英语专业开题报告模板
对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，以下是小编搜集的英语专业开题报告模板，供大家阅读查看。题 目：试论英汉语中含数字习语的翻译策略一、选题的背景与意义：(一)选题的背景：英语和汉语均是世界上历史悠久的语言之一，它们在长期的发展中积淀了大量的习语，其中包括含数字的习语。数字习语是指含有基数词和序数词的习语，是习语中不可或缺的一部分。在英语和汉语中，含数字的习语都占据了重要地位。随着21世纪经济全球化的快速推进，各国间文化的交流与合作也空前的多了起来，英汉习语研究领域也相应地出现了新的气象。作为英汉习语的重要组成部分，含数字的习语也成了中外学者着力研究的对象之一。越来越多的专家学者对含数字习语的翻译进行了大量而广泛的探讨与研究。国外研究现状国外对含数字习语的研究相对较少，但对习语的研究大致可分为三个阶段。早期的习语研究通常以L. P. Smith于1925年发表的《词与习语》(Words and Idioms)一书作为开始。他探讨了习语的来源与结构，根据习语的意象进行分类，并指出习语的基本特征：习语的意义不是它组成词的意义的总和。他指出： 习语的含义是不透明的，可以用来表达决心，愤怒，谩骂的内心情感，体现了英语词汇在习语中的巧妙用处 。从20世纪30年代到50年代，以结构主义理论为基础，C. F. Hockett强调了语境在识别和解释习语中的重要地位，解释了习语的深层结构和语义特征，使得习语的定义开始走向规范化。到了20世纪60年代，具有整体性、凝固性的习语受到Chomsky 生产语法理论的影响，其研究陷入了僵局，但始终没有停止。直到以B. Fraser为代表的语言学家提出了习语固定性等级理论，承认习语的固定性，但认为习语仍具有转换潜力 ，习语的研究再次得到了关注。从20世纪80年代开始，习语的研究进入了一个新阶段。语言学家们开始探讨习语在交际活动中所起的作用，开辟了习语在交际环境里的功能研究，更具有现实意义。其中研究成果最为突出的是澳大利亚语言学家C. Fernando，她的代表作为《习语与习语特征》(Idioms and Idiomaticity)。近年来，越来越多的学者从语言的文化背景角度来研究
习语的形成，Nida(1993)曾说过： 文化对习语、习语的意义的影响是非常深远的，如果没有认真地研究背景，就难以透彻理解习语的深刻含义 。所以，要研究含数字的习语，首先要了解其数字的文化内涵。在翻译方面，研究成绩最为卓著的应属美国著名的翻译理论家E. A. Nida和英国杰出的翻译理论家Peter Newmark。20世纪60年代，E. A. Nida 出版了《翻译的科学探讨》和《翻译理论与实践》，把语言学理论引入翻译研究，提出了 形式对等 和 动态对等 的概念。在2003年出版的《语言与文化 翻译中的语境》一书中，E. A. Nida从多学科角度研究翻译。他指出： 要想成为优秀的翻译者，仅仅会说两种语言是不够的，还要了解语言背后的文化 。1981年，Peter Newmark在第一部著作《翻译问题探讨》中，提出了交际翻译(communicative translation)和语义翻译(semantic translation)的新概念。1999年，在其论著的《论翻译》一书中，他提出了全新概念的 翻译关联法 。翻译是一项艰巨而复杂的工作，习语的翻译更是翻译中的难点。Mona Baker在《换言之：翻译教程》(In Other Words: A Course Book on Translation)中指出了一种语言中的习语与其所处的文化背景息息相关，习语的翻译难点在于，用不同的文化背景的习语翻译，所引起的联想是不同的。书中列出了其翻译的难点：(a)没有对等的习语。(b)有相似的习语，但使用的情景不同，两个成语的内涵也不同。(c)译出语中字面意义和含义同时有效，有双重含义，而到了译入语中只能选择其一。也就是说，两者并不是形式和内容都能做到对等。Mona Baker在本书中还指出了习语翻译的策略：(a)使用意义对等、形式相似的习语。(b)使用意思相近但形式不同的习语。(c)使用释译。(d)略去不译 。国内研究现状
在数字文化研究方面，刘明阁认为： 数字不独属于数字王国，还应用于成语或词组中，在不同民族、宗教、历史、社会习俗等因素作用下，被赋予特殊的联想意义，蒙上了神秘的文化色彩 。他在《跨文化交际中汉英语言文化比较研究》一书中具体阐述了英汉语中的偏好数字以及汉英数字文化差异的成因。包惠南在其所著的《文化语境与语言翻译》中，分析了数字 四 、 六 、 七 、 八 、 九 的文化内涵，特别提到了西方人对数字 十三 的忌讳，反映了东西文化中不同的数字观念 。成昭伟在其所著的《英语语言文化导论》一书中对英语数字的表义功能和文化色彩进行了简要剖析，对中西方的数字文化提出了自己的见解 。李丽在 数字习语的文化根源 中重点研究英语数字的文化背景，对其中的 3 和 13 ， 6 和 7 ， 5 和单数崇拜进行了分析，并提出宗教文化，古希腊罗马神话和文化思维方式影响了英语数字习语的形成 。在含数字习语的翻译方面，从20世纪90年代开始，国内对英汉语中含数字习语翻译的研究呈蓬勃发展之势。早在1989年，由邓炎昌和刘润清先生所著的《语言与文化》一书中对数字习语就有所提及 。刘明阁认为： 东西方语言文字、习语表达、风俗习惯等方面都含有许多数字词以及与数字有关的知识 。在其2003年出版的《英语文化翻译学教程》一书中，用一个章节的内容描写了数字在习语中的应用和翻译，并将它们按数字进行分类研究。此外，全国各级报刊相继刊登了不少与此有关的研究文章。1998年，陈琳霞在 英汉数字习语互译方法中 一文中提出了7中翻译方法 对应直译、不等值翻译、习语套用法、夸张数字略译法、译特定含义、删略重复词义、采用引申义 。唐丽在2008年发表的 英汉数字习语翻译策略初探 一文中探讨了数字与习语的关系及其翻译策略，提出了五种翻译方法 等值译法或直译法、注释法、借代法、意译法、归化译法 。