学校管理拉链解说 尊敬的各位领导：
??? 你们好，非常感谢各位领导光临马兰庄小学指导工作，我代表学校全体教师对诸位的到来表示热烈的欢迎！ 【学校总体介绍】学校认真贯彻教育局工作要点和刘局长讲话精神，以”甘做教育脊梁”之教育情怀,，不断提升办学内涵，优化教育教学质量。以“奠基生命质量、打造名师团队、争创十佳名校”为办学目标。在校园文化、学校管理、班级建设、教师专业发展、课堂教学、学生评价、课题研究、学生社团、特色办学等方面不断地进行思考与实践，形成了自己的办学风格，脚步坚实地迈向品牌学校。。
【理论体系】学校以“文化立校? 科研兴校? 质量强校 营建学习型组织 ”为办学思路。文化引领学校发展是办学的最高层次。学校文化的影响，远远超过了知识的获得、能力的养成，因为他已经进入灵魂深处。即使到了成年，我们交给他的知识可能忘记，当年的学校教育依然会活生生的浮现在眼前，这就是文化的力量。学校教育一定要形成一种文化，形成一种行为、思维文化，价值取向，从内心深处影响着教师、学生、校长的思维方式和行为方式。叶澜教授在中国学校教育的价值取向一书中提出，教育价值取向应该向关注学生生命质量转变，人民大学黄日建教授提出生命文化，“授受知识 启迪智慧 润泽生命”为宗旨，朱熹论教学的观点之中说孔子的教育价值观“夫子施教，因人而异”，就是说我们教育行为要尊重差异，基于上述的理论基础，我们确定了“生命文化”为立校之本，以生命教育为核心，形成以“生命文化”为魂的核心学校精神文化。
形成了我们办学的基本信念: 直面生命、关怀生命,相信每个孩子能力,唤醒孩子内心深处的潜能,尊重差异和个性,为每个孩子的成长负责，帮助他们获取实现一生幸福的能力与习惯。解释一下，就是我们要回到教育的本真办教育，我们相信每个孩子的能力,教师的天职就是唤醒孩子内心深处的潜能,尊重差异和个性,创适合学生发展之教育，做引领学生成长之贵人,为每个孩子的成长负责，帮助他们获取实现一生幸福的能力与习惯。这就是生命文化之魂，确立着学校教育价值取向--关怀生命，为每个人的生命质量奠基，从而内化为生命教育的核心理念 —--“尊重差异、唤醒潜能”， 创适合学生发展之教育，做引领学生成长之贵人。
确立“为每个人的生命质量奠基，帮助他们获取实现一生幸福的能力与习惯”为办学理念；
“求健 求真 求善 求美”的校训体现做人的追求，“全面发展?? 润泽生命? 勤勉敬业? 务实创新”之校风，创办着让家长社会放心的教育；
“爱生如子、严谨治学，尊重个性、唤醒潜能”之教风，推进“为每个人的生命质量奠基”的办学目标实现，“体验感悟? 自主合作? 勤奋负责、 会学致用 ”学风培养着自强不息的马兰学子；
“关爱生命? 品性优秀? 功底扎实? 情趣高雅”的办学目标实现着志存高远、气质高雅，行为规范 有品位、有内涵的马兰少年。
从“国学经典、习惯养成、生命教育、教师文化、班级文化、书香校园”6个纬度共同构成学校生命文化，形成一种行为、思维文化，价值取向，以文化引领师生发展，学校发展，求得学校的内涵发展。以静态化、具体化、形象化的方式承载着学校的精神风貌和价值取向，体现着苏联教育家苏霍姆林斯基的文化思想：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随意安排的。” 经典国学体现传统文化的深厚与博大，体现对民族和传统的追求与回归；
生命教育以关怀生命为本，凸显生命价值，养成正确的生命意识；
打造班级文化，引领班集体建设，促进学生人格完善，品性养成；
书香校园引领学生“阅读经典、品味人生”；
习惯养成影响着学生要养成符合社会主流价值取向的行为方式；
教师文化体现着教师的思维工作方式，“爱读书 善思考 用爱心 特敬业 有智慧 燃激情”是教师的风骨。
校长的教育思想是学校之魂，我也是近几年才悟出了其中韵味。因为校长只有形成自己的思想之后，才能体会出来。校长的思想决定着学校的办学思路、培养目标，有思想才有方向。学校文化与校长的教育思想是融合在一起的。
【管理理念】学校是一种组织，如何进行组织建设，我想必须要有理论依据，我读了美国人 圣吉.彼得的《第五项修炼》，他在书中提出学习型组织建设的理论，为学校教师发展的基础理论。通过改变心智模式，形成共同愿景，团队学习，自我超越四个因素，进行教师专业提升。体现马斯洛的人的发展的最高发展层次是自我价值的实现。
