《新课程标准》告诉我们：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。而教学案正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体，让学生借助于它成长的有益尝试和实践。
全面推广使用教学案，构建高效课堂，提高教学质量活动自2010年以来在我校轰轰烈烈得开展以来取得了一定的成功。在教学案模式的引领下，我校英语教研组深入研究，认真实践，不断学习，及时总结，不仅大面积提高了学生的英语成绩，而且提升了教师的专业素养。
1 教学案的设计与有效实施
教学案的组成：学习目标、重点难点、自主预习、学习内容、达标检测、学习反思，共设置六个环节。教学案的设计要以引导学生自主学习、激发学习兴趣、发挥个人创造力、发扬集体协作精神、突出教学重点和难点为宗旨，要求由浅入深，既要有基础知识的学习、归纳和总结，又要有知识的运用和能力训练。编写教学目标、练习和测评时要考虑分层要求，用星号标出。在使用教学案的过程中，教师要做好编辑、导演，一切的活动都是以学生的学为主体，教师的导为辅，导学结合，练评促能。
1.1 要设定有效的学习目标
教学目标的达成是衡量教学效果的最佳标准。设定教学目标时要紧扣新课程标准、考试说明、教材和大纲，要充分了解学生的学情。学习目标制定时要全面，要包含知识技能、学习策略和情感态度等；要突出学生的主体性；要具体，可操作性强；要有层次性，学习目标的制定要分层，不同班级、同一班级的不同学生，在知识结构、理解能力、经验和经历存在差异，要考虑到不同层次学生的需求，既要有针对全体学生的目标，也要有针对部分能力较强的学生的高层次目标，以便尊重差异。
以下是牛津英语9B Unit2 Main task的教学目标的设计。其中第四点标注星号。
一、 学习目标：
知识目标：
四会内容：词汇： specially 词组： keep away a guide to living on Mars
三会内容：词汇： laser electronic entertainment
技能目标：1.完成一份流程图。
2.能用流程图来组织话题。
3.能用流程图中的信息补全草稿。
★4.写在另一个星球上生活的指南。
情感、态度、价值观：抓住学生对奇妙宇宙的好奇，激发学生对科学探索的兴趣。
二、教学重点、难点：
讨论在火星上生活的构成部分，获取一定的信息，完成火星生活指南的写作。
上述教学目标的设计中，1、2、3点是基本的学习要求，第4点标注星号是针对能力较强的学生设计的高层次目标，也是大多数学生经过努力可以达到的要求，同时提醒授课教师有选择性地使用，以实现高效的学习。另外在编写、使用教学案的过程中，我们教师发现原来学习目标中使用的了解、理解、掌握等模糊语言，让很多学生有一种不当一回事的感觉，认为可会也可不会，经过教研组成员的研讨、商量及实践，在后来的教学案中一律使用能说出、会运用、解决等要求、指向明确的词语。
1.2 要设定灵活的预习问题
预习是学生学习新知识的开始。预习要点一般是自学新单词、新短语、新句型和新语法以及对所学内容的知识链接等。在我校编写、使用教学案的初期阶段，教师们在自主预习这一部分常常使用的形式是预习课本页，在课本上划出下列词组和句子并翻译。例如9B Unit2 Main task的自主预习就是如下所设计：
【自主预习】
预习P35P36，在课本上划出下列词组和句子并翻译。
1. 你理想的机器人__________ 2. 你的机器人的型号___________
3. 维持至少两个月___________ 4. 期待做..________
5. 对一点不感到满意_________ 6. 中等大小的玩具__________
7. 很短时间后__________________ 8.一直_______________ ___
9. .的数量 __________________ 10. 某物需要检查____________
11. 完全停止工作_____________ 12. 取回钱_________________
13.多注意你的订单_______________ 14. 给它指导_____________
但是在使用教学案的实践中，通过对学生的调查、教师的课后反思中我们发现这种形式的预习作业远没有收到预期的教学效益，学生很反感这种换了包装的作业，很少有人按照教师的预想边读课文边划短语去预习，仅仅是抄一遍应付而已。针对这个问题，在教研组活动中，所有的英语教师坐下来重读《新课程标准》：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好学习习惯和形成有效学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。预习作业何不形式多样些，内容丰富些，既达到预习的目标和要求又能激发学生学习兴趣呢？经过两年的不断摸索、实践、反思，我们教研组总结出：不同的课型设计不同形式的预习作业。
在每单元第一课时的Welcome to the unit以搜索与本课时或本单元相关话题的信息为主，以拓展学生的知识面为目的，同时为本单元的学习做好热身。例如在对牛津初中英语8B Unit 1 Welcome to the unit的预习作业的设计中，让学生们查找书本上所给出的国家和及其著名景点，在daily report时做小导游。这样的预习作业不仅为课堂学习做好了充分的准备，也拓展了学生的视野，丰富了学生学习的内容，更可以有一些留白的作业，让学生自己提出问题，挖掘学生的深层次思考。
阅读课的预习作业可以是辅之以内容相关、难度相当的阅读材料。例如9A Unit 1 Reading可以让学生阅读熟悉的中国十二生肖的文章，以增加词汇量，课堂上与教材内容西方的星座学进行比较分析，逐步提高阅读理解能力。
预习作业可以是实践类的作业，例如在设计牛津初中英语7B Unit 6 Grammar 预习作业时，可以让学生做一些公共场所的警示牌。
Integrated skills 这个板块的预习作业设计时，预习作业中重点应在听，要求学生能听写文章，能根据听到的内容完成书本的部分练习。
预习学案一般提前一天发给学生，第二天收起批阅，分析检查预习效果，分析学情，然后结合学生的疑难问题，确立上课的讲授重点及措施，并进行二次备课。或者针对不同的预习作业第二天课上让学生小组展示预习的心得、交流的成果。
1.3 要设定问题化的学习内容
学习内容是教学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容的设定不能仅仅是知识点或语言点的简单罗列，而应当将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的情境化的运用，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及灵活运用知识点达到用英语交流的目的。
例如，在原来的教学案中我们常常使用以下的方式来呈现知识点：
8BUnit6 Reading(2)
You cant carry everything with you, so its useful to have support teams to ping you food and drinks.