(二)选题的意义：理论意义：习语是从语言中提炼出来的短语或短句，是语言的核心和精华。习语作为一种特殊的语言形式，它与一个民族的地理环境、历史背景、经济生活、风俗习惯、宗教信仰、心理状态、价值观念等方面息息相关，能够清楚地反映出一个民族的文化特色。研究英汉语中含数字习语的翻译时，学者可以从中获取大量的有关中西方数字文化的知识，了解中西方的文化差异，增强文化意识。其次，对英汉含数字习语互译的研究有利于语言的发展，促进国际间的交流与合作。此外，研究含数字习语的翻译对英汉语的教学与学习也有一定的参考价值和启示作用。实践意义：实践证明，研究英汉语中含数字的习语有利于学者积累大量的习语词汇，提高学者的语言应用能力，在不同的语境中能够有效、得体、恰当地运用习语。在实际生活中，能够正确表达习语，消除误会，避免分歧。其次，有效地对其翻译策略进行研究有利于促进学者掌握正确的翻译方法，懂得将直译、意译、归化、异化等的翻译方法具体地应用于含数字习语的互译中。在平时的学习中，能够快速地辨别出文章中的习语及其含义，有助于正确翻译全文。掌握含数字习语的翻译策略，能够提高学者的整体水平，不仅包括语言水平，还包括文化素养。由于目前对含数字习语的研究大部分集中在理论方面，实际应用方面还不是很多，所以，笔者应该更侧重于实例研究，同时结合数字文化的理论知识，从两方面对英汉语中含数字习语的翻译策略进行分析和总结，从而提高学者的语言水平。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：(一)研究的基本内容含数字习语的介绍1.数与数字习语的关系2.含数字习语的定义：回顾学者以往对含数字习语的研究，探讨他们提出的定义含数字习语的文化因素1.中国数字的文化内涵2.西方数字的文化内涵3.英汉含数字习语的文化内涵差异分析含数字习语的翻译理论1.含数字习语的直译法2.含数字习语的意译法含数字习语的具体翻译策略1.含数字的汉语习语的英译探讨1.1.列举一些含数字的汉语习语，根据不同的习语特征运用不同的翻译方法2.含数字的英语习语的汉译探讨2.2.列举一些含数字的英语习语，根据不同的习语特征运用不同的翻译方法结论(二)拟解决的主要问题习语是文化的积淀，是语言的精华。整个学习语言的过程都离不开对习语的学习。要想真正掌握对英汉语中含数字习语的翻译，首先就应该了解两种语言中的数字文化内涵，包括数字的特点及其在不同语境中的用法，译者必须努力提升自身的跨文化敏感度。其次，译者要跳出仅局限于了解数字语言与文化的关系，应该具体到在含数字习语中针对数字的文化根源和对比翻译进行探讨和研究，同时要注意语境对其翻译的影响。此外，学者要多积累英汉含数字的习语，多度相关读物，试着比较出英汉两种语言语中含数字习语的表达差异，探讨出可行的翻译策略。三、研究的方法与技术路线：研究的方法1)法：对相关文献等理论依据进行详实地参考，为论文奠定坚实的理论基础。2)比较与对照法：通过比较和对照，分析不同翻译方法对含数字习语翻译的优缺点。3)理论思辨法：在现有理论基础上，针对现状做出自己的分析，提出适合本课题研究的理论框架。4)调查法：调查不同的翻译方法所得出的不同译文对读者的接受度和欣赏效果。5)归纳法：通过一系列的实例分析概括总结英汉含数字习语的翻译策略。 技术路线1)利用学校图书馆和网络资源，收集本课题研究的相关书籍、文献资料。2)对搜集到的文献资料进行分类、分析、对比、归纳，提出自己的理论框架和解决问题的办法。3)经常与导师联系和交流，接受导师的帮助和指导。四、研究的总体安排与进度：日期 毕业论文各阶段名称 备注20XX.10.8 20XX.11.30 搜集相关资料、选题并完成开题报告。20XX.11.1 20XX.1.31 认真撰写，完成论文初稿。20XX.2.1. 20XX.3.30 完成论文二稿和三稿。开展中期检查20XX.4.1 20XX.4.30 完成论文修改与定稿，将论文装订成册上交20XX.5.1 20XX.5.23 审查验收，评阅教师给出成绩毕业和成绩评定(含优秀论文的评定)五、主要参考文献：Baker, Mona. In Other Words: A Course Book on Translation. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.Fernando, Chitra. Idioms and Idiomaticity. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2000.https://baike.baidu.com/view/1803112.htm(accessed November 14, 2011)Nida, Eugene A. Language and Culture-Contexts in Translating. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.包惠南，《文化语境与语言翻译》。北京：中国对外翻译出版公司，2001。常润芳， 英汉数字习语的文化根源及对比、翻译探析 ，《河南大学学报》，1(2008)：155。陈琳霞， 英汉数字习语互译方法 ，《浙江师大学报》，2(1998)：66-69。成昭伟，周丽红，《英语语言文化导论》。北京：国防工业出版社，2011。李丽，王成， 英语数字习语的文化根源 ，《西安欧亚学院学报》，4(2005)：55-57。刘明阁，《跨文化交际中汉英语言文化比较研究》。开封：河南大学出版社，2009。骆世平，《英语习语研究》。上海：上海外语教育出版社，2005。唐丽， 英汉数字习语翻译策略初探 ，《南宁技术学院学报》，4(2008)88-90。张镇华，《英语习语的文化内涵及其语用研究》。北京：外语教学与研究出版社2007。相关文章：信范文格式10.
