在语文教学中塑造小学生"文明礼仪"新形象
在英语教学中塑造小学生 文明礼仪 新形象周 春 华《英语课程标准》规定了英语教学的五个方面的目标。其中一个目标就是文化意识方面的目标。文化意识教学是英语教学中必不可少的重要内容。交际习俗与礼仪如：打招呼、称赞、称谓、访友、做客、送礼物等都是文化教育的主要内容。因此，在英语教学中要有意识地渗透中西方文明礼仪教育，让学生对比中西方文化中文明礼仪的差异。从而塑造小学生 文明礼仪 的新形象。语言学习离不开文化背景。汉语与英语有着截然不同的文化背景，语言的运用方式方法也不相同，因此，小学英语教学时让学生了解一些西方国家的文背景，能帮助他们很好地理解与运用这门语言。如中西方在文明礼仪方面就有很大的差异，小学英语课本中有很多内容涉及到此。我们英语教师有必要让学生了解不同文化背景下的 文明礼仪 要求。我们应采取多种方法渗透文明礼仪教育。我在十几年的日常教学中，通常采用以下三种方法塑造学生 文明礼仪 的形象：
首先，在英语教学中努力使礼貌教育达到润物细无声的效果。在培养学生的跨文化意识中， 礼貌原则 在跨文化交际中具有灵活性和多样性。如：见面打招呼，中西方有着一定的差异性。在我们中国习惯于晚辈先向长辈打招呼，学生先向老师打招呼。而在西方文化中，并不十分强调长幼、尊卑，所以，长辈也先向晚辈打招呼，老师也主动向学生打招呼，我用这种打招呼方式在学生中间起到了礼貌的示范作用，反倒强化了我们国家的礼貌行为。比如：一开始我每次见到我的学生，总是热情地主动地向学生问好：Hello!/Good morning./How are you?学生一开始很惊讶，因为他们已经习惯了先主动向老师问好，现在我成了全校唯一一个主动向他们问好的老师，这让他们受宠若惊，一开始不知怎样用课堂上学过的语言进行回答，时间久了，学生也就能够很自然地应答了，不仅如此，我发现我的示范起了作用，一学期以后，学生开始主动从远处跑到我跟前来用英语向我问好了，看得出那种表情是发自内心而不是仅仅出于礼貌而礼貌，现在，我几乎没有机会先张口了，总是学生在我还没看见他们时，老远就亲热地喊了起来：Hi!/Good morning. Miss Zhou. 我的示范作用达到了润物细无声的效果。在课堂上，我从未要求过学生必须主动向我打招呼，也从未专门讲解有关的礼仪常识。是我用实际行动让学生理解了什么是礼貌，而且让学生不知不觉内化到了自己的行动中。其次，在不同的话题学习中比较中西方礼仪文化的异同点，渗透礼仪文化意识。新版四年级上册第26课中，学生学习了父母给孩子送生日礼物的内容。我采用情景表演的方式使学生了解了中西方文化中收到礼物时的不同表现，并在表演中强化了学生学会用英语赞美礼物并表示感谢。如：当面打开礼物盒，看到礼物后说：Wow! It"s pretty! /Wow! It"s nice! /I love it very much.并且说：Thank you.这与我们中国人收到礼物时的礼节是不一样的。因为在我们中国收到礼物时，一般要等到客人离开后才能打开看。在教Family tree中，我帮助学生了解中西方称谓礼仪的差异，使其能正确地运用英语进行交际。在中国的称谓礼仪中，不能对父母辈直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如：爸爸，奶奶，叔叔等。这些现代汉语中的亲属称谓极具有中国特色，这种称谓温暖，亲切，能有效地缩短交际者之间的距离。而在西方则不然。西方人强调人人平等，无论长幼都可直呼其名，以表亲近。比如：为让学生了解这种礼仪，我自己扮演一位七十岁的美国老太太，先让学生按照我们中国的礼仪问候我，果然学生大多喊：Old grandma, 我故意转过身去，以表示我这个外国老太太生气了，并做出显示我还很年轻并不老的姿态。当学生不知究竟该如何称呼我时，我便趁机指导学生喊我Joanna，我一听到学生喊出Joanna ，就立刻高兴地转过身来答应，以表示我这个美国老太太很喜欢学生直呼其名，使其感到自己和孩子们一样年轻而富有活力。可见，学语言，离不开礼仪知识。再次，尽可能使礼仪教育内容贴近学生日常生活。在教Clothes话题时，教学生学习不同服装的英语名称的同时，也进行穿着礼仪教育，如着装整齐，朴素大方，按要求穿规定的校服，不穿奇装异服，不穿背心、拖鞋、裤衩等进教室，课堂上不敞衣和脱鞋，不佩带项链、耳环、戒指或手镯等饰物。按要求修剪头发，做到仪表整洁，服饰自然得体，协调大方。
在学习Traffic时，在教学生掌握有关traffic的词汇时，也渗透交通礼仪常识，如：红灯停、绿灯行、黄灯等一等。还有步行走人行道，靠右边行走，过马路时，走斑马线等等。在学习Travel和Zoo的内容时，教学生掌握一些公共场所的劝告语：如：No smoking. Don t leave litter(不要扔垃圾).Don t pick the flowers(不要摘花).Don’t throw things at the animals(不要向动物扔东西).然后让学生自己制定一些公共场所如超市、图书馆、 旅游景点等的一些制度，从而进行公共礼仪教育。如在超市不要大呼小叫，不要随意吃货架上的食品，节假日人员较多时有秩序地离开，不要推搡；在图书馆、阅览
