李银环，女，汉族，1968年8月出生，中共党员，北京市通州区培智学校高级教师。从事特殊教育24年来，她用爱心、精心、细心、耐心、恒心、创心、责任心规范着自己的言行，用执著、无私、奉献，实践着献身特教事业的誓言。她致力于残障儿童教育研究，先后承担了多项市、区级课题，取得了丰硕成果。她培养的近百名残障儿童，有的顺利进入普通学校学习，有的走上了工作岗位……她成了学生心中的“好妈妈”，家长眼中的“大恩人”。2010年，她荣获“通州区杰出人才奖”，把10万元奖金全部捐给学校，成立了专项奖金——“特教红烛奖”。她曾多次在全国巡回演讲，让更多人了解特教，了解残障学生，使更多的爱心人士走进学校，为特殊教育、为残障学生做事。曾获得全国先进工作者等荣誉称号及全国五一劳动奖章。
真爱孩子，开启残儿的心灵之门
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱残疾孩子是神上神。” 这是李银环最喜欢的一句话。孩子是需要爱的，尤其是残疾孩子，他们因残导致不会沟通、不会表达，甚至把自己的内心死死地封闭起来，让你根本无法与他交流。
怎样才能打开他们紧闭的心扉呢？李银环的回答是：爱是良方。但是要真正爱上这些残疾孩子，还确实不是那么容易，他们就像是一只只丑小鸭：思维迟钝，行动迟缓，有的浑身上下还散发着难闻的气味，再有就是他们不正常的偏执行为，甚至有的孩子还把她当成仇人，又打、又抓、又咬……所有这些都很难叫人去爱。
面对这些，李银环丝毫不在意。每天早晨她都早早的来到教室，开窗、扫地、擦桌椅，以清新的环境来欢迎孩子们；课上耐心地教他们学习；课下和他们一起做游戏；天冷了，帮他们穿上外(微博)衣；天热了，给他们擦去汗水；指甲、头发长了，给他们剪；脸、手脏了，给他们洗。没有埋怨，没有责怪，更没有呵斥。她用博大的宽容和无微不至的关爱，滋润着这些残疾孩子们干涸的心田。渐渐的，他们很快认可并喜欢上了她。早晨上学来，他们会像小鹿一样蹦着、跳着跑进教室，在她的脸上亲亲，此时的李老师会感到无限的幸福，既使孩子们还有缺憾，在她心中这也是一种独特的美。
班上曾有一个家在外地的5岁重度弱智孩子自理能力极差，刚来时，每天都要尿湿裤子好几回，屎拉在裤子里好几次，每一次，李老师都把他湿漉漉、臭烘烘的裤子脱下来洗，并用热水把他的下身洗得干干净净，为了防止得湿疹，还要给他抹一些爽身粉，然后再给他换上干净的衣裤，让他享受到干净整洁的舒适。为了训练他上厕所的能力，李老师每节课的课前、课后都要带他去厕所，教他解裤子、蹲坑；一开始他不配合，躺在厕所的地上又哭又闹，她就抱着他，哄着他，一次次，一遍遍，从不厌烦；功夫不负有心人，半年以后，这个孩子终于能自己上厕所了；与此同时，他还学会了认字、说儿歌……
李老师常说：我们就是要实实在在地去爱、去做，才可能换来教育的成功。她坚信，只要心中有爱，黑夜便不再漫长，而奉献这份爱心去感化孩子、教育孩子，则会使整个世界充满阳光，让他们感到人间处处真情在，让他们鼓起自立于社会的勇气。
有一个弱智女孩，13岁了，一个周一的早晨，她妈妈骑着自行车带着她从五六十里外的农村赶到学校，一见面就对李老师说：“李老师，孩子来月经了，自己又不会弄，您能帮帮她吗？”看着家长(微博)无奈而又期盼的目光，李老师诚恳地说：“放心吧，孩子就交给我，我一定会帮她弄好的。”家长含着泪走了。从此，李老师承担了给孩子换卫生巾、洗内裤的任务。这些事说起来容易干起来难，一开始，孩子不太配合，经常把李老师的手、衣服弄脏。为了今后更好地训练和教育，不应让孩子有丝毫难堪，每次她都是微笑着用信任的目光激励她，不到半年时间，孩子终于学会自己料理了，并对李老师充满了信任和友好，学习、生活等方面都有很大的进步，后来还成为班上的干部、老师的小助手。
教育家苏霍姆林斯基认为“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”，“教育儿童的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。可见，教育的真谛就是爱心的无私奉献。李老师也正是用这滚烫的爱使一个个残疾儿童站立了起来，用青春年华和心血爱出了味道，爱出了名堂。
