教育转化 真心 耐心 爱心? 我是这么对待“他们”的 江苏省**市**区刘桥中学? 庄燕青 十年的班主任工作经历，这样一群学生不可避免地会遇到，他们比一般同龄人更叛逆，可谓桀骜不驯，屡错屡犯，性格暴躁，容易冲动，对学习不太感兴趣，却也有着一定的上进心。教育需要爱心与耐心，这我们都知道，但在遇到实际问题时，情形很有可能要复杂些。一个脾气再好的老师，哪怕有着娴熟的教育技巧，在遇到“他们”时，往往也会一时手忙脚乱，甚至焦头烂额。
有感于曾经的经历：接连接受两个问题班级，连续对待“他们”这样的学生。个人发表三点不成熟的看法。
一、涵养性情，耐心感化。
作为老师，尤其作为班主任，我们没有选择学生的权利，各种各样的学生，我们都必须能教育好。遇到头疼的学生，发发脾气也很正常。面对班级里的歪风邪气也是可以、应该有脾气的。但面对“他们”，仅仅靠发脾气显然是不行的。不能因为学生身上的顽疾，自己的情绪就轻易受到影响。我们可以适时适当暴风骤雨，但也必须有春风轻拂，以情理感化。这就对我们平时的班主任工作提出了一个要求：涵养性情，耐心再耐心。
我们都说教育是慢的艺术。慢，需要平静和平和；
慢，需要细致和细腻；
慢，更需要耐心和耐性。在对待“他们”的态度上，我们很多的时候是恨铁不成钢，有太多的急功近利、太多的急躁冒进、太多的高期待和不理解。我们应尝试着与“他们”个别谈心，一次，两次，有时间有机会就谈谈话。努力争取获得“他们”对你的理解与逐步接受。尊重“他们”，给“他们”以期望与鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”还要捕捉“他们”身上的亮点，学会欣赏。平时利用一切机会深入到“他们”中去，与“他们”交心，了解“他们”的特长和爱好，尤其要善于发现“他们”身上的“闪光点”并以此来作为激励改“过”自新、消除厌学情绪的“素材”。有句话说得好“成功就是比耐心”，教育的成功亦如此。
二、真心相对，坦诚以待。
人与人相处是一门学问，也是一种艺术。在对于人际交往的论述中，几乎所有的专家和学者都十分强调，真诚是建立良好和谐的人际关系的重要原则。大量的研究都证明，真诚是人们所期待的交往方式，而不真诚则是人们拒绝的交往方式。因为人们在心理上有这样一种需要，即自己周围的环境是可以把握的。在交往中，只有彼此以诚相待，相互理解、相互信任，才能在感情上产生共鸣，才能使交往关系巩固和发展。
作为班主任，在与“他们”的频繁接触中，我觉得应始终坚持“交心”最重要这一原则。与“他们”讲真话、实话、知心话，不“空洞说教”。当然真话也不是什么话都讲，对学生成长有益，能帮助“他们”和谐融入社会、能促成“他们”积极为社会做贡献的这类真话应多讲。再者，针对“他们”有自己的学习和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、乐，我们还要学会耐心倾听“他们”的心声，要从“他们”学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，“他们”犯错误时要给“他们”申述理由和原因的机会，与“他们”真心实意地融通，这样“他们”才易于接受、乐于接受，我们也才能达到应有的教育效果。
三、因势利导，严爱有度。
“金无足赤，人无完人。”正确对待“他们”身上存在的问题，尽管根深蒂固，尽管累教不改，尽管已近忍无可忍，但我们还应以爱心相容，帮助“他们”认识到自身的错误。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。当然，教育离不开惩罚，适当的理智的惩罚更能体现出对“他们”成长的尊重及关爱，避免“他们”在以后漫长的人生道路上走更多的弯路，是谓“严爱有度”。
选取优点，多加鼓励，则是最好的因势利导。一位哲人曾说过：如果学生在“哄骗”中生活，他将学会“虚伪”；
如果学生在“鼓励”中生活，他将学会“自信”。要帮助学生树立自信心，教师就要学会不失时机的鼓励学生。苏霍姆林斯基也曾说：教育最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出其发展的“闪光点”。
“他们”一旦从我们的一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸中，意识到被尊重、 受赏识，便会感到无限的温暖，同时也会认识到自身存在的价值，这对“他们”高尚品质、人格和情操价值观的的养成会产生积极影响，也会促进其智力的发展。“他们”会正常化，也会“他们”成人成才。因此，我们决不能忽略“他们”的优点，要善于选准“他们”身上的优点，充分调动他们的积极性，因势利导，促其全面发展，为他们插上一双放飞理想的翅膀。
如何正确面对“他们”，怎样有效转化“他们”，这是一项艰难而长期的工作，要做到尽善尽美，需要不断的探索，不断的完善与提高。我愿与广大同仁共同努力，在转化“他们”的工作中相互学习、相互提高。
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