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英语专业毕业论文开题报告格式及范文 英语专业毕业论文开题报告格式及范文 关键词： 英语专业 毕业论文 开题报告格 范文 为进一步严格学术规范， 加强指导教师对学生论文写作的有效指导以及减少学生在写作过程的盲目性， 外语系特要求学生在论文选题和论文写作前期与指导教师保持联系， 认真撰写开题报告。外语系特对本届毕业论文开题报告作以下规定： I. 英语专业学生开题报告写作语言为英文 （填写毕业论文登记表中 开题报告 用中文）。
II. 开题报告写作步骤为： 1. Title （论文题目） 2. Thesis Statement （中心论点） 3. Purpose and Significance of Study （研究目的和意义） 4. Situation of Study （研究现状） 5. Difficulty of Study （研究难点） 6. Detailed Outline （详细提纲） 7. References （参考文献）。
III. 学生按规定时间完成开题报告后， 指导教师组织小组开题并填写审核意见。
IV. 指导教师同意后， 学生方可进行论文写作。
V. 本期末学生离校前须与指导教师见面， 商讨下一步写作计划等事宜。
VI. 下期开学报到后小组长召集全组成员与指导教师见面， 汇报论文资料收集或写作中存在的问题。
VII. 参考文献要求用 APA 格式或 MLA 格式。
VIII. 页面设置 纸型： A4（210 X 297 毫米） 即宽度： 21 厘米， 高度 29.7 厘米。
页边距： 上 1.8 厘米、 下 1.35 厘米； 左 2.2 厘米、 右 1.8 厘米。
装订线位置： 左侧， 装订线： 0 厘米， 距边界： 页眉 1.6， 页脚 1.6。
每页： 32 行， 跨度 23.5 磅。
外 语 系 2007-1-1 潼 城 大学 外 语 系 Tongcheng University (B.A. Thesis Proposal) 论文题目： (英文题目在上、 汉语题目在下) 专 业： 指导教师： 学 生： 班 级： 学 号： 日 期： 1. Title 2. Thesis Statement 3. Purpose and Significance of Study 4. Situation of Study 5. Difficulty of Study 6. Outline 7. References 开题过程： 论文小组长（签名）： 日 期： 指导教师意见： 指导教师签名： 提高英语阅读速度的主要障碍摘 要:本文从培养良好的阅读习惯和掌握科学的阅读方法等四个方面简要地介绍了提高英语阅读速度的技巧。
关键词:英语;阅读;方法与技巧 copyright dedecms 阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项基本技能。
它内容广泛,涉及经济、 政治、 社会、 文化、 科普、 人物;体裁多样,有记叙文、 说明文、 议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。
许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。
在他们看来,学好英语,只需背背单词、 记记语法就可以了,读多读少无关紧要。
其实不然。
大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、 培养语感、 丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。
而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。
一、 培养良好的阅读习惯(一)选材得当,切忌盲目阅读。
合理选材,是增强阅读兴趣的第一步。
读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。
有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。
当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。
原因主要有二:一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。
解决办法,首先选择自己感兴趣的题材,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假如每页中都有七、 八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。
(二)采用扫视阅读法。
研究表明,在阅读速度上,无声要比有声快。
这是因为有声阅读是眼、 脑、 口、 耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。
而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。
因而减少了环节,避免了干扰,加快了速度。
所以,在阅读过程中,一定要养成默读习惯。
控制自己的发音器官,以免分散注意力,降低阅读速度。
同时,要逐步克服逐字逐词阅读的毛病,训练眼睛的扫视能力。
提高英语阅读技巧论文开题报告怎么写一、 扩大词汇与短语量 虽然英语阅读的成效不仅仅在于词汇与短语的掌握,但它们是进行阅读的基础,没有基础自然不能进行后续的工作。教师可以要求学生根据自身的实际情况和某一阶段的学习目标来逐渐扩充词汇与短语。
例如,我校要求学生首先通过省级三级考试,在这一阶段教师可以要求学生先记住三级词汇与短语,以后再逐步扩充诸如四、 六级词汇。
在没有把本阶段的基本词汇掌握之前,不要盲目地追求 高级 词、 难词。
单词的记忆一定要有所选择,要把重点放在常用词中,放在自己学习阶段应该掌握的词上。
在英语某一阶段的学习过程中选择一本好的单词书（书里面必须有例句） 是非常重要的,因为里面的词汇在平时阅读时出现频率最高,譬如在三级阶段可以选择好的三级单词书进行重点记忆,到了四级或六级阶段再选择更高级的词汇书。
对记忆单词与词汇有了深刻的了解后,就会面临如何记住单词的问题。
曾经有不少学生提出今天记的单词明天就会忘记,又变成了生词,导致自己没有信心便不再自觉地背单词。
对于这种经常出现的情况,教师应该引导学生进行有技巧的记忆。
例如,今天先记住单词书上的1 00 个单词,明天用一张纸把前一次记的单词的中文意思盖住,回忆其中文意思,如果回忆不起来可以根据书上给出的例句猜测词的意思,实在回忆不起来便可重新记忆该单词或短语,这样做的效果比硬记单词要好得多。
教师同时也要提醒学生单词的记忆不是短时间就能完全记住的,需要循序渐进。
与此同时,在阅读时尽量让学生在遇到生词时不要立刻查词典,可根据上下文来猜词,阅读完全文后再查词典对照自己猜测的意思是否大体正确。
对于没有猜正确的且多次出现的生词可抄写在随身携带的小本子上,附上音标和中文。
每天有空时拿出小生词本背诵记忆,这样反复记忆,效果很好。
二、 掌握好基本语法 在中学阶段,无论是中文还是英语的学习,教师都会深入地讲解语法,将一个句子划分成许多成分来分析。
但在很多情况下,我们在拿到一篇文章时大都不会先仔细地分析每句话的语法结构再进行翻译。
这并不是说语法不重要,我们必须明白学习语法的最终目的是为了能够看懂文章,而不是为了学习语法而学习。
教师应该适当地讲解一些基本语法点,不必过于仔细地深入研究,比如最基础的 主谓宾 、 主干结构和一些从句句型。
在此须特别注意无论是什么从句都无需专门分析其是哪种结构的从句（如定语或状语从句） ,因为在阅读时就能看出它是一个从句,知道从句是起修饰或解释作用的就可以了,没有必要一定让学生分析出是某种特定的从句,这样做没有多大意义,也浪费时间。
对于复杂长句,不管其结构多么复杂多变、 盘根错节,只要把握住句子结构的主脉络（如主谓宾） ,抓住句子的关键词和关键信息,再根据自己所掌握的各种语法知识及一些特殊句式的构成规律,就能大体上知晓其意思。
从下面的例子中就能看出语法在阅读理解时的重要性。
The cessation of the employment of extraordinary means to prolong the life of the body when there is irrefutable evidence that biological death is imminent is the decision of the patient and/or her immediate family. 此句话的主语和谓语被很长一段从句（where...） 分开,由于主干中的 is 前没有逗号分开,与主语 The cessation 拉开的距离太远,而且前面又出现了一个 is imminent ,因此主干不容易很快找到。
when 引导的（状语） 从句里带了一个（定语）从句 that biological death is imminent ,它们一起插入了主语和谓语之间。
