解读 （一）课文所处的地位及作用 《秋天的怀念》是初中语文第一册第一单元中的第2 课文。这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他 21 岁的时候，突 然得了一次重病，导致身体发烧，高位截 瘫。在他 26 岁那一年，他的母亲也去世了。后来，在 他的许许多多的文字里，都写到了他的母 亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他 的成长之路，其实就是母亲用生命的代 价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这时 沟通成为永远的不可能,也成为作者心 中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升 华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者 通过回忆的方式，将零零碎碎的细节 串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的 母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负 重地照顾自己，以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之 情。文章的语言朴素、真切，却又意味 深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
（二）课文解读 这篇课文是史铁生瘫痪7 年后怀念母亲写下的。写了在 “我”因双腿瘫痪而暴怒无常时， 母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方 设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。
母亲在临终前，还在念叨生病的儿子 和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只 有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情 的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细 流，润物细无声，流淌在字里行间。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几 件平常小事，由一个 个平凡的细节为 读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀 念，更是一篇充满人生哲理的感人作品， 课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。而恰恰是这些平凡 的小事、小细节，却详实的表达了人物 的真挚情感，因而，抓住细节描写体会人物情感应是本 文的重点，而通过不同形式的阅读，则 是进一步理解情感的最好途径。
（三）学情分析： 对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如 何使学生的内心真正受到震撼，从 而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内 心世界呢？让学生明白：史铁生写这篇文 章的目的肯定不是让我们知道，你看我多了不起，他肯定不是让我们宣传他母亲是多么了不起， 所以，当学生走进秋天的故事——读出了书中的味道的 时候，还要走出“怀念”——“读出思 考”，那么，这思考究竟是什么？ 关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾 就有那样的痛苦。世界上有看得 见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限 我们这辈子也改变不了，可以改变的是 我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中 找到另一种生命延展。透过史铁生兄妹的 “我俩要好好活”，经过我们的学习，课文的“俩”应 该改成“们”。这句话应该说是“我们在 一起要好好活”。找到自我，明白生活真谛，让学生体 悟到这一点有一定难度。基于以上问题的 思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关 键词句，引导学生读出感悟、读出体会， 进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导 学生抓住教材中人物的“动作、语言” 等描写方法，积累语言、体味人物内心情感，使学生受 到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引 发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
基于以上分析：确立如下教学目标、重点、难点：三、教学目标设计： 知识目标：通过文章阅读能理解和运用“瘫痪、 侍弄、整宿”“憔悴”“诀别”等词语。
在通读课文的基础上，理清本文的思路，理解主要内 能力目标：能正确流利地朗读课文；能够用一定的速度默读课 文；在反复阅读过程中能体味和推敲重 要词句在文中的意义和作用。
在阅读过程中培养学生自读抒情散文的能力，学习借 助小事来表达人物情感的方法。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情 感的写作手法。
德育目标：通过阅读教学，学生能感受母亲博大、宽厚的母爱和儿 子对于母亲的思念、忏悔、自责。体 会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质 教学重点： 1.在反复阅读过程中引导学生能体味和推敲重要词句在 文中的意义和作用。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学难点：学习运用色彩烘托情感的写作手法。
教学方法： 1.激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、诵读法。。
根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展 水平出发，应用各种教学手段调动 学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发 表各自意见，相互交流、启发，激 发他们主动去获取知识，培养健康情感。
《教学中要 重视的问题》指出：“语文教学中，? 要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼 美的写景散文，适于朗读，所以在 文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中 领悟文章描景绘物的美。
2.采用电子白板、网络等电教手段，扩大教学容量。
这样既吸引学生注意，有身临其境之感，激发学习热情， 又通过直接感知，促进知识的理 解和巩固。
学法指导 教学是教、生双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进 行学法的指导，采用了品读法、小组合作讨论法及反馈练习法。
使学生自主思考、分析、 讨论问题，并自主赏析品味课文语言，从感知到理解， 从感性到理性，从学会到到会学，既 学到了知识，又提高了能力。
4.根据教学目标进行教学设计。教学活动设计分自学活 动（课前预习）、精讲（包括探究）点 拨活动、拓展延伸活动等内容。（注：可以把交流和 展示活动的设计融入到整个的教学过程； 侧重突出重点和突破难点的方法和学法指导等内容 的设计）。
教学设想：分两课时进行，第一课时整体感知文章内容， 初步领会作者运用细节描写刻画人 物、抒发情感，传达深深的母爱。第二课时在反复阅读 过程中，指导学生通过能体味和推敲 重要语句、词语在文中的意义和作用，学习细节描写刻 画人物和运用色彩烘托情感的写作手 法。感悟朴实平常语言中蕴含的深情，并学以致用。
