科学教科版五年级上册第三单元活动单导学案

单元设计：刘小龙课题：1 时间在流逝教学内容：1 时间在流逝教学目标：科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：经历各种活动，感知、体验1 分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1 小时持续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

教学准备：学生活动单教师导学案个性调整活动一：现在几点了 1.估计：现在大约是分，我的依据是：2.验证：看一看自己的手表或钟，现在是 3．小组交流，相互观察各自的手表，时间一致吗？如果不一致，判断一下，什么原因造成的？活动二：一分钟有多长 1.我的问题：如何来估计一分钟持续的时间有多长？ 2.合作探究：估计的方法多种多样，小组内讨论用什么方法来估计一分钟的时长。

3.探究记录：一分钟完成的工作4.讨论交流：如果让我们估计 10 分钟或1 小时所持续的时间，有哪些方法？能估计准确吗？活动三：过去多少时间了 1．我的问题：上课到现在已经过去多长时间了？，我的依据是：3．查看手表，我的估计 4.观看老师播放的录像，记录体验：，等待观看的时间一、引入： 1、带领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。（板书课题）二、现在几点了： 1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方 3、汇报、交流估计方法。4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材 P50 黑底部分文字。

2、体验一分钟有多长？ A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 2、在学生估计后，师出示正确时间小学五年级下册科学单元设计：刘小龙 4.讨论交流：根据自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样才能比较准确地计量时间呢？我发现：根据自身的感觉来计量时间是小组评价悟，交流学习收获。二、习作 B．播音员播音180 字左右 C．儿童心跳60 从科学的角度看，成语“度日如年”说明了（ A.一年是由一天一天的时间累积的 B.根据自身的感觉估计时间是不准确的时间是可以测量的3．我们可以根据（计现在所处的时间。A.太阳的位置自己的位置分钟动画片实际时长不一样。

C．钟面上分针转动一圈表示时间过去了一分钟。

进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？ 5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

五、延伸： 1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间 2、完成作业本作业。板书设计：时间在流逝???? 体验：一分钟有多长？时间有快慢吗？教学反思：小学五年级下册科学单元设计：刘小龙课题：2 太阳钟教学内容：第三单元第2 太阳钟教学目标：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时教学准备：关于日晷计时的资料、立竿。

学生活动单教师导学案个性调整阅读课本第52页，了解古代人怎样利用太阳来计时。

在时钟发明之前，人类是利用来计时。

古时候一天分为几小时？是怎样划分的？在圈内画出太阳的位置，再在框内填上对应的时刻。

3．小组讨论，交流各自的发现。活动二：用光影来记时 1．我的问题：太阳钟为什么能够计．我的假设：太阳钟是根据制作的。

3．探究方法：按照课本第 53 示，观察阳光下影子的变化。观察时间影子长度影子方向 4．小组讨论：在白天，人们是怎样利用太阳来计时的？ “太阳钟”在实际使用时会遇到哪些问题？一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作 1.如果把一天分为白天和夜晚，那引入：如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？大家阅读活动一的要求，并进行思活动一：用太阳来计时：关于古人利用太阳计时的资料交流。

如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位—— 如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52 资料等等。

活动二：用光影来计时： 1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？ 2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？ 3、阅读活动二的要求，组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一小学五年级下册科学单元设计：刘小龙 A．白天和夜晚一样长B．夏季白天长 C．冬季白天长 2.关于影子，表述正确的是 A.只要是白天，物体一定会有影子。

B.影子的长短与太阳的位置有关。

C.同一个物体，影子的长度是不变 3．在不同时间测量同一个物体，分别量得以下数据，其中在中午测 50厘米 150厘米 250厘米有人说太阳钟是最精密的钟，你认为呢？说说你的理由。

阅读课本67页资料库《日晷》制作太阳钟——日晷制作材料：一块泡沫板，一根直铁丝（大号的缝衣针也行），胶带。

制作方法： 1、用胶带将泡沫固定在一天中太阳光都能直射到的地方,然后将铁丝竖直插在泡沫中心点处。

2、注意观察，每到整点时刻把铁丝的影子画到泡沫上,并标注当时时 3、将整点间的每个大格平均分成6小格，每小格就是10 分钟。

观察方法：在阳光下观察影子的位置，读出当前时刻。

4、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。

5、师结合日晷面介绍“时辰”资料。

6、“太阳钟”在实际使用时会遇到哪些问题？四、检测反馈 1、阅读目标领悟，说说今天的收获。

2、完成学习评价。

板书设计：太阳钟资料：日晷 “时辰”教学反思：图4-9 小学五年级下册科学单元设计：刘小龙课题：3 用水测量时间教学内容：3 用水测量时间教学目标：科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：记录100 毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10 毫升、50 毫升、300 毫升分别需要多少时间；情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