读懂残儿，走进他们的内心世界
李老师说：爱残疾孩子只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，教师还要尊重学生、了解学生、理解学生、引导学生。多年的工作，使李老师深深感到，在处理残疾孩子的问题时，理解、尊重是最重要的。他们虽在一个班，但年龄不同、家庭环境不同、残疾程度不同等等，造成了他们个性差异极大，而他们的生理缺陷，又使得他们的情感脆弱，有很强的自尊心、很深的自卑感。教育时要格外细心，“因材施教”、“因人而异”。
李老师对孩子们从不呵斥，从不出现鄙视的目光，他们回答问题有错误时，她就用微笑、耐心、启发、等待，引导他们正确的回答。当他们犯了错儿，她会摸摸他的头，用眼神告诉他们这是不对的。她从不急于批评，因为她知道他们是一群身患残疾的孩子，他们有耳无法聆听，有嘴无语争辩。她从尊重和理解出发，从事实入手，理智、认真地处理问题，保护他们的自尊心、上进心，让孩子们感到老师一丝关怀的眼神，一个轻柔的动作，都饱含着从心底流淌出的真挚情感。
李老师为了强化学生养成良好的行为习惯，每天都搞评比，除了主题墙上的大评比台以外，还用一个大田格本作为每天的小评比台，并委托一位叫丹丹的同学和老师一起搞每天的评比。
有一天，几个学生拿着一个小田格本怒气冲冲地找她评理，李老师一看那本上面写着班里所有同学的名字，名字旁边还打好了格子，格子上面歪歪斜斜地写着“扫地，做操”之类的词语，很像班里搞评比用的表格。
她问：“这是谁的本？”
几个孩子用手一齐指向一个男孩子：“小明。”
李老师再一看上面的评比结果，全班只有小明一人全打了对钩，其余的每人至少打了三四个叉，尤其让人震惊的是，李老师也被列入了评比栏，而且也得了一个叉子。
学生们义愤填膺，他们生气的理由很充分：一是他没资格评他们；二是他自己几乎是样样平庸；三是他竟敢评老师，还给了个叉，胆大包天。
怎样处理这件事？经过深思熟虑后，李老师做出了一项决定：除丹丹继续担任评价员外，也欢迎小明和其他同学的加入，组成评价小组，而且老师也和同学一样是被评价者。这个决定激发了同学们的热情，立即就有包括小明在内的四名同学报了名。这样做的结果，使评比台的作用加强了，它不仅成为了老师引导、教育学生的基地，还成了学生们自我约束的强大力量。懒散的小明自从光明正大的当上评价员后，各方面都有了很大的进步，多次被评为礼貌标兵、劳动标兵、助人标兵。
刻苦钻研，期盼铁树能开花、结果
当教师难，当特教教师更难。想当初，李老师从事聋康工作时，没有完全适用的教材，没有现成的教学大纲，更没有多少可以借鉴的教学经验。所教的学生又是小的三、四岁，大的十六、七岁。不仅年龄差异大，听力也极差，并且大多数孩子入学前，没有经过任何语言训练，有的还是聋、脑瘫加智障的多重残疾孩子。如何使他们学会交流、认字、计算呢？为此，她开始积极地学习，向书本学、向同事学、向兄弟学校的老师学。此外，还进行了相关的大专、大本、研究生课程的学习。正是凭着这股韧劲儿，她的专业理论知识变的更加丰厚、扎实了。
在实践中，李老师发现拼音是聋儿走进有声世界的一把钥匙，为此，她从语言学、语音学、治疗学等多种角度去研究每一个拼音。为了掌握每个音发音时的口型、舌位、气流、颤动以及身体各部位的变化反应规律，她兜儿里，每天都放着一面小镜子，中午别人休息时，便拿出来反复练习、琢磨；下班后别人都离开了学校，她却加班练习；空节课，为了不影响别人备课，她竟然跑到操场上，顶风冒雪练习；晚上，为了不影响家人休息，她就把自己关在厕所里练……就这样，她总结出了活动舌位图、无意识发音、身体辅助法等多种拼音教学方法，极大地提高了教学质量。并凭着多年的实践经验，编订出适合聋儿的《语言训练》教材，为学校的聋儿康复教学打下了基础，也使我区的聋康工作走向深入。
与此同时她还进行了多项区、市的课题研究，使教学更具科学性。共有五十多篇论文获区、市、国家级奖，她先后讲了十多次市、区级研究课、公开课和二十多次校级研究课、示范课。在市“特教基本功大赛”中，获得了语文学科“四项全能第一名”；参加区“春华杯”的课堂教学评优，获得了“一等奖”。并获通州区“名教师”、“优秀专业技术人员”“学科带头人”等称号。连续4次被认定为市级骨干教师。