在学校管理上，我借鉴德鲁克的观点，提出“文化传承、价值引领、人文关怀、制度规范”的基本依据。通过外显文化，发挥榜样的示范作用，也是心理学强调的正强化，实现价值引领。校长必须做到坚持倡导正气，并使之成为学校文化的主流。强调，只要是为学校做出贡献的老师，校长、学校都不会忘记大家的，不能让干活的人心寒，否则一个单位就没有正气，不会发展！这就是价值引领。同时又从“规范、人文关怀的两个角度对教师进行价值引领，实现管理的真谛——引领，帮教师形成正确的工作观。制度规范是保底的要求，不能只有关怀，没有规范，同时必须要有人文关怀，也是体现了以人为本的工作思路。我向教师们承诺：“我不能满足大家的所有需求，但我可以用百分百的热情去帮助你” 学校实行学期计划、月计划、周落实的工作思路，学期谋划，重点推进，每周落实的账单式工作思路，推行学校事务“事事有人管,人人有事管,件件抓落实”的管理模式，落实市局“心无旁骛干事业、掷地有声抓落实”的工作思路。
【大课间】提出每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子的健康理念，从小就教育孩子们形成一种健康文化的观念。运动是健康的基石，我想孩子们是受益一生的，同时也体现着学校的理念：“为每个人的生命奠基”的落实。学校的每个教育行为，都秉承着这一理念，我们将体育课与大课间相结合，来落实体育课程标准，提出我们不仅要通过体育课、大课间让孩子们健身，这只是一个目的，还需要帮助孩子掌握一定的健身技能，掌握方法，这样逐学期的推进，学生在6年的学校生活中，既锻炼了身体，又掌握了运动的方法，参加工作之后，他们就会意识到锻炼的意义。那么，就运用自己感兴趣的方法进行健身了。我们这学期推进的跳绳，长绳，短绳，在学生基本掌握的基础上，增加难度，大课间操场上跳绳飞舞，伴随着轻盈的舞曲，让人萌生一种想跳一跳的感觉。
【班级管理】我们提出用班级文化引领班集体建设，在班级文化中形成学生的健康人格。这是我的一个校本课题。提出“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”的观点，让学生人人中找到自我，以目标管理帮助孩子成长，让孩子制定班级学期目标，个人月目标，逐步达成。提出以“班规、班训、班歌”做班级的外显文化，落实校规，校规体现着社会的核心价值体系，影响着学生的行为，价值观。
【生态园】 构建“以班集体建设、主题活动为载体，落实行为规范目标”的两翼一体的德育模式，形成良好的行为规范，让孩子学会做人、学会做事、学会学习、学会关爱。这一模式也是符合德育的规律的。我们细读师范、专科、本科的教育学、心理学的关于的论述，就会找出德育规律与德育实践的结合点。感悟比上学时读德育的理论就要深刻，这就是说我们在实践中还要回头读理论，没有理论指导就没有高度，没有实践检验是空谈。
通过加强班主任队伍建设，提升班主任个人素养、班级文化，以班级文化引领班集体建设、在主题活动中培养学生道德情感、道德意识，形成道德信念三项抓手落实德育目标。
我们的一日生活，学习都有一个主线，内含着中医养生规律。晨诵、午读、写字、唱班歌、暮省，贯穿孩子一天的生活，晨诵弟子规是民族传统文化的回归，规范孩子们的行为，每天四十分钟的学生阅读，形成读书文化，以书香润泽学生们的生命，养成阅读习惯，对孩子们一生受益。推进阅读，校长、老师也是做了一件功德无量的事情。
体现环境育人，同学们每天都在国学经典中熏陶，逐渐内化成孩子们的行为习惯，果实累累，也是对孩子们的一个考验，同时，摘果子，大家吃，让孩子们体会分享的快乐 【教师办公区】我们是立足打造信息化校园，我想通过“班级多媒体”“教师办公信息化”“学校信息技术中心”和“信息技术应用的理论”构建信息化平台。
【三年级】这是学校的两个实验班，就在校长室隔壁，我能随时关注实验班的建设，这两个实验班研究生命文化如何引领班级建设，我们寻求具体、可操作的途径。以论证他的可行性。它的核心理念是通过唤醒潜能，使每个孩子都能实现成功 ，发现自我，超越自我。目前就是通过教师观念的转变，相信每个孩子，发现每个孩子的潜能，走进学生心灵深处，创造适合每个孩子的教育环境，目前就是通过病例式的方式来对每个孩子研究，来探究“没有教不好的学生”的方法。比如借鉴56号教室的奇迹，如班级氛围，阅读，教学思想等方法，都是我们研究可行性的对象。