教学准备：学生活动单教师导学案个性调整活动一：古代的水钟 1．阅读课本第54 页，思考下列问题。

（1）古代的水钟是怎样计时的？型两种。前者容器内的水面随水的流出而显示流逝的时间。2．小组交流，根据课本的插图，解释水钟的工作原理。

活动二：滴漏实验 1．我的问题：水是以固定的速度往下流吗？ 2．我的推测： 3．小组讨论，根据课本第 55 页介绍，设计滴漏实验。

4．小组合作，完成滴漏实验，如实填写记录 300毫升 100 毫升 300 毫升 50 300毫升 10 5．根据实验结果，思考：一、引入： 1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？ 2、揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟： 1、播放用水计时的录象资料。

2、学生独立阅读课本P54 有关古代水钟的内容。

3、尝试解释这些水钟是怎样计 4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验： 1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55 上的滴漏实验。

2、实验一：记录100 毫升水缓慢流完需要多少时间。

3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。

4、根据自己小组的记录结果，推测流10 毫升、50 毫升、300 毫升分别需要多少时间？ 5、实验二：测量记录流10 毫升、 50 毫升、300 毫升分别需要多少时 6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？ 7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流古人是怎样保持水钟里的水以小学五年级下册科学单元设计：刘小龙水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？对照课本插图，想一想古人是怎样做到的？在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完 100 升水，所需的时间将怎样变化？ 6．小组讨论，交流各自的想法，我们能够设计制作准确计时的水钟一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作 1.泄水型水钟根据水面（的多少来测出流逝的时间。A．上升 B．下降 C．流动 2.受水型水钟的浮标会随着时间的流逝而（ A．上升B．下降 C．流动 3．滴漏实验中，流出 100 毫升水的时间大约是流出 10 毫升水的 B.十倍C.二十倍 A．滴漏实验中水流的速度是固定不变的。

滴漏实验中的重复观察是为了使数据更准确。

C．滴漏实验中塑料瓶去掉底部是为了便于装水。

5、水钟为什么能够测量时间？固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100 毫升水，所需要的时间将怎样变化？板书设计：用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100 毫升水需要（推测：流10毫升水需要（），流50 毫升水需要（），流300 毫升水需要（教学反思：小学五年级下册科学单元设计：刘小龙课题：4 教学目标：科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

教学准备：一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等学生活动单教师导学案个性调整 1.根据对古人“水钟”的观察，认真思考，设计一个水钟。

我设计的水钟我是通过来控制漏水的速度的。

小组讨论，交流各自设计的水钟，根据同学提出的修改意见，完善自己的设 4．小组评选一个最佳设计方案在全班展示。

活动二：做一个小组讨论，如何在“水钟”上标出时间刻度？小组合作，根据最佳设计方案，制作一个一、引入：1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。

2、师介绍以前学生制作的水钟。

3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10 分钟的水钟吗？二、设计“水钟”： 1、我准备做一个什么类型的水 2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10 分钟的时间刻度 4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”： 1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴 2、标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上小学五年级下册科学单元设计：刘小龙活动三：用“水钟”来计时 1．小组合作，用做好的“水钟”计时，与钟表对照，我们的“水钟”准确吗？ 2．小组讨论：（1）影响水钟计时准确的因素有哪些？（2）怎样改进我们的“水钟”？ 3、根据讨论结果改进我们的一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作 1.制作水钟过程中，决定水钟计时精确度的因素是（ A．注水容器的大小B．容器内水量的多少 C．控制滴水的速度经过实验研究，我们认为滴漏的滴水速度是与（）无关的。

漏水孔的大小B．容器的颜人类根据在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流这一特点制）用来计时。A．水压表 B．水表 A.越慢B.越快 C.不变 5．输液装置中的滴漏是通过（ B.输液瓶内水位的高低C.滴漏中水位保持不变 4．写出制作一个受水型水钟的步骤。

标出水流出或接水1 分钟和5 分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1 分钟~10 分钟的时间刻度。

3、小组讨论后，进行制作。

四、用水钟计时： 1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？ 2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。

3、思考：怎样改进我们的水钟？ 4、实践尝试、改进。

板书设计：我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？教学反思：小学五年级下册科学单元设计：刘小龙课题：5 机械摆钟教学内容：5 机械摆钟教学目标：科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

教学准备：学生活动单教师导学案个性调整活动一：观察钟摆 1．我的问题：摆钟每分钟摆的次数相同吗？ 2．我的假设：钟摆每分钟摆动的次数 3．小组合作，用秒表测一测钟摆每分钟摆动的次数。

4．实验记录：钟摆每分钟摆动次数的记录第一次第二次第三次次数我们的发现：活动二：观察我们的摆 1．我的问题：摆的运动有什么特 2．我的假设：3．阅读课本，了解摆的制作方法。

