小学英语情感教育

小学英语情感教育

如何在小学英语教学中渗透情感教育

摘要：随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育？本人就自己的经验，谈谈基点看法。

美国教育学家布鲁姆说过： 一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。

因此，教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学？根据实践经验，本人谈谈自身的体会。

一 关爱学生 情感的根基

苏联教育家苏姆霍林斯基曾说 教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。

因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间： 以心换心，将心比心 的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。

二 良好的教学环境 情感的提升

现代生活教育理论认为，教学环境是作用于主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。

1寓教于乐

心理学家皮亚杰曾经说过： 一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。

教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。

1（1）寻求合适的教学内容

  课文话题影响着语言材料的选用，活动形式是课堂教学方(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:小学英语情感教育)法的选择和运用的先导。例如，动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和，最令儿童感兴趣；充满鲜明的节奏感和韵律感的儿歌和歌曲，满足他们倾听和口头交际的语言材料，也是他们的兴趣所在。教学中，如果把充满童趣的教学内容，用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现，主义活动方式的匹配，那么在儿童的兴趣作用下，就可以取得较显著的教学效果。

1（2）充分利用各类教学手段

苏霍姆林斯基说过： 如果你指望靠表面看得见的刺激来加法学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣源泉。

当学生在教师的指导下，通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容，能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感，能看懂一些简单读物或演唱一些歌曲，或者能用英语表演小品时，他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况，组织学生当气象台的气象预报员。当 游人 询问他 How is the weather in Fujian? 可用 It s a sunny day 等来回答。在这种活动中，语言情景逼真地体现出来，学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时，诸如corn、yam、pumkin pie之类，事先准备好这些食物，然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时，用多媒体播放corn等单词图片，看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。

 2教师影响

  在教育过程中，不少学生受到任课老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能（专业技能与教学技能）娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了 自我 的概念，认为一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用 自我 的教师，倾向于以积极的方式看待自己，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师，终将赢得学生的热爱，并将成为他们模仿的榜样。

三 正确的评价形式 情感的补充

《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对管住学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务，关注学生身心健康成长，有利于积极情感和态度形成，有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价，通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容，并写出教师评语，使学生清楚地看到自己的成绩、进步，得到及时的鼓励肯定，树立自信心、成就感。

  总之，在英语教学中，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

 

小学英语情感教育

内容摘要：情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容，在日常英语教学中作用很大。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，又能激发学生的学习兴趣。教师有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出积极的肯定的反应，体会到爱的教育，从而达到教育目的，提高教学质量，体现人格教育的核心。 关键词：情感教育；师生关系；寓教于乐；爱的教育 人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。小学英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。墨子云： 志不强者智不达 。知识的传递不应该是冷冰冰的。冷冰冰的知识和思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识的种子伴随着浓烈的情感，才能播撒于学生的心胸，也只有饱含 感情的知识 ，学生才乐于接受。因此，我们在教学过程中，要正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素促进英语教学。教育工作者要注重情感教育，让教学充满爱，让教育对象在爱中茁壮成长。 1. 借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣。孔子曰： 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

教育应尽量激励儿童的学习兴趣，使他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性认识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯，使培养学习兴趣，教授新知与情感教育有机结合。1.1树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

亲其师而信其道。

学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。学生思想品德的形成、学习活动的过程，一般是以情感的感化为开端，并起着 催化剂 的作用。教育教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。英语教师要搞好英语教学，提高质量，必须首先掌握情感教育的本领。情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的 学困生 身上。在平时的课堂教学中，必须体现民主，保护学生的童趣，童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生消除教师高高在上的心理障碍。要区别对待不同的学生,对 学困生 要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答, 做到有的放矢，回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。同时，教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。英语课是实践课、工具课。上课应 精讲多练，以练为主 。我们可以通过课中穿插游戏、表演、唱歌、竞赛，或是外国文化风情等引发学生学习英语的兴趣。尤其是低年级的学生最感兴趣的部分就是玩游戏和唱歌，那是他们情绪最高涨的时候。作为教师要充分利用他们爱玩的心理特点，充分利用这些环节，让他们在学中玩，玩中学，培养他们对英语感兴趣。比如在学生低年级时，鼓励他们在适时地适当地使用简单的交际语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我是他们的伙伴，而不是高高在上的 老师 ，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。1.2 合理运用批评表扬，建立师生间情感沟通的渠道 罗森塔尔效应 指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。所谓真诚就是发自内心、实事求是。一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。都说： 好言一句暖三冬。