这时分析清语法就能找出句子主干应是 The cessation...is the decision of the patient and/or her immediate family. 。
那么这句话的意思是: 在有不可反驳的证据表明病人即将进入生理####时,停止采取非常措施来延长其生命应该由病人和（或） 其直系亲属来作出决定。
由此可见即使所有单词都认识,如果不懂语法也不能理解。
三、 改正不良的阅读习惯 笔者发现部分学生在做阅读练习或考试时习惯一边小声读出声一边做题。其实这种方式是非常影响阅读速度的,因为在读的过程中很容易忽视文章的意思,况且发声阅读的速度比默读要慢 2 倍。
速度上不去,题也就做不完,分数自然就不高,所以并没有必要进行出声阅读。
有的学生为了能够读懂每字每句的意思,习惯用手指或笔尖着句子阅读,殊不知这种方式会影响到大脑的思考和眼睛的扫描速度。
真正有效率的学生不会把时间都放在每一个词上,而是着重去理解作者大体要表达的意思。
另外,教师应该让学生意识到阅读一篇文章并不是要理解所有的词汇,必要时可以跳过某些词继续阅读后面的内容。
例如在 I think he is a very brave person who saved a lot of people. 这句话中,有的学生不理解 brave 一词的意思,就会一直在这一词上停留,反复回想此词的意思,从而影响阅读速度。
此时教师可以让学生跳过 brave 这一词继续阅读,因为这一个形容词并不影响句子的理解,只是用来修饰 people 一词而已,所有学生都知道 people 是 人 的意思,因此跳过这个词并不会影响我们理解这句话。
那么这句话的意思是 我认为他是一个拯救了无数人的（什么样的） 人 ,如果问题没有考到对 brave 一词的理解就更没有必要抓住这一词不放,即使考到我们也能通过后面 who 引导的从句推测出 brave 很明显是指 勇敢 的意思。
最后需要指出的是,很多学生在阅读过程中,习惯不断地进行逐句的翻译,通过译成中文来帮助理解。
这也是一种错误的阅读方法,必然会浪费时间和精力,从而降低阅读速度。
在阅读时翻译成母语对于养成 用英语思考 的习惯也是不利的。
四、 适当地把握泛读与精读之间的关系 精读和泛读是阅读时两种主要方法,两者相辅相存,不可偏废也无法代替。
首先要选择合适的精读材料,目的是为了提高阅读质量。
阅读的体裁要多样化,特别要注重文章的实用性,难易程度根据学生考试的等级而定,生词量也不能太偏,控制在等级考试的范围内为宜。
对一些有一定难度写得较好的文章可以让学生进行精读,然后归纳、 总结作者的写作意图及思路,这样做能让学生每次读文章时都抓住中心思想,不会出现读完不知所云的情况。
精读能让学生积累大量有用的词汇、 结构和句型,对以后的阅读有很大的帮助。
阅读理解文章的体裁主要有三类:记叙文、 说明文和议论文。
把握不同体裁文章的重要特点,不仅有助于学生在阅读时有的放矢,提高阅读效率,而且有助于提高学生写作时谋篇布局的能力。
如果说精读是提高阅读的质量,那么泛读就是提高阅读的速度与效率。
阅读文章的目的是为了获取信息。
只有通过大量阅读,才能扩大知识面,培养语感,提高对文字的反应能力。
选择一篇长短适宜的文章进行泛读,学生在阅读时可以根据上面笔者提到过的 猜词 法阅读,不要一看到生词就查词典。
一定要注意阅读的速度,要广泛阅读大量涉及不同话题的文章和书籍,要求读得快,只要理解和掌握文中的主要内容就可以了。
同时也不能忽略正确率,在做阅读理解后面的问题时要特别注意仔细阅读题干,不提倡快速阅读题干与选项。
因为有的选项与文章的内容往往差几个单词,但意思却发生了改变,如果只是为了速度而快速浏览是看不出差异的,最后很有可能误选。
除此之外,培养阅读兴趣也很重要,不要求学生每天必须看英语方面的文章,至少应该保持时常读一读英文杂志或报章的良好习惯。
五、 结语 阅读是一个综合过程,阅读能力不可能在短时间内得到很好的提升,它是一个循序渐进的过程。
只有坚持不懈,熟记词汇,掌握好基本语法,拿捏好阅读的速度与质量,培养出时常阅读的习惯,才能达到事半功倍的效果。
在阅读的过程中,以正确的学习方法为指导,并不断总结经验教训,这才是提高阅读能力的关键所在。
本科生论文开题报告_开题报告范文 内容摘要： 1,研究来源及其意义： 长期以来， 由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚， 高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了 quot;培养阅读能力 quot;这一主要任务， 成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。
其现状主要表现为： 阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解， 而 .. 1,研究来源及其意义： 长期以来， 由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了 quot;培养阅读能力 quot;这一主要任务， 成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。
其现状主要表现为： 阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解， 而忽视对学生实际语言运用能力的培养； 重教师的导向， 而轻学生的主体性和人文精神的培养。
其结果是， 不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用， 学生在课堂上囫囵吞枣， 死记硬背， 简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解， 阅读速度慢， 缺乏分析问题， 解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣， 阅读课堂呈现单调乏味的现象。
这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展。
根据新课标的精神， 高中阶段英语教学的目的是 quot;初中英语教学的基础上发展听， 说， 读， 写的基本技能； 侧重培养阅读能力 quot;且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心， 突出了高中阶段阅读教学的中心地位， 体现了 quot;高中阶段英语教学侧重培养阅读能力 quot;的原则。
有此可见， 英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点， 其目的不仅是要让学生学会语言知识， 获取文章提供的信息， 领悟文章的内涵， 更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量， 是阅读教学过程得以顺利进行的关键。
课堂体温， 是一种教学活动过程。
通常是教师提出问题， 引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题， 提高分析能力， 从而获得新知识的方法， 是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样， 在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动， 通过感知， 体验， 实践， 参与和合作探究等活动方式， 来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。
同时， 通过课堂提问在阅读教学中的运用， 也充分体现了阅读教学 quot;以学生为中心的教学思路， 突出学生主体， 尊重个体差异 quot;的基本理念。
内容摘要： 据此， 为改变传统阅读教学的模式， 我们在进行阅读课堂教学时， 在阅读前教师可以提出一系列问题， 让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲， 提高他们的阅读能力。
sefc 教材所提供的文章内容广泛， 体 .. 据此， 为改变传统阅读教学的模式， 我们在进行阅读课堂教学时， 在阅读前教师可以提出一系列问题， 让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲， 提高他们的阅读能力。
sefc 教材所提供的文章内容广泛， 体裁丰富， 其中以叙述和论证体为主， 教师应根据不同的文体设计不同的问题， 体现出不同体裁的特点。
教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台， 把课文内容作为话题， 组织学生进行讨论， 议论， 评价， 延伸和借鉴等言语实践活动， 从而发挥学生在阅读教学中的主体作用， 培养其积极的思维能力和创造能力。
而且， 国外一些语言学家早在 20 世纪 60 年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程， 创立和丰富了外语阅读教学理论。