【东三楼】 我们回到刚刚谈论的“信息化校园”的话题，教师办公、班级多媒体，学校信息技术中心构成了信息技术应用的环境。我们还要具备应用理念，探究信息技术学校更宽视野的应用，在应用于课堂教学的基础上，我们还在教师专业成长、家校联系等方面提出QQ群、博客、网络建设，多角度的拓宽应用，就如教育十年规划中提出的我们要将信息技术作为教育教学的主要工具。这个观点，我在**市信息技术应用与创新现场会上做过报告，同时也是我校争创教育部千所学校的依据之一。
录播教室为教师专业成长服务。教师专业成长的主要实施途径是课例研讨。我们的课例研讨就一课五磨，每周二三下午各半天进行研讨，录下来，反馈给教师，教师观后，找出差距，再上课，课例研讨五个环节：“教师备课、网上研讨、首次上课、教师观课评价、教师二次上课。”通过课例研讨的方式帮助教师知道课怎么上，这是实战练兵，会讲课，也是教师吃饭的本事，我常常说一个观点，我不能给你一个铁饭碗，但在马兰庄小学经历上课，当班主任的历练，你就有了挣一碗饭吃的本事。
【教学】 学科教学的目的是落实国家的智育目标，苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》智育的论述中指出，“智育的主要目的是发展智力，培养学生的思维能力。”“每个教师都应该成为学生智力的得法的培育者。只有教师不把知识的积累和知识量的扩大是为教学过程的最终目的，而只是当做发展思维能力的一种手段时，才能在教学过程中实现智育。”考试成绩不代表智育的全部，也就是说不仅是学生掌握的基础知识，只是完成了智育的一部分任务，课程标准的出台，界定了三维目标，很好的解决了这个问题，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的角度在保证学生掌握知识的过程中，培养思维，掌握方法。因此，我们抓教学，要明晰两点，一是教学的目标是落实智育，不仅是教知识；
二是落实课程标准，是 落实素质教育、实现智育任务的抓手。
教学质量监测是学校的一个教学管理思路。通过双向细目表的形式落实单元请，扎实基础。
落实课程标准，是素质教育的抓手。素质教育的核心思想是培养创新思想，提高实践能力。课程标准的三维目标的过程与方法就是课改理念的核心，从关注知识与技能，到关注过程与方法，保障了素质教育目标的实现。
我们从落实课标入手，教师解读课标，每学期组织学生对课标规定能力的测试。以命题引领教学，以促使教师落实课标，达到各科的基本素养，落实学校“功底扎实”的目标。比如语文学科，语文素养就是读好书、写好字、听得明白、说得清楚，也就是听说读写。新课改又加上了语文思维，关注学生对语言文字的感悟理解能力。
关注课堂教学，我们借鉴杨思中学、杜郎口的课堂教学，从他们的教学思想入手，发现他们的课堂模式的理论依据都是学习理论——建构主义理论的抛锚，和脚手架理论。其实我们国家课程改革的理论支撑也就是建构主义理论和多元智能理论，根据这一学习理论，由此我们确立了“以问题为基点”的课堂模式，来落实三维目标。
【科技活动】学生社团是通过校本课程对国家课程的补充。因为课程是载体，承载着一定的培养目标，是保底的东西。学生社团是丰富学生生活，因校制宜的开展的活动，我们通过器乐、合唱、健美操等社团活动，实现着“情趣高雅”的目标，这都相对应的。因为目标要依托课程这一载体实现。通过科技教育培养学生的创新思想、实践能力。我对科技教育调整了认识，主要进行科普教育，以科普教育为载体，培养学生的创新意识和动手实践能力。
【科研室】教师专业发展是学校发展的关键，我在2007年提出“以教师的发展促进学校的发展，引领孩子的发展”的办学思路，只有教师发展才能保证学生发展，名师出高徒就是这个道理，我们的做法是校长垂范、教师读书、名师课堂、专家引领、课例研讨、课题研究等。
【图书馆】营建书香校园是我们的办学思想之一，将图书馆搬到教室、楼道，让孩子们接近书、喜欢书、自然就读书。
请各位领导到会议室稍事休息，给我们提出宝贵建议。以利我们工作不断改进提高。
谢谢！ ? 4 ? ? 本文来自http://www.dxf5.com/