但是除了语言之外，还有其他用以成功地传递信息的手段。教学中教师鼓励的眼神，欣赏的语气，脸上微笑的表情，抚摸的手势，热烈的掌声或者身体表现出来的某种善意特殊的姿态，同样可以发挥对学生的激励作用。有了良好的情感交流作基石，课堂气氛定然是活跃的，师生均能从中获得快乐与成就感。教师对学生的赞扬，可以用于课堂中对学生的学习状况的评价，也可以在与学生谈话过程中进行。教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说对于他们的缺点可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，把老师的批评当成一种教诲，把老师的批评化作一股积极的动力，要让他们能知错就改。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。首先，批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和温暖。其次，要把握批评时机。当学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术问题，把握得好，不仅提高教育效果，而且有利于增进师生情感。最后，批评只要是有利于以情动人的一切方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引起批评的效果。如在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识我往往会设计些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生老师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了，而有的学生我则先请他加入游戏，课后再告诉他，如果你在做游戏其他同学不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重你的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。 2. 寓教于乐,创设快乐的情感学习氛围 寓教于乐,就是让学生怀着快乐的情绪学习， 这是情感教育中的一条核心原则。教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。我们要根据小学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。例如在上完3B Unit6 What time is it?这一单元后,我学生们每人根据书后图片制作了一个小挂钟，然后描述给同伴听。在上On the farm一课时,让一组同学到讲台上表演一个动物的动作,然后让其他同学猜:Are these ?下面同学很积极的猜测，然后换其他同学上来表演,同学们表现的很积极,这样,不但活跃了课堂气氛,而且学生很好地掌握了句子的含义和结构。 同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后,能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌,这样就能调节情绪,增强集体合作感,凝聚注意力,融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件,使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义,如在介绍We re twins.一课时,就可以利用媒体呈现多个双胞胎、多胞胎图片,使学生学得生动活泼,轻松愉快,真正做到 在做中学 。

另外，在外语学习过程中，由于没有良好的语言环境，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。在教学实践中注意创设适宜情景，激起相应的情感体验，以达到预期的教学目的。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感，在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的整体学习过程。在当前 减负 工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，关爱学生，使学生能都喜爱英语教师和英语课。在教授1B Unit9 How old are you?时，我就让学生先听英文歌曲Happy Birthday，即引起学生注意，又引导学生进入主题。除了教材上安排的一些歌曲外，我还选用一些与我们教学同步的歌曲，如教颜色时，我让学生欣赏、学唱The song of colors。尽可能多机会让学生乐中学、学中乐。在讲Would you like a pie?这一话题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，接着利用这些实物模拟购物场景(shopping)来进行 任务型教学 或拓展教学，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬。等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。3. 改进教学,体验积极成功的情感许多学生刚学英语时，对英语有一种新奇感，但随着内容增多，其热情也逐渐 降温 。原因是，学生在英语课中常常受挫折，体验的是失败与痛苦，长此以往，也就丧失了学习英语的信心。英语教师应研究学生、了解学生，使教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的经验基础上，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。每个班尽50个学生，英语水平总是参差不齐，但喜欢自我表现是学生的共同心理特征。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会。让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。让学生在表演中能表现自我，体验成功。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，学优生带动学困生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平和各方面能力都得到充分展现。课堂上，教师应努力营造民主、和谐的教学氛围，针对学生个体，提出难易相当的问题，鼓励孩子们多开口，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，对他说： Have a try. 教师的评价在整个教学过程中起着非常重要的作用，教师应该毫不吝啬的多对学生说：Good job! Great! Well done! Perfect! 之类的赞叹词；要善于挖掘他们的闪光点，即使是学习成绩不好的学生，就算他们仅仅只取得一点进步，作为教师也要给予一个赞许的微笑，一个关注的目光，让他们感觉到老师在关注、欣赏他们。小学低年级的学生会为了得到老师一句赞扬的话，为了得到老师的奖品，他们会一节课都非常认真地听课，大声地朗读。老师的赞许会激发学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为 乐知者 ，让所有的孩子能够获得成功。让学生在成功中，体验学习的兴趣，增强学习的动力，从而热爱英语。  教贵情深 ， 情感的力量是无穷的，情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把进钥匙。有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱英语老师而爱上了英语这门学科。教师在课堂上要饱含感情，要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。在浓浓的情感氛围中，体会有 爱 的教育。参考文献：[1]凌志军《成长比成功更重要》[2]、 [3]高存良《浅谈三维教学目标在课堂教学中的落实》；[4]徐佳丽《在小学英语教学中渗透情感教育》《吉林教育》2011年35期[5]周德珍 《英语教学中的情感教育》 