第一课时 （一）课前预习： 提前一天下发预习学案，学生在自习课上按照学案设计 的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的 做好标记，然后进行预习诊断。教师抽批并收集组长检查预习情况反馈，为课堂实施做好准备。
预习学案： 【预习目标】 知识目标： 通过有感情地朗读课文，感知内容，能理解和运用“瘫痪、侍弄、整宿 ”等词语，掌 握作家作品介绍。
在通读课文的基础上，理清本文的思路，理解主要内 容。体味作者情感。
理清思路，找出细节描写的语句，初识细节描写的语 言特点。
体会作者的感受，感受人物情感。
能力目标： 1.提高学生流利、有感情的朗读课文，感知课文深情的 能力。
2.理清课文思路，体会细节描写对突出人物情感的作用。
德育目标：培养学生感受母爱的思想感情。
【预习重点】 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容； 把握作者的感情。
学习难点：体会细节描写对表现人物情感的作用，品味 10 优美的语言。
【预习任务】 任务一：了解作者。
史铁生（1951 日—2010年12 月31 日），原籍 河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附 属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散 文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之 一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思 想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和 欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年12 月31 日凌晨3 46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、 大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
任务二：有感情地朗读课文，整体感知 1、给课后读一读写一写注音(注在课本上),并将这些词 语在下面空处带拼音认真抄写两遍. 2、朗读全文，思考课文标题是“秋天的怀念”，请问文 11 中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？ ４.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后 有什么变化？请结合相关语句说明。是谁促使作者对生活的 态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐 通过预习本文，你有什么不理解的问题或是能提出一个 有价值的问题吗？ 【预习诊断】 A.母亲眼圈红红的说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（改为第三人称转述句） B.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方悄悄地注意 着我的动静。（缩写句子） 4．概括课文内容。（2 （二）课堂实施一、情景导入：教师先简介史铁生的生平再出示他在作 12 品《合欢树》中怀念母亲的句子：（幻灯片《合欢树》片段） “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回 答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁 开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学 设计的思想是为了更好的让学生“走进作者的情感世界”， 从史铁生的其他怀念母亲的作品中，对本文的主题有一个初 步但印象深刻的感知。从而引出本文课题：秋天的怀念，顺 势解题，怀念什么？ 二、预习交流展示： 1.学习小组依据预习诊断题依次展示：作者简介； 文中容易读错、写错的字；课文朗读； 2.预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？ 篇三：秋天的怀念(带答案 七年级第一学期语文练习题 （《秋天的怀念》） 一、基础知识及积累。
shyngshn 2、将成语补充完整。13 其实深情厚（ 3、选词填空。神情神态神色神气 刚一上场，你看他那（ ）样儿，好像稳拿第一，可是 连输了几个球后，（ ）就有些慌张了。下半场开始，虽然（ 显得十分沮丧。4、选出没有语病的一句（） Ａ．和外国朋友一样，我们自己也是喜欢民族的、传统 的形式和生动活泼、富有时代感的反映人民生活的作品。
Ｂ．人类文化史上的大浩劫，秦始皇的焚书，中世纪的 精神桎梏，各个王朝的文字狱，法西斯对文化的杀戮?并不 曾使任何一个时代、任何一个民族的文化真正中断、灭亡。
Ｃ．学校没有一个人否认今年能在教学上开创一个新局 面不是师生共同努力的结果。
Ｄ．是靠天等雨，还是靠人找水？是人定胜天，还是听 天由命？这是两种截然不同的思想。
5、沟通是一片阳光，可以让彼此的心温暖如春。最近， 小明认为父母不够关心自己，在思想和行为上有些叛逆，令 父母很头疼。脾气暴躁的父亲还动手打过小明几次，一时家 庭气氛有些紧张。一天，小明在自己书房里看到了这样一张 14 纸条：“每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠 长，因为重要的不是身累，而是心累。——爸爸留言”小明 看完之后，不禁热泪盈眶，马上扑到爸爸怀里说道：“ 假如你是小明，你会怎么说呢？把你想说的话写出来（50 字之内）。
二、阅读。
秋天的怀念 双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归 的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机李谷一里甜 美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当 一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。? 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。?她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。? 不，我不去!?我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，?我活着 有什么意思!?母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：?咱娘儿 俩在一块儿，好好儿活?????可我一直都不知道，她的病已 经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整 宿翻来覆去睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶?刷刷拉拉?地 飘落。母亲进来了，挡在窗前，?北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。?她憔悴的脸上现出央求的神色。?什么时候? 15 你要是愿意，就明天?她说。我的回答已经让她喜出望外了。? 好吧，就明天。?我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。? 那就赶紧准备准备。?哎呀，烦不烦!几步路，有什么好准备 的!?她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：?看完菊花， 咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记 得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一 脚踩扁一个?????她忽然不说了。对于?跑?和?踩?一类的字 眼儿，她比我还 敏感。她又悄悄地出去了。
