浅谈如何在课堂上与学生良好互动 ??随着时代的发展，教育在社会中的地位越来越显著，中学教育是基础教育，它的前提是创设良好的人文环境。当今时代，“和谐”、“合作”、“参与”已经成为人文环境的一条主线。创设一个良好的人文环境需要教师深知每个学生的内心世界，学生用心灵感觉出教师的情绪，从而产生共鸣。因此，重视师生心灵互动是关键，这就要我们教师主动认识和发现学生的内心世界。以“师爱”贯穿整个教育活动，充分发挥学生的主动性，由原来的教师专制管理到学生的自我管理。
? 重视师生心灵的互动是关键苏霍姆林斯基说：“教师应深知每个学生的内心世界，学生才能用心灵感觉出教师的情绪，并以好心换好心。”才能达到“亲其师，则信其道”的境界。可见，教师要对学生多一些理解和关怀，这是连接师生感情的纽带。所以，我觉得师爱应有其更深刻的内涵，不应只是停留在简单的、表面的现象上。
? （1）要主动认识、发现学生的内心世界。“一切为学生着想”。苏霍姆林斯基认为：“学生世界是美好，如果你理解他，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在与学生私下的谈话过程中，针对每个学生的不同特点，做到充满情感、富有激励性。例如，“你这次考试成绩有很大的进步，相信下次你能得到更好的成绩”“其实，你真棒，学什么都能成功，记住呦，老师在期待着你获得更好的学科成绩。我看你准行。”“在运动场上，你英姿飒爽，远远地把别人抛在后面，你还是有很多优点的嘛”。
? （2）师爱更重要的是体现在对学生个性和主体意识的培养上，对学生心灵的关注上。每一位学生都有发表自己独特看法的机会，并且无论对错，都不会遭到呵斥和批评，我还以朋友的身份与学生一起查阅资料，寻求答案，实现教学相长。力争使每一位学生在课堂中都能感受到教师对他们的尊严、权利、灵感和积极性的尊重。所有的学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，需要的是教师的耐心与指导。
? （3）师爱还应体现在善待学生的错误上。犯错误是正常的，该允许学生犯错误。面对学生的错误，讽刺、训斥只能使学生产反感，形成逆反心理。“爱”，是心理障碍的溶解剂，“春风化雨，点滴入土”，作为一名教师要从爱护的观点出发，成为学生的良师益友，做好教书育人的工作。真正师爱应是那种发自内心的、溢于言表的慈母般博大无私的爱，只爱才是最有感召力的，才能最终帮助学生认识并改正错误。要把“微笑、鼓励”带给学生。错误也是人生的一笔财富，人总是在断地改正自己错误的过程中逐渐走向成熟、走向自我完善。现代中学普遍提倡“赏识教育”，认为好孩子是“夸出来的”。诚然，作为教育工作者的我们，充分发现学生的闪光点，及时肯定他们的进步是极为必要的。但是，我们在提倡表扬奖励的同时，不应该忽视“惩罚”。我个人以为惩罚可以激发孩子的责任心，它作为挫折教育的一种方法，对学生完美人格的塑造有积极作用。但是惩罚必须讲究艺术：罚之有据，罚之有度，罚之有情，要罚之有法。总之，只有用爱心和智慧来灌铸惩罚这把双刃剑，才能收到良好的效果。
? ??? 教师与学生之间不但要在学习的课堂上引导学生，还需要在日常生活中增多接触，只有这样，这样师生之间的关系才能更加密切，彼此的情感交流也更加直接，从而消除了学生的畏惧感和局促感，增强彼此之间的信任感和亲切感，关系更加和谐、融洽。教师要关心爱护每一个学生，为他们提供充分的学习机会，不让任何一个学生掉队，使每个学生都能在教育教学过程中体验到成功的喜悦；
学生也更加热爱老师和尊敬老师，愿意听从老师的教诲和帮助。这样，不仅有利于一种民主、平等、友爱、合作的新型师生关系的形成，而且可以大大增强教师人格力量的影响和为人师表作用的充分发挥。
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