巧设预学减缓坡度 读中体验人物情感 ---《钓鱼的启示》说课稿 ***镇白峪沟小学 ** 《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元中的课文。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差2个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后还是依依不舍地把鲈鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文记叙了“我”十一岁时发生的一件事，是按事情发展过程记叙的。从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鲈鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
二、说教材目标 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，体会“我”和父亲的心理活动，并能了解“我”和父亲的心情变化过程。
3、反复体会重点语句，让学生受到思想教育。
三、说教材重点、难点 1、抓重点词句，体会 “我”和父亲的心情变化过程。
2、联系上下文，体会从钓鱼中得到的启示。
四、说教材编写意图 首先课文是围绕“生活中启示”这一单元学习专题编排本文，其次要求教学中引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要。最后还是要回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句能够熟读成诵，牢记于心。这是编者和我们对学生的共同期待。
五、说预设 《新课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间的对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，以“三学小组”为基本模式来构想我的教学，以下是我的教学预设：
1、巧设预学减缓坡度层层突破 刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
2、以读为主、读中体验 读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中去体会。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；
有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
3、引导思维，解决问题 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想看电视时；
老师多给了分数时；
营业员多找你钱时；
马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
通过导入创设情景，贴近学生生活，让学生入情入境。
在学法上我采用“三学小组”模式，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、探究与体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。
六、说精彩：
倡导“三学小组”，学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习是本课设计的重要思想.通过朗读、默读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。
1、教师适时指导读课文：3-9自然段（体会“我”做起来很难的原因），读课文中父子对话，体会“我”的情感变化。
重点引导以下句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：“得”字可以体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气中你体会到什么？“尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。”指导：“不容争辩”是什么意思？结合文中的插图，想想体会当时的情景。从父亲“不容争辩”你体会到什么？（无可奈何） 2、理解如果从小受到严格要求的教育，会获得道德实践的勇气和力量 （1）重点研读：转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。学生齐读划横线的句子。
（懂得这一点很不容易，也许花上数十年时间；
懂得这一点又很了不起，它能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这也是他后来成为著名建筑师的重要原因。） （2）但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？ “鱼”指指人生中的名利、财富等诱惑。——（课件出示） （3）“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”齐读这个句子，你从这句话中体会到什么？ （这种教育其实就是道德教育，是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小受到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。做一个守纪、正直的人！） （4）、总结课文，拓展延伸 著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数，遇到这些情况时，你是怎么做的。学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。
我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。
六、本节课的不足：
1、前置性学习单一，与课文联系不紧。
2、展示交流教师点拨过多。
3、学生的评价环节过少，缺少学生质疑。