carry 携带、搬动，不管移动方向是朝向说话者，还是离开说话者。
ping （从别处朝向说话人或被提到的人）带来、领来、取来。
take 指活动方向常常离开说话者或被谈到的人或某个位置。
①________ the meat away, it smells bad.
②Let me ________ this suitcase for you.
③__________ your homework here tomorrow
以上一个一个填空的设计，学生只需照着讲解填空，对号入座，抑制了其积极思维。转变思路以后，我们将其设计为：
8BUnit6 Reading(2)
You cant carry everything with you, so its useful to have support teams to ping you food and drinks.
carry 携带、搬动，不管移动方向是朝向说话者，还是离开说话者。
ping （从别处朝向说话人或被提到的人）带来、领来、取来。
take 指活动方向常常离开说话者或被谈到的人或某个位置。
小组活动：运用以上词语设计一段对话并进行展示。
通过精心设计的问题，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，极大地激发了学生的学习潜能，让学生真正从教师设计的问题中学会运用英语交流，提高听说读写的综合能力。
1.4 要设定适量而精的达标检测
我校的达标检测分为课堂达标检测和课后达标检测两部分。课堂达标检测题的量要少，时间一般控制在5分钟左右，题目要精而优，要紧扣当堂课的教学目标、教学重点难点、易错、易混、易漏点，要有针对性，题型要灵活多样。一般要求学生当堂独立完成，培养学生独立思考的能力。教学案的当堂检测达标部分要求每份必须批改，并及时反馈矫正。如：
8BUnit6Reading(2) (Oxfam Trailwalk)
课堂检测
Ⅰ. 根据所给中文，将下列句中所缺单词补充完整。
1. How many ___________ (毅行者) will take part in this event?
2. Walk along the__________ (小路) and you will find the place.
3. I had many interesting ___________（经历）while traveling in Africa.
4. Simon likes playing basketball. He is an ____________ (优秀的) player in our team.
5. The________ (目标) of this activity is to tell us how to work together.
以上五题所填词语均为教学目标中四会要求单词，1、3两题还要求在原形的基础上稍作变化后填空。
课后达标检测题难度适中，既面向全体学生，又关注差异，能力提升题加★以示区别，促进优生成长。如：
9AUnit 1 Main task
★四 书面表达
你班要选班长，你想给班主任张老师推荐Lucy当班长，请根据下面的提示写一封信（可以适当发挥，字数90字左右）。注意信的开头和结尾。
Lucy热情奔放，充满活力，积极参加文体活动（recreational and sports activities）
2. 对人有礼貌，乐于助人，学习努力，成绩好；经常帮助同学解决难题；
3. 为人善良，善于与人交往，朋友多；
4. 聪明，富有想象力，能够很好地组织班级活动。
Dear Mr. Zhang
Im writing to recommend Lucy
____________________________________________________________________________________________________________________
I think Lucy has
1.5 要写实在的反思
学生的教学案其学习反思由学生总结本课时的重点内容或学到的知识点，或者学会了某种技能技巧；教师的教学案其学习反思由教师书写本节课的教学反思，重在促进教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材和教学案，逐步掌握教学规律，促进教学案的日臻完美。
如9BUnit 2 Grammar 我的教学反思：
学生已经掌握了一些关于宾语从句的表达方法，但如何正确表达却有一些茫然，所以要通过训练教给他们具体用法。课堂上结合教学案采用了情境教学法、练习法、归纳法等取得了不错的教学效果。
在编写、使用教学案的两年中，我校教研组精诚团结、善于学习、不断反思、勇于改进，终于取得了可喜成绩。目前已使用教学案两年的初二、初三年级均分比往年大有提高，并远远超过同类学校均分。
在现有教学案的基础上我们还要日益完善、精益求精，更上一层楼。