语言学家卢利亚认为： quot;复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分单词的确切意义； 把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂的结构。
quot;他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要性。
1967 年 goodman 借助心理语言学的观点， 提出了崭新的阅读理论， 他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程， 是作者， 语言信息， 和读者三方面共同作用的结果。
随着心理学，心理语言学， 应用语言学和篇章语言学研究的发展， 人们对阅读理论的探讨不断深入。
20 世纪 80 年代初， carrol 等人提出了 quot;现代图式理论 quot;.它强调了读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。
目前， 在国内对英语阅读教学的研究， 人们有着各自不同的看法。
尤其是在阅读教学模式方面， 则主要存在着两种不同的意见： 一种是 quot;自下而上 quot;的模式，认为阅读教学的基本路子是先教单词， 再讲句子， 最后扩展到全文。
另一种是 quot;自上而下 quot;的模式， 强调 quot;reading is a psycholingual guessing game quot;此外， 国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是一个主动的， 有目的的， 有创造性的心理过程。
内容摘要： 倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态， 通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息， 掌握语言知识， 培养其阅读能力。
随着国内外对阅读教学过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显 .. 倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态， 通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息， 掌握语言知识， 培养其阅读能力。
随着国内外对阅读教学过程的不断深入， 阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显着突出。
如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣， 如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题， 从而提高学生的阅读水平， 由应试向素质教育转变， 将成为一个备受注目的亟待解决的大问题。
本课题拟在外语教学法的范畴内， 通过探讨如何运用课堂提问技巧， 一方面为学生能够根据问题更快， 更准确地把握对文章的综合理解， 更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作用， 另一方面， 由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现很少， 而本课题的研究将弥补这一方面的不足， 也为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。它的理论意义和实践意义将会十分显着。
2,研究目标： 针对课文内容的不同， 在阅读课堂教学的各环节中精心设计问题， 为引导学生能够积极参与阅读教学， 使其能够带着疑问对文章进行阅读， 并向学生提供尽可能多的直接使用语言的机会， 让学生回答问题， 分析问题或就某一问题进行讨论， 帮助学生在有限的课堂中最大限度地获取文章的内在信息， 提高其阅读速度， 分析问题和解决问题的能力，从而改善阅读课堂教学的质量。
3,研究的内容： 主要探讨如何在阅读课堂教学的各个环节中设计课堂提问来吸引学生的阅读兴趣， 尽可能地引导学生变被动为主动， 积极参与阅读教学， 在活跃的课堂教学环境中提高学生的阅读能力。
内容摘要： 本课题研究主要解决以下几个问题： （1） ， 对阅读课堂教学的现状进行分析， 提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。
（2） ， 根据阅读教学过程中的实际情况， 探索和总结适合于阅读教学的课堂提问的技巧特 .. 本课题研究主要解决以下几个问题： （1） ， 对阅读课堂教学的现状进行分析， 提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。
（2） ， 根据阅读教学过程中的实际情况， 探索和总结适合于阅读教学的课堂提问的技巧特征。
（3） ， 总结和探索在阅读课堂教学中适当运用课堂提问的技巧能否有利于优化阅读课堂教学的各环节。
4,研究的方法和手段： （1） ， 方法： 调查法， 归纳总结法， 例证法， 教学观摩法， 查阅文献资料法。
（2） ， 课题的研究手段主要是以实际应用为主， 兼以完善这一理论研究。
5,研究的进度安排： 统一按照院系领导和指导老师的安排， 并结合论文写作的实际情况，认真完成论文协作的每项步骤。
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精心设计课堂问题 提高课堂教学效率[j].中小学外语教学， XX（6） ： 22. 11.余冰清， 谢建珍。充分利用新教材 培养学生阅读能力[j]. .. 9.杨李花。
高中英语阅读教学中的问题设计[j].天津教育， XX（11） ： 54. 10.范煜华。
精心设计课堂问题 提高课堂教学效率[j].中小学外语教学， XX（6） ： 22. 11.余冰清， 谢建珍。
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高中英语阅读课教法探讨[j],中小学外语教学， XX（11） ： 17. 英语文献 无忧论文网 /yingyukaitibaogao/2010/0123/lw201001231322126539.html 综述如何写 \关键词： 英语文献综述 中国论文 论文写作指导 文献综述（Literautre Review） 是科研论文中重要的文体之一。
它以作者对各种文献资料的整理、 归纳、 分析和比较为基础， 就某个专题的历史背景、 前人的工作、 研究现状、 争论的焦点及发展前景等方面进行综合、 总结和评论。
通过阅读文献综述， 科研工作者可花费较少的时间获得较多的关于某一专题系统而具体的信息， 了解其研究现状、 存在的问题和未来的发展方向。
因此， 它的学术水平和价值受到特别的重视。
文献综述往往被收集在专业期刊的 Review 栏目中， 常见的有 Survey, Advances, Progress, Recent Advances,Update 和 Annual Review 等。
根据写作目的和内容的侧重点， 文献综述大致可以分为动态性综述(developmental review)、成就性综述(result review)和争鸣性综述(contentious review)。
按时间来划分， 文献综述又可分为回顾性综述(retrospective review)和前瞻性综述(prospective review)。
根据作者的参与情况， 文献综述还可分为归纳性综述(inductive review)和评论性综述(critical review)。
文献综述的分类并非绝对， 在实际写作中， 往往是各种类型综合在一起。
一篇结构完整的文献综述 应由六个部分组成： 标题与作者(title and author)、 摘要与关键词(abstract and key words)、 引言(introduction)、 述评(review)、 结论(conclusion)和参考文献(references)。与研究论文相比， 文献综述的篇章结构比较自由， 但其中最为核心的部分是引言、 述评和结论。
下面将分别介绍这几个部分的特点及其写作方法。
2.1 引言(Introduction) 引言是文献综述正文的开始部分， 主要包括两个内容： 一是提出问题； 二是介绍综述的范围和内容。
提出问题时， 作者要给出定义性解释、 交代研究背景、 简单介绍不同文献的看法和分歧所在并介绍该文献的写作目的； 介绍该综述的范围和主要内容时， 作者应使用简明扼要的语句加以概括。
引言部分通常为 200~300 词。
引言的内容和结构具有以下特点： （1） 综述的引言通常包括定义性解释、 研究背景、 现存问题或分歧、 综述的目的、 内容和范围； （2） 使用一般现在时介绍背景知识， 使用现在完成时叙述他人成果， 使用一般将来时或一般现在时简介本文内容； （3） 句子结构力求简洁明了， 多用简单句， 并列成份较为常见； （4） 以第三人称主语为主， 间或使用第一人称复数充当主语。