小学英语情感教育

摘要：新课程标准首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了 以人为本，以学生的发展为根本 的人文主义观念。文章首先阐述了情感教育的内涵及其培养在英语教学中的作用，与此同时对英语教学中实施情感教育的方法进行分析，最后就英语教学中情感教育培养的策略进行了深入而详细地探讨。

关键词：英语教学，情感教育，以人为本

一、情感教育的内涵

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。在我国传统教育中，就已强调情感因素在学习中的重要性。古训有 亲其师，信其道 ，告诉教师们要让学生有效地接受教诲，首先要做到情感上被学生接纳，人格上得学生尊重。名教夏丐说过： 教之没有感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为他塘;没有悄感，没有爱，也就没有教育。

二十世纪末我国有学者提出了 主体教育 的理论，认为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，在此基础上提出的一系列教学法都注重把情感因素融人到语言学习中。由此可见，教育中情感因素的重要性，对英语教学产生了深远的影响，给情感教育提供了理论基础。

二、情感教育培养在英语教学中的作用

在探索情感教育过程中，我国现代著名才女石评梅曾作出过这样的努力：北京师范大学附中从1921年开始男女同校。在封建传统思想依然顽固的当时，这种做法可谓 敢为天下先 。如何管理、如何施教，都成为摆在面前的新问题。1923年，石评梅担任学校女子部主任后以人为本，她采取理智指导、真情感化的方法，使学生心悦诚服地接受规则约束。她在教育管理中浸透着一个 爱 字。她曾说： 我立誓一生要从事于教育;我爱她们。

所以，在教学上她无时无刻不在想尽方法使学生有所受益，因此，她也受到学生的爱戴和同仁的尊敬。

情感是人的一种机能，是心理素质的一个重要方面，指人对客观事物所持态度的体验，即人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感包括积极情感和消极情感，积极情感如兴趣、自尊心、自信、动机、愉快等;消极情感如焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低和学习成绩的好坏。没有情感，学生就不可能有很强的学习动力，也就不会产生师生间融洽的感情，不会激发教师与学生的热情，不会有良好的教学效果论文怎么写。

英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。教师应努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。在教育过程中，教师应注意加强与学生的情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习英语时的感情需要。在课内外都要采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，特别是对于学生回答的问题，教师要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。英语教师不要把英语教学视为单纯的语言教学，而要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。这样，才能体现以学生为本的教学理念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，从根本上确立学生的学习主体地位。在教学中，教师不仅要教给学生丰富的知识，而且要激发学生学习的兴趣与创新能力。这样，以人为本的教育思想才能真正体现素质教育的精神实质。

三、英语教学中实施情感教育的方法

教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素，情感教育应该在这三方面得到实施、渗透。教材中的情感因素 教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。教师的情感因素 教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往使学生有高昂的情绪以人为本，饱满精神和旺盛的学习积极性，可以缩短师生的距离，促进学生学习。教师上课时应充满激情，热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予 good!excellent! 之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说： It doesn t matter.Think itover. 在其答错的时候，微笑着对他们说 Becareful，you lldo it better. 因而教师无论如何不能把自己的烦恼带进教室，同时，在英语教学中充分利用朗诵会、访谈、对话表演、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方的感情和思想的交流。学生的情感因素学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，更不能滥用训斥、惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。对这些学生教师更耐心地引导学生总结经验，振作精神，变消极情感为积极情感。部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息传递，更有师生之间情感的交流。明朗的、乐观的心情有助于思维的开拓，而忧郁、苦闷的心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中应像音乐指挥家那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。