篇一：写一处熟悉的景物
作讲评课教学目标：
在不同板块中引导学生多角度、多侧面欣赏借鉴、下水实践，使全体学生都热情参与，在有趣的活动中愉快、主动地作文。
教学过程：
板块一：“点播屋 ，赏一赏”
教师提前筛选出本次习作课学生的成功习作，将题目制作在课件上以备学生选择。课始，教师引导学生像进入自选商场一样进入习作点播屋，让学生自主点播喜欢的备选“节目”。已备好的不同习作题目吸引着每一个孩子的眼球，欣赏形式又是如此的耳目一新，欣赏者想听，展示者愿读，学生个个跃跃欲试、迫不及待。在欣赏其他学生的成功习作后，教师还引导全班学生展开点评。这样既调动了学生的写作兴趣，锻炼、培养了他们的口才和分析问题的能力，同时也提高了其文学鉴赏水平。
板块二：“诊疗室，帮一帮”
修改能力是写作能力的一个重要方面，因为好文章都是改出来的，要想方设法引导学生能写会改。该板块的核心内容是，教师在大屏幕出示一篇问题习作，引导学生对病文诊疗，以解决本次习作出现的共性问题。
教师在初次评改习作《我熟悉的一处景物》时，发现最突出问题是学生不能正确使用标点、叙述顺序较混乱，于是我从众多问
题习作中选出一篇《介绍美丽的校园》进行诊疗。①初读病文，（因无标点，读起来吃力。）分析为何难读，找出病因；②再读找出错别字；③三读，找出不通顺的句子，同时强调叙述时要注意有一定顺序；④悟得修改方法，师生下笔共改。至此，一篇病文在大家的合作修改下健康、快乐地走出了“病文门诊”，变成一篇文理(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:熟悉的校园作文)通顺、有血有肉的好文章。该板块形式活泼，学生喜闻乐见，不仅调动了全体学生的学习主动性，而且不着痕迹的使学生分析和纠错能力得到了共同提高。
板块三：“自助餐，改一改”
该板块重在突出学生自主修改习作。走出“诊疗室”，学生习得了修改“病文”的成功经验，再来改一改自己的习作，然后把改后的习作放在小组内交流欣赏，准备参加优秀习作评选并在全班进行展示。如此重视学生修改自己的习作，也是在培养学生对自己的习作千锤百炼、认真负责的态度，更是在培养学生一种良好的习作习惯。
板块四：“展示台，露一手”
新课程标准在第二、三学段习作要求中提出：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。以上几个板块的设计──习作“点播屋”、自改后的组内交流、佳作“展示台”，可以说，为每个学生创造了向别人展示习作的机会。而板块四更是搭建了一个展示学生习作成果的极好平台：把小组内选出的优秀习作在全班范围内展示，既有全篇的展示，又有精彩片断的展
示。在“展示台”的赏析环节中，又重点就原文与改后文对照，突出评赏本次习作共性问题的解决情况，使学生在共同探讨习作修改得失时，悟得习作方法。
篇二：我最熟悉的人作文800字
话说，女儿是妈妈的小棉袄。我最熟悉的人就是妈妈了。 每次放学，无论校门口接孩子的家长有多么多，我都能在人群中一眼认出妈妈的身影：那苗条的身材，那扎着轻松简洁的马尾辫，那一说话就面带微笑的脸庞，那站在那里注视着校园出口的关切的目光，我再熟悉不过了。 妈妈的性格温柔。无论我在学习上还是生活中犯了什么错，她都不会打我，而是耐心地跟我讲道理。 一次期末考试，我因为有一道默写题写不出来，就偷偷地拿出书来抄袭，
不料被班主任逮了个正着。老师当场就把我的书给没收了，并说过几天家长会通知家长。 正巧那次妈妈单位出差，爸爸来参加家长会。听老师说了我作弊的事后，回来对我大发雷霆。我是一个倔强的孩子，不但不认错，反而说：“又不是只有我一个抄袭！”气得爸爸就要对我动手。 就在这时，妈妈回来了，她问明情况后，轻言轻语地对爸爸说：“孩子考试作弊是不对，可是你动手打孩子也不对呀，有什么话不能好好说呀？再说女儿是一个懂事的孩子，只要跟她讲道理，她不会不改正的。” 一席话，说得爸爸连连认错，我自然也改了口：“妈妈，我错了。”自此，我就再也没有犯过同样的错误。 性格温柔的妈妈，常常就是这样三言而语，就把一场不愉快化解了。 妈妈的为人真诚。她不说假话，办假事。()一次，一家保健品公司因为妈妈长相姣好，普通话标准，就想请妈妈代理他们的产品做一次电视广告，并承诺事后带妈妈到港澳旅游一次。妈妈经过多方打听，得知这家公司的产品并没有他们说的那么“神”时，就断然拒绝了给他们代言的请求。为此，爸爸感到非常惋惜，可妈妈说：“骗人的钱我不能拿，骗人的事我更不能做。” 我最了解妈妈了，事先我就告诉这家公司的推销员：“你们的产品只是一般的保健品，并没有你们吹嘘的那么好，我妈妈不会答应的。”可他们说：“重赏之下必有勇夫，相信你妈妈会答应的。”不料事情的结局正如我所料，他们这才灰溜溜地走了。 妈妈是我最熟悉的人，她的一言一行，举手投足，我都了解，甚至是一个眼神我都能读懂它的意思。 谁让我是她的女儿呢！ 点评 这篇记叙文写法如下：先用一句熟语点题，接着从妈妈的外貌方面写她是“我”“最熟悉的人”；主体部分列举两个典型事例，从“妈妈的性格”和“妈妈的为人真诚”两个方面来表现“她”是我最熟悉的人。在写人记事的过程中，注意到了事例的不同性质，避免了雷同。语言上，诙谐风趣，耐人寻味。结构上，首尾呼应，全文组成一个有机的整体。
篇三：美丽的校园
进熟悉的校园，总觉得一种崇敬之感油然而生。望着鲜艳的五星红旗在校园上空高高飘扬，我感到了肩上的责任，我胸前的红领巾而自豪。走进校园映入眼帘的是高大的教学楼，他是那样高大醒目、气势雄浑.红白相间的它永远是那么生机勃勃,仿佛时刻在提醒我们好好学习,天天向上。
听着琅琅的读书声,我们走过校园的文化长廊,这里芳草鲜美,繁花盛开,这里到处都是我们读书的身影,这里回荡着我们探索拼搏的歌。
每到课间十分，校园里一派繁荣热闹的景象。塑胶操场上有我们矫健的身姿，我们在这里奔跑欢唱。这里是我们的快乐天地。每到这时小花坛里的蝴蝶、蜜蜂也耐不住寂寞他们在五彩缤纷的花丛中争先恐后的翩翩起舞，给校园增添了一道亮丽的风景。
我们的校园是一首唱不完的歌，是一幅醉人的画卷，在我们心中它是那样高大又是那样亲切，我为他自豪。