4．小组合作，制作一个简单的摆，让摆自由摆动，用秒表计时，每隔十秒记录一次摆动的次数。

摆动次数的观察记录第一次第二次第三次 10 秒钟摆动次数 5．仔细观察，摆在摆动的时候，发生了哪些变化？变化（1）变化（2）变化（3）变化（4）一、引入： 1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。

2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

揭题：机械摆钟。（板书课题）二、观察钟摆： 1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆： 1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。

3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔小学五年级下册科学单元设计：刘小龙 5．全班交流，和其他小组的摆比较，快慢有变化吗？还有哪些新的变化？ 6．通过再次观测，我们的新发现：产生新的问题：小组评价一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作同一个单摆每摆动一次所需的时间是（ A．相同B．不同 C．无法比）的出现大大提高了时钟的精确度。

B.太阳钟C.摆钟 3．随着时间的推移，每一次摆动的）不在变化。A.所需时间 B.幅度角度4.下列说法不正确的是（ A.我们制作的摆在实验过程中摆的方向会发生改变 B.我们制作的摆在实验过程中摆动的幅度会越来越小。

C.我们制作的摆在实验过程中摆动的速度会越来越快。

就可以了） 6、反馈交流结果。

7、讨论：你有什么发现？ 8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。

四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。

板书设计：机械摆钟单摆：等时性教学反思：小学五年级下册科学单元设计：刘小龙课题：6、摆的研究教学内容：6、摆的研究教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

教学准备：计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。

学生活动单教师导学案个性调整活动一：摆的的快慢与什么有关？ 1．我的问题：不同的摆自由摆动的快慢一样吗？摆的快慢与什么有关？我的假设：摆的快慢可能与有关。

摆的快慢可能与有关。

小组合作，设计实验。需要改变的条件：不能改变的条件：阅读讨论课本第60、61 页相关内容，完善实验的过程和方法。

小组合作，通过实验观察不同摆的运动。实验记录：（1）改变摆锤重量的实验 15 秒内摆动次数记录表原来重量两倍重量三倍重量我们的发现第一次第二次第三次（2）改变摆长的实验 15 秒内摆动次数记录表原来摆长两倍摆长我们的发现第一次第二次第三次（3）改变摆幅的实验 15 秒内摆动次数记录表摆幅30 我们的发现第一次一、引入： 1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？ 2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ 3、揭题：摆的研究。（板书课题）二、用摆做实验： 1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。） 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 3、学生小组实验研究搜集数据。

4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？ 5、小结。

三、摆的快慢与什么有关： 1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？ 2、阅读课本P61 下面的插图和文字。

让学生进行推测。

3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

4、讨论：你发现了什么？你是怎么想 5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

6、小结：摆的快慢与摆长有关。

小学五年级下册科学单元设计：刘小龙第二次第三次 8．讨论交流：摆的快慢与什么有关？与什么无关？我的发现：活动二：哪一个摆得快 1．我的问题：摆长长度相同，摆锤长度不同，摆动的快慢一样吗？ 2．我的推测： 3．小组合作，参照课本第61 页相关内容，通过实验观察不同摆长与摆动快慢的关系。

4．实验记录：实验记录表第一次第二次第三次我们的发现长摆锤短摆锤小组评价一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作 1.有一个摆锤重50 克的摆每分钟摆动15 锤增加至100克时，每分钟摆动（ 15C．大于15 钟摆的快慢与()有关。

A．钟摆每来回摆动一次的时间是相等的。B.、摆锤的重量越大，每分钟摆动来回次数越多。

C．摆长越长摆的速度就越慢，摆长越短摆的速度就越快。

板书设计：摆的研究预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？实验验证结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。

摆长教学反思：小学五年级下册科学单元设计：刘小龙课题：7 做一个钟摆教学内容：第一单元第2 教学目标：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学准备：学生活动单教师导学案个性调整活动一：摆长怎样影响摆动次数 1．阅读课本第62 页，用两根不同长度的木条做两个摆，观察摆动情况。

2．小组讨论：摆的快慢与木条的长度有没有关系？这两个摆的摆长怎样计算？我的发现： 3．我的问题：摆长怎样影响摆动次数？ 5．小组合作，参照课本第62—63页内容，实验验证自己的假设。

实验记录： 15 秒内摆动次数记录表（1） 15 秒内摆动次数记录表（2）活动二：做个钟摆 1．阅读课本63 页，设计一个每分钟正好摆动30 2．小组讨论：（1）交流各自设计的摆，说一说自己的构思。评价同学的设计。

（2）通过比较，选择一个最佳设计方案，并加以完善。

3．小组合作，按照完善后的最佳设计方案，做一个每分钟摆动30 一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作 1.下面每分钟摆动次数最多的摆是（一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？ 2、阅读课本P62 上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳 1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什 2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15 秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