要将引言的内容清楚地用英文表述出来， 常常需要借助以下的语言形式： 本论文由无忧论文网 整理提供 （1） 表定义或解释 ①????被定义为????: ??is defined as??/ ??has been defined as??②所谓????是指????: By??is meant??/ By??we mean?? ③????指的是????: ??refers to?? ④????包括????: ??includes?? ⑤????有????种类型: ...is / can be classified into??; There are ??kinds of?? ⑥我们知道,????是一种????的常见病: ??is a common disease that??; ??is known to be a common disease that?? （2） 表现状和分歧 ①据发现/ 报道/ 证实????： It has been found/reported/proved that?? ②普遍认为????： It is generally recognized / agreed/ accepted that?? ③一般认为????： It is thought / regarded/ considered that?? ④????依然是一个尚待解决的问题： ??remains an unsolved problem. ⑤关于????目前有两种解释: Two theories have been postulated to explain?? ⑥第一种理论认为????,/yingyukaitibaogao/2010/0123/lw201001231322126539.html 而第二种理论则认为????: The first theory proposes that??, whereas the second theory proposes that?? ⑦一些文献报道????； 而另一些人持不同观点: Some papers have reported that??; however, other groups have disputed these findings. ⑧ 最初的一些研究支持这种看法: Several initial studies seemed to support this concept. （3） 表内容和目的 ①本综述的目的是????： The purpose / aim / object of this reviewis to?? ②本文综述了有关文献： The pertinent literature is reviewed. ③本文综述了????： This article reviews??/We review?? ④本文将重点讨论????： This review will concentrate on?? ⑤下面本文就????作一简单综述： In the following, a brief review is given of / about?? ⑥本篇综述的目的是着重阐述?? 本论文由无忧论文网 整理提供 文献综述（Literautre Review） 是科研论文中重要的文体之一。
它以作者对各种文献资料的整理、 归纳、 分析和比较为基础， 就某个专题的历史背景、 前人的工作、 研究现状、 争论的焦点及发展前景等方面进行综合、 总结和评论。
通过阅读文献综述， 科研工作者可花费较少的时间获得较多的关于某一专题系统而具体的信息， 了解其研究现状、 存在的问题和未来的发展方向。
因此， 它的学术水平和价值受到特别的重视。
文献综述往往被收集在专业期刊的Review 栏目中， 常见的有 Survey, Advances, Progress, Recent Advances,Update 和 Annual Review 等。
根据写作目的和内容的侧重点， 文献综述大致可以分为动态性综述(developmental review)、成就性综述(result review)和争鸣性综述(contentious review)。
按时间来划分， 文献综述又可分为回顾性综述(retrospective review)和前瞻性综述(prospective review)。
根据作者的参与情况， 文献综述还可分为归纳性综述(inductive review)和评论性综述(critical review)。
文献综述的分类并非绝对， 在实际写作中， 往往是各种类型综合在一起。
一篇结构完整的文献综述应由六个部分组成： 标题与作者(titl e and author)、 摘要与关键词(abstract and key words)、 引言(introduction)、 述评(review)、 结论(conclusion)和参考文献(references)。与研究论文相比， 文献综述的篇章结构比较自由， 但其中最为核心的部分是引言、 述评和结论。
下面将分别介绍这几个部分的特点及其写作方法。
2.1 引言(Introduction) 引言是文献综述正文的开始部分， 主要包括两个内容： 一是提出问题； 二是介绍综述的范围和内容。
提出问题时， 作者要给出定义性解释、 交代研究背景、 简单介绍不同文献的看法和分歧所在并介绍该文献的写作目的； 介绍该综述的范围和主要内容时， 作者应使用简明扼要的语句加以概括。
引言部分通常为 200~300 词。
引言的内容和结构具有以下特点： （1） 综述的引言通常包括定义性解释、 研究背景、 现存问题或分歧、 综述的目的、 内容和范围； （2） 使用一般现在时介绍背景知识， 使用现在完成时叙述他人成果， 使用一般将来时或一般现在时简介本文内容； （3） 句子结构力求简洁明了， 多用简单句， 并列成份较为常见； （4） 以第三人称主语为主， 间或使用第一人称复数充当主语。
要将引言的内容清楚地用英文表述出来， 常常需要借助以下的语言形式： 本论文由无忧论文网 整理提供 （1） 表定义或解释 ①????被定义为????: ??is defined as??/ ??has been defined as??②所谓????是指????: By??is meant??/ By??we mean?? ③????指的是????: ??refers to?? ④????包括????: ??includes?? ⑤????有????种类型: ...is / can be classified into??; There are ??kinds of?? ⑥我们知道,????是一种????的常见病: ??is a common disease that??; ??is known to be a common disease that?? （2） 表现状和分歧 ①据发现/ 报道/ 证实????： It has been found/reported/proved that?? ②普遍认为????： It is generally recognized / agreed/ accepted that?? ③一般认为????： It is thought / regarded/ considered that?? ④????依然是一个尚待解决的问题： ??remains an unsolved problem. ⑤关于????目前有两种解释: Two theories have been postulated to explain?? ⑥第一种理论认为????, 而第二种理/yingyukaitibaogao/2010/0123/lw201001231322126539.html 论则认为????: The first theory proposes that??, whereas the second theory proposes that?? ⑦一些文献报道????； 而另一些人持不同观点: Some papers have reported that??; however, other groups have disputed these findings. ⑧ 最初的一些研究支持这种看法: Several initial studies seemed to support this concept. （3） 表内容和目的 ①本综述的目的是????： The purpose / aim / object of this reviewis to?? ②本文综述了有关文献： The pertinent literature is reviewed. ③本文综述了????： This article reviews??/We review?? ④本文将重点讨论????： This review will concentrate on?? ⑤下面本文就????作一简单综述： In the following, a brief review is given of / about?? ⑥本篇综述的目的是着重阐述?? 本论文由无忧论文网 整理提供 e (similarity) seems to be / lies in / is that ②词及词组 on the contrary, in contrast, in comparison, on the other hand be like (unlike)just as be the same as similarly likewise while whereas yet but however differently 本论文由无忧论文网 整理提供 2.3 综述的结论(Conclusion） 结论不仅是作者对全文的总结， 也是作者发表个人意见的部分， 一般有标题 Conclusion 或Summary， 较短的综述如果没有小标题， 则往往有 As me 无忧论文网 /yingyukaitibaogao/2010/0123/lw201001231322126539-3.htmlntioned above， To sum up， To conclude， Inshort， In all 等短语引出结论。