在培智学校校庆大会上，一位聋生走上讲台，向客人们讲述自己的故事：“我叫曹…，今年十二岁了。你可知道，三年前，我不会叫爸爸、妈妈，是老师手把手的教我写字，教我说话。现在我学会了叫爸爸、妈妈，但我最想叫的是我的老师——我的好妈妈，妈妈……”会场里立刻爆发出了热烈的掌声。旁边的李老师，眼泪控制不住的流淌下来，她说，这是幸福的眼泪，这是成功的泪水。就是这个孩子，为了让她学会发音，李老师一遍一遍的教她，嗓子哑了，吃点药接着教，终于她能发音了，虽然声音是那么尖利刺耳，但李老师却把它当成是世界上最美妙的声音。她坚信精诚所至、金石为开。时间长了，她的耳朵有些聋了，嗓子也沙哑了，但她丝毫没有后悔，她从学生的进步中感到了自豪、幸福。
自从走上了学校主管教学岗位之后，为了让学校的整个教学工作走上科学化轨道，她和同事们又致力于培智课程纲要以及教材的编写工作，为了保证教材的科学性，她利用假期跑遍了北京各大图书城，走遍了小的图书摊点，自费购置了大量的参考书籍，并认真研究了幼儿园教材、聋校教材、培智教材、普小教材和大量参考书目。和同事们一起编写出了适合学校学生发展的课程纲要和教材，规范了学校教学工作，推进了学校的发展。
携手家长，共促残儿健康成长
家长是孩子的第一任教师，对于残疾儿童来讲，他们对父母的信任和依赖，往往胜过正常的儿童。怎样把家长拉进教育者行列里来呢？李老师认为：要让家长关注孩子，看到希望，放眼未来。她感到，沟通很重要，沟通是教师和家长之间必然的桥梁，教师和家长必须做到真正的沟通。家长每次接孩子，她都与他们交流，并利用业余时间进行家访，探求家长的心声。还利用“家长联系卡”每天向家长汇报孩子们的情况，哪怕是一点点细微的变化，从而增强家长教育孩子的信心，让家长看到曙光。
班里有一个6岁的聋儿，妈妈为了不让别人知道自己有这样一个孩子，从不带他上街，也不许他下楼和别的孩子玩。外出时，要求他摘掉助听器，要求他不许出声，更不许他用手比划。6岁的孩子本来是天真烂漫，而他却是谨小慎微、不苟言笑。有一次李老师带孩子们去天安门，别的孩子都像快乐的小鸟一样叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，只有他，揪着老师的衣服躲到老师的背后，小眼睛怯怯地看着周围的一切。这对无辜的孩子来讲简直就是一种悲哀。
为了转变家长的错误思想和做法，李老师一个学期就上他家去了5次，与他的妈妈促膝谈心。一开始的谈话多是在他妈妈的哭声中渡过，李老师以一颗真诚的心去聆听她内心的痛苦，和她一起落泪，并细心开导，慢慢的她们的谈话里出现了笑声。他的妈妈渐渐地从逃避现实变成了接受现实，正视现实，从而使孩子找回了童真，找回了欢乐。
学生王某由于家庭经济的困难退学了。当孩子含着泪一步一回头的走了以后，李老师的心久久不能平静，不行，一定把孩子要回来。她骑上车，走了近百余里的路终于找到了他的家。她对家长说：“您别着急，孩子上学的事我来想办法。”回来后，她找校长、找残联，把孩子上学的困难一一汇报，终于，残联给孩子送来了资助，学校减免了孩子的上学费用，孩子又回到了学校，他更加珍惜这来之不易的学习机会，并在体育方面做出了突出的成绩，多次代表市、区参加全国特奥会、市特奥会，获得多块金牌、银牌，为我市、我区更为学校争了光。
满园花开才是春。作为市级骨干教师，学校的教导主任，她是倾囊而授，当看到老师们成长为骨干教师，看到他们捧回的一张张奖状时，李老师感到无比欣慰。
2010年，李老师获得了通州区首届杰出人才奖，她把10万元奖金全部捐给了学校，并成立了培智学校的专项奖金——特教红烛奖。她希望这10万元带来更多、更大的收益。
二十四年过去了，李老师在接受记者采访时曾说到：“我既然选择了特教，就选择了为残疾学生服务一辈子，我将会无怨无悔的在特教这块土地上继续用爱耕耘，直到绿满大地，花开遍野。”她是这样说的，也是这样做的，每天如一日在平凡的特教岗位上无怨无悔地奉献着青春、智慧和无限的爱……