她出去后，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我 没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟 是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸 着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后 一句话是：?我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿????? 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中 正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在 一块儿，要好好儿活???? 1、为什么“自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都 死了”? 16 2、文章第一、二段反复写到母亲要推“我”去看北海 的菊花，为什么? 3、第三段中画线部分是什么描写?表现了什么? 4、最后一段为什么要着意写北海的菊花? 5、第一段中“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解正确的一项 A、母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿 子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。
B、母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲 忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻 事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。
C、母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双 腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自 尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心态。
D、母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴 怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。
6、对第五段中“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难 的生活” 这句话理解正确的一项是（ A、说明了母亲的病很危险B、揭示了母亲不幸的命运 C、侧面表现了崇高的母爱 揭示了母亲性格形成17 的主要原因 7、简要分析文中两处景物描写的作用。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉” 地飘落。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深 沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
8、对本文写作特点的分析不正确的一项是（ A、本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B、本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲 的崇高形象。
C、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手 段刻画人物。
D、本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡” 中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
9、这篇文章的主旨是 七年级第一学期语文练习题 （《秋天的怀念》） 一、基础知识及积累。
3、神气、神态、神色、神情18 4、B．【Ａ．应?喜欢具有民族的、传统的形式和生动活 泼、富有时代感的反映人民生活的内容的作品?。Ｃ．多了 一个否定词?不?。Ｄ．?这?指代不明。
5、爸爸，我终于理解了你们是深深爱我的。我以前的 有些表现确实不好，相信我一定能够改正！ 爸爸我错了， 我会改。
二、阅读。
1.因为母亲精心照顾我，顾不得培养花了。2.她想让我看看外面的世界，跟能想菊花一样变坚强， 绽放出自己的美丽。
3.动作描写，表现了母亲高兴得不知所措。
4.写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了?我?不再 自卑，能像菊花那样坚强! 项母亲忍受不了、C项却又无可奈何、D 揭示了母亲坚韧、顽强的性格正是经历过千辛万苦的磨练才形成的。
7、以动衬静，突出?我?孤独、痛苦、无望的心情； 写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围， 突出了?我?的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
8、B（本文并非是以?日常琐事?为题材，因为小说选择 的是生活中一个大非常时期——儿子双腿刚刚瘫痪，母亲又 19 身患重病。正是在这种不寻常的题材中，显示了母亲的坚韧、 顽强，从而写出了母亲的崇高伟大。
9、本文塑造了一位忍着肝病的巨大痛苦，帮助双腿瘫 痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲的形象，歌颂了母爱的崇 高伟大。
1．这篇文章反复写 看花 这一内容的原因 看花 是全文围绕的中心事件。
看花 是母爱的集中体现。
看花 我 新生活的象征，是母亲愿望的达成。2．文中加点的 悄悄地 所要强调说明的是： 母亲十分体谅儿子的苦衷。母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。母亲的心里更难受。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出 来，然后说说它在文中的具体作用。（3 第一处： 母亲喜欢花???? 。
母亲是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了 对生活的享受。第二处： 后来妹妹告诉我母亲常常肝 痛???? 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。母 亲做出的超常努力。第三处： 别人告诉我???? 。
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
20 4．结合内容说说文中加点的动词 扑 和 挡 为什么用得好。（4 母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5．将第三段中加横线的 央求 换成 期待 好吗？为什么？（3 分） 央求 反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那 一天的复杂心理，若换成 期待 则不能突出母亲 忍着巨大 病痛仍一心为儿子着想这一特点。从词义看， 央求 含有最低要求的意思， 期待 则指较 高要求。
6．文章结尾说 我懂得母亲没有说完的话。
你认为文中的 我 懂了吗？请结合结尾段中的 描写内容具体说明。（3 从结尾的描写内容看， 我 不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和 妹妹 一起相互扶
7．如果将这篇文章标题中的 秋天 两字去 掉好吗？为什么？（3 秋天 是背景和 引子 ，文中写景、叙事、记人，都与 秋天 有关。
21 秋天 是 我 不幸遭遇、暗淡心情的写照， 具有象征性。
秋天 是 我 走出 低谷、乐观生活的象征。
《秋天的怀念》写作手法
文化散文的写作要注意以下几方面的问题： 一、选取熟悉的题材，做个性化的分析。文化散文最大的特征就是抒写文化名人、自然与社会风物或是从历史掌故中进行独到...