在语文教学中塑造小学生"文明礼仪"新形象
龙源期刊网 .cn 浅谈小学生文明礼仪养成教育 作者：庞启峰 来源：《速读· 中旬》2014 年第 08 期 摘 要：礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。文明礼仪是传承 文明的需要也是时代发展的需要。少年儿童是祖国的未来，对他们进行品行教育，是家庭、学 校乃至全社会的重要任务。
关键词：文明礼仪；养成；教育 2010 年，我校申报课题《小学生文明礼仪习惯养成教育的研究》，我作为课题组成员之 一，一线班主任，深深认识到学校作为社会社会主义精神文明建设的重要阵地，也是青少年、 儿童养成文明行为的重要场所。文明礼仪教育是一个孩子的成长需要。小学生是祖国的未来， 培养他们具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明举 止，是当前我们小学教师基础教育的重点工作之一。现在我谈谈自己对小学生文明礼仪养成教 育的几点做法。
一、以身作则，潜移默化 俗话说：“身教胜于言教”。学生身边人的一言一行，他们都会模仿。而教师与他们朝夕相 处，所以就是他们直接模仿的对象，根据这一特点，我们在进行思想品德教育的时候，教师应 作为学生最具体的看得见的活教材，要求学生做到的，教师首先要做到，不许学生做的，教师 决不能做。这种教育方法不带有任何强制压力，学生易于接受，是其它教育方法无法比拟的， 教师的身教可以影响学生以下几个方面： 1.让学生文明 有些学生，在同学之间，经常说粗话，搞恶作剧、做不文雅的动作，惹事生非等等，针以 这些不良现象，如果教师在注重“言传”的同时，要更注重身教。会取得令人满意的效果。就是 教师不仅经常在孩子面前讲文明礼仪的道理，更重要是以身作则。比如：我班里原来有两位学 生文明礼貌较差，给其他同学也带来很大影响。于是，我经常个别对他们进行文明礼貌教育， 课堂我尽量使自己的言谈举止文雅大方，课间，我尽量多到学生中，特别是在两位文明礼貌较 差的学生面前，我尽量使用礼貌用语。经过我一段时间的努力，那两位文明礼貌较差的学生及 其他同学的文明礼貌明显好转。
2.让学生守公德 有些学生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好处和不遵守公德的不良影响。所 以，他们常常因为玩耍而做出不道德的事，给班级和学校带来不良影响。如：校内校外乱涂乱 龙源期刊网 .cn 画、损坏公物、践踏花草树木、随手乱扔果皮纸屑等等。如要制止这些不道德的行为，教师除 了常跟学生讲道德之外，更重要的是要以身作则，用自己的行动去感化学生。
3.让学生守纪 要想使自己的学生遵守纪律，教师首先要带 头遵守《小学生守则》、《小学生日常行为 规范》、《学校的各项规章制度》。做好学生的一面镜子。
4.让学生热爱劳动 现在的孩子大多是独生子女，在家从来不做事，过着衣来伸手，饭来张口的生活，来到学 校，不要说什么繁重的劳动，就连一般的大扫除都不肯参加。针对这种情况，我首先从家长工 作做起，利用家长会跟家长讲如何配合老师教育孩子热爱劳动，培养孩子的劳动能力。这样， 教师的行动和优秀同学的行动就慢慢感化其他同学，使全体同学都热爱劳动。
二. 在英语教学中塑造小学生“文明礼仪”新形象 《英语课程标准》规定了英语教学的五个方面的目标。其中一个目标就是文化意识方面的 目标。文化意识教学是英语教学中必不可少的重要内容。因此，在英语教学中要有意识地渗透 中西方文明礼仪教育，让学生对比中西方文化中文明礼仪的差异。从
在语文教学中塑造小学生"文明礼仪"新形象
礼仪形象是个体形象的外在表现形式之一，礼仪形象的高低往往反映出一个人教养、素质的高低。接下来，就和小编一起来看小学生形象礼仪规范。
小学生形象礼仪规范2016
1.着装要整洁、朴素大方，扣齐钮扣或拉好拉链，整理好衣领。升、降旗仪式、集会活动按要求穿规定的校服。
2.不穿背心、拖鞋、裤衩在校园行走和进入教室。不佩戴项链、耳环(针)、戒指、手链、手镯等饰物。
3.按要求系好红领巾：先把红领巾折四折，置于衣领内，红领巾的三角尖对正脊骨，打好领结，翻下衣领。夏天天气炎热时可于左胸前佩戴队徽。
4.每天早晚必须洗脸、刷牙，保持面部干净。
5.不留长指甲，不涂指甲油。指甲内保持无污垢，饭前便后要洗手。
6.经常整理仪表。头发适时梳洗，发型大方得体，不染发，不烫发。男生前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领;女生前发不遮眼，长发不披肩。
7.坐有坐相，站有站样，走有走姿，面带微笑，举止文明，落落大方。
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