结论的内容包括： 对述评的归纳、 对各种问题的评论性意见、 对未来研究的建议或展望。
对述评的归 纳还可以逐条加序号撰写。
有的文献综述不在最后作总体的结论， 而是放在述评各部分之后分别总结， 内容分别与述评的几大部分相对应， 但笔墨的重点放在结果的陈述与评价上。
每个部分又由事实陈述、 结果评价和研究预测组成。
结论是述评的浓缩， 语言方面亦如此， 除了使用一般现在时态外， 大量使用现在完成时， 以强调该研究到目前所取得的成果。
另外，表比较和评价的语言形式也是该部分的语言特点之一。要写好英语文献综述并非一朝一夕的易事， 在对其内容、 结构和语言的特征有所了解后， 持之以恒的写和练一定会提高写作水平。
《初中英语阅读能力的培养和提高》 开题报告 吴中区西山中学 吴霞芬 一、 课题提出背景及其界定 1. 课题提出背景： 众所周知， 学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、 说、 读、 写等交际活动的方法。中学英语教学大纲明确指出： 中学英语教学的目的， 是对中学生进行听、 说、 读、 写的基本训练， 培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力， 侧重培养阅读能力。
从一定意义上来讲， 进行英语阅读技能的训练， 就是在为提高中学生英语 听 、 说 、 写 的能力作铺垫。
从学生以后的发展来说， 中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。
因此， 培养中学生良好的英语阅读习惯， 提高中学生的英语阅读能力势在必行。
我们学校大部分学生来自农村， 家庭教育氛围不浓。
由于农村家长素质普遍较低， 加之常年在外打工家长较多， 从而缺乏对子女的正确引导和有效监护， 使多数学生处于放任自流的状态， 他们的行为习惯、 自我控制能力普遍较弱。
同时， 部分来自外地的学生小学没有学过英语， 平时又接触不到英语， 这些学生来到中学以后， 本来就没有一点英语底子， 现在， 新课程的起点对于他们来说又高了一些， 因此， 如果不注重帮助他们树立学习的信心， 会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。
而我们知道， 兴趣是学习的强大动力和内在力量， 是青少年学生学习的主要动力， 是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来， 处于最佳状态， 顺利地接受各种信息； 兴趣的衰减或丧失， 将使英语教学事倍功半。
那么， 在教学过程中， 我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。
基于以上原因， 我们于 2009年 11 月开始了 初中英语教学阅读能力培养和提高 的试验研究。
2. 课题概念界定： 英语阅读能力， 是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、 分析、 概括、 猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息， 理解分析文章， 对文章和作者做出正确的概括和评判， 同时促进其它语言技能的提高。
二、 研究的目标、 内容、 措施 1. 研究目标： 我们将在新《英语课程标准》 的指导下， 通过理论研究与教学实践， 探索初中生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。
（1） 加强课内外阅读量， 培养阅读兴趣并提高阅读速度。
（2） 在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体， 培养学生阅读能力，同时扩大词汇量， 增进语感。
（3） 采用科学的培养途径， 通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、 处理信息、 分析和解决问题的能力 2. 研究内容： （1） 调查并描绘出学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因。
（2） 细化《新课标》 有关英语阅读的要求， 研制出英语阅读有效性的标准， 并为达成此标准， 构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。
（3） 根据学生的年龄、 兴趣、 知识结构， 编制英语课内外阅读材料目录， 把最美好的世界呈现给他们， 调动他们阅读的积极性， 提高阅读技能、 阅读理解能力， 促进学生的全面发展。
3. 研究措施： （1） 汇编阅读材料 阅读有关新课程理念， 选择阅读材料， 并考虑语言的难易程度是否符合学生。
同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合， 注意形式与内容的搭配， 逐步发展学生的阅读能力。
根据各班级学生的特点， 结合《牛津英语》 教材， 汇编出系统的阅读教材。
（2） 细化阅读要求 教师必须认识和掌握学生感知事物的特点， 采取行之有效的手段对学生提出具体的要求， 对学生的要求应具体明晰， 教师的要求越具体， 学生阅读的目标就越明确， 阅读的效率就越高。阅读教学的要求应遵循以教师为主导、 学生为主体和循序渐进原则。
（3） 丰富教学形式， 优化英语教学过程 阅读的最终目的是开阔学生的眼界， 扩大学生的知识面， 活跃学生的思维， 进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的， 在学生对篇章的结构、 内容及融合的知识点有了较好的掌握后， 教师要引导学生进行整体吸收和运用， 引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
（4） 通过在不同班级之间进行指导阅读的试验， 在试验中研究和创新， 借鉴别人的经验教训， 从中总结提高。
撰写论文， 不断充实、 完善研究的成果。
三、 研究时间与预期研究成果 1. 研究时间： 第一步， 准备阶段： （2009 年 11 月） （1） 成立课题组， 明确研究任务。
（2） 教师理论学习， 收集资料并制定方案。
第二步， 启动课题， 全面展开研究。
（2009 年 12 月 2010 年 10 月） 第三步， 总结阶段（2010 年 10 月 2010 年 11 月） （1） 对检测数据、 资料进行统计分析， 完成研究报告。
（2） 总结， 形成经验成果， 撰写论文。
2. 预期成果： （1） 材料汇编 （2） 案例汇总 （3） 论文撰写 （4） 结题报告 [小学] 提高小学生英语阅读能力的实践研究开题报告 [日期： 2010-03-25] 来源： 本站原创 作者： 宝坻区顺驰小学 刘立芸 [字体： 大 中 小] 一、 课题提出的背景 1 、 适应新课程改革的需要 作为语言学习的主要输入方式， 阅读在听、 说、 读、 写四项技能中占有重要的地位。《新课程标准》 规定小学高年级学生阅读能力应达到二级， 能读懂简单的故事和小短文， 并养成按意群阅读的习惯。
新课标要求小学阶段英语阅读量达到累计 1 0-1 2 万字。
对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。
所以英语教学必须增加语言输入量， 使学生获得充分的语言实践机会， 形成系统的阅读教学策略， 掌握综合运用语言的的能力， 体验学习英语的快乐， 为终身学习打下坚实的基础。
2、 英语阅读教学中存在的问题 教师方面： 在教学中， 大部分教师没有帮助学生选择合适的资料， 只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解， 忽视了阅读文化方面的熏陶， 侧重句型和单词的讲解， 忽略了对语篇的整体性的理解； 在阅读过程中， 只看重阅读结果或学生选定的答案， 轻视对阅读活动过程的监控， 忽视了学生的情感、 态度、 学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。