小学五年级下册科学单元设计：刘小龙 A.摆长就是摆绳的长度。B.摆的快慢与摆绳的长短有关。

C.摆的快慢是可以调整的。

3．如果图A 是每分钟摆动30 次的摆，那么每分钟摆动25 次的摆可能是（ 4.小明家的摆钟总是越走越快，有人说将摆锤下方的调整螺母往上旋，有人说应该往下旋。你说呢？设计一个实验证明自己的想法。

1.阅读课本资料库69~70页《时间的痕迹》想一想，流逝的时间为我们留下了什么？ 2.寻找时间的痕迹许多动植物都会精确记录它们的成长过程，以树为例，每一年都会增加一个新的年轮。从树干的截面我们可以清晰地看到时间留下的痕迹。你还能从身边找到那些时间的痕迹？（可以拍下照片，也可以文字表述。） 4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化 5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15 秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆： 1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30 次的钟摆吗？ 2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。

板书设计：做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30 教学反思：小学五年级下册科学单元设计：刘小龙与我的假设一致吗？课题：8 制作一个一分钟计时器教学内容：教科书64-66 页的内容教学目标：科学概念：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。

过程与方法：观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。

情感、态度、价值观：进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。

教学准备：摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。

学生活动单教师导学案个性调整活动一：观察钟摆齿轮操纵器 1．我的问题：摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢转动我的假设：3．阅读课本第64、65 页内容，结合观察插图，了解齿轮操纵器的工作原理。

阅读思考： 4．小组讨论：摆锤与齿轮操纵器是如何运作的？ 5．小组合作：按照书本中图样仿制一个齿轮操纵器。

活动二：制作一个一分钟计时器 1.阅读课本66 页，按照课本的提示，能设计一个一分钟计时器 2．小组讨论：（1）交流各自的设想，比较各人设计的优点和需要改进的地一、引入：1、通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？ 2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？二、观察摆钟齿轮操纵器： 1、带着上面的问题，自学课本 P64——65 内容。

2、交流自学成果。

3、师指出摆钟的几个重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的？ 4、要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。

5、播放收集到的相关录象资料，加深学生理解。

三、制作一个一分钟计时器： 1、看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆揭题：制作一个一分钟计时器2、引导思考：摆锤只需要摆动30 摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢？ 3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。

4、请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。

仔细观察课本中的插图，研究齿轮与摆之间的关系。

我的设想：小学五年级下册科学单元设计：刘小龙

科学教科版五年级上册第三单元活动单导学案

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五年级科学上册《七色光》学案

一、目标

过程与方法：

1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

3、(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:科学教科版五年级上册第三单元活动单导学案)能够对所观察的现象做出合理的解释。

科学知识：

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。

2、初步了解光与色彩的关系。

情感、态度与价值观：

感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。

二、重点: 认识日光是由七种单色光构成。

三、教学难点：能用自己的语言解释彩虹的形成。

四、教学准备: 三棱镜，镜子，水，盆，不同颜色的玻璃纸、手电筒。

五、教学过程：

（一）、导入新课

谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别是什么颜色？在什么情况下能见到彩虹？

（二）、制造彩虹，了解太阳光（白光）由 7 种颜色的色光组成

1、谈话：你们想制造彩虹吗？怎样操作？

2、学生阅读课文 P26 插图，交流：用什么材料，怎样做？

3、学生领材料，分组活动：

（1）用三棱镜。

（2）把镜子放在水中。

（两个活动任由学生选，可做一个，也可做两个）

4、交流实验现象，讨论：这些实验说明了什么？

5、小结：太阳光由 7 种颜色的色光组成。

6、提问：还有哪些类似彩虹现象？（观察光碟、肥皂泡等）

7、谈话：你们知道是谁最先发现太阳光是由 7 种颜色的色光组成的么？

8、学生阅读课文提供资料。

9、交流：牛顿伟大的发现为什么遭到激烈的反对？怎样说服别人？从这个故事中你们明白了什么？

10、玩七色陀螺。

（1）看图，学生交流怎样制作。（学生也可以课前制作好）

（2）玩陀螺，观察有什么现象。（先预测会有什么现象）

（3）讨论：从玩陀螺中你有什么收获？

（三）、认识到色光可以被过滤掉。

1、滤光实验。

（1）学生参考课本 P28 做滤光实验。

（2）学生活动，记录结果。

（3）交流汇报，讨论：从实验中，你明白了什么？

（4）小黑板出示填空题：

太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（）光，允许（）光通过，反射（）光。

太阳光照到红色物体上，反射（）光。

太阳光照到黑色物体上，反射（）光。

2、活动：透过不同颜色的玻璃纸观察图案。

（1）学生按要求活动，多观察几种图案。

（2）汇报交流：有什么发现？

（3）能举例说说在生活中的应用么？

（四）、巩固总结

提问：今天你们有什么收获？

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