而由于教师缺乏必要的专业理论， 也没有使用有效的英语教学策略对学生进行必要的指导。
学生方面； 1） 缺少必要的背景知识。
我校属于城乡 结合部学校， 大部分学生是农村的或打工家庭的子女， 家教条件差， 学生没有英语学习的平台和资料， 不具备与文章内容相关的背景知识。
2） 词汇量少。
从三年级开设英语课， 教材上涉及的单词不足 200 个； 没有必要的词汇学习策略， 所以单词量匮乏。
3） 句法结构陌生。
由于应试教育的影响， 教师在平时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构的概念。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差， 使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中， 迟迟无法获取句子语义， 以及特定语境中篇章的意义， 造成信息流中断。
4） 兴趣不高。
由于教师缺乏对阅读理论的学习和研究， 对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识， 大脑处于抑制状态， 主体性得不到发挥， 体现不出活力和自我需要的渴望， 所以兴趣不高。
5） 不能正确运用阅读策略。
学生在阅读时， 不能够根据上下文猜测单词的意思， 有时对于一词多义的单词不能够准确地判断单词在句中的语义， 遇到生词就产生放弃的心理， 极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
3、 我校英语教研方面的积累 本课题组有 9 位英语教师， 乐学重思， 个个勇挑重担， 在教材教学和研究方面有很好的经验和成果。
但苦于在阅读教学方面没有相关的指导和机会， 没有取得很好的成绩， 有缺陷， 所以大家决定在这一领域加强研究。
2009 年我们有机会接触了国家十一五课题研究的推广书籍， 对其中的英语故事阅读产生了极大的兴趣。
通过访谈、 调查发现小学生好奇心强，喜欢读
所以把研究的目光定位在英语故事的阅读上。
基于上面的认识， 我们决定开展本课题的研究， 从高年级入手， 在教学中充分利用故事的这一特点， 采取多种活动形式， 激发学生的阅读兴趣， 以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、 更有目的地进行教学， 从而提高外语教学质量。
二、 理论依据 1.认知语言学理论 认知语言学理论认为， 阅读活动是一种复杂的、 主动思维的心理活动， 是读者根据自己的已知信息、 已有知识和经验对信息进行筛选、 验证、 加工和组合的思维过程， 是一种相对独立的认知行为。
著名外语教学法专家 H. Stern 说过， 情感对外语学习的作用与认知技能同等重要， 甚至更重要些。
阅读教学中富含许多幽默风趣的内容， 这些载体一旦被学生接受， 所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。
2.图式理论 现代图式理论认为， 对于把英语作为第二语言的读者而言， 在阅读过程中读者掌握的世界知识的图式（如背景知识、 跨文化知识、 读物的结构知识） 要比掌握语法的复杂性更重要。
人的知识是以图式的形式储存在长时间的记忆中的， 这些图式大小不同， 层次不同， 相互连接，纵横交错， 在长期记忆中形成巨大的立体网络系统， 它包括各种各样的知识， 图式的总和便是一个人的全部知识。图式是认知的基石， 人们处理外界的任何信息都需要利用大脑的图式，依据图式解释、 预测、 组织和吸收外界的信息。
根据图式阅读的理论， 阅读过程是一个读者与读物、 文字输入信息与读者的图式知识相互交流的过程。
鲁梅哈特 Rumelhart,1977） 认为: 图式理论基本上是一种关于人的知识的理论, 也就是说, 它是关于知识是怎样被表征出来的, 以及关于这种对知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理解。
三、 研究目标 研究的总体目标: 1 、 巩固和扩大词汇量， 增强语感， 提高学生的阅读速度和理解的准确度。
2、 培养学生的阅读策略， 正确的阅读技巧。
3、 感悟故事文化， 习得阅读方法， 丰富学生的背景知识， 增加语言输入量， 提高语言理解和运用能力。
4、 教师掌握有效的英语阅读教学策略。
分级目标： 四年级： 1． 具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。
2． 在老师的帮助下理解一些单词、 词组在句、...
英语专业开题报告模板
【摘要】：开题报告是提高选题质量和水平的重要环节,是当学生确定毕业论文选题方向后,在调查研究基础上撰写的报请学校批准的选题计划.进行开题报告写作的首要工作是指导学生进行选题,教师应遵循理论与实践相结合原则以及创新性与可行性相结合原则,指导学生选择具有创新意义和可操作性的选题,接着指导学生进行规范的开题报告书写工作,最终使学生在第一次真正的科研后动过程中认识自己、提高自身。【内容】：开题报告是提高选题质t和水平的重要环节，是当学生确定毕业论文选瓜方向后，在调查研究墓础上撰写的报请学校批准的选题计划.它主要说明这个课压为何应该进行研究，自己拥有何种条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计.内容摘要：1,研究来源及其意义：长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了 培养阅读能力 这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为：阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而 ..
1,研究来源及其意义：长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了 培养阅读能力 这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为：阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。
这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展。根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是 初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力 且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了 高中阶段英语教学侧重培养阅读能力 的原则。
有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。
课堂体温，是一种教学活动过程。通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学 以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异 的基本理念。内容摘要：据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。sefc教材所提供的文章内容广泛，体 ..
据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。而且，国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。语言学家卢利亚认为： 复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分单词的确切意义;把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂的结构。
他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要性。
1967年goodman借助心理语言学的观点，提出了崭新的阅读理论，他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作者，语言信息，和读者三方面共同作用的结果。随着心理学，心理语言学，应用语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探讨不断深入。20世纪80年代初，carrol等人提出了 现代图式理论 .它强调了读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。目前，在国内对英语阅读教学的研究，人们有着各自不同的看法。尤其是在阅读教学模式方面，则主要存在着两种不同的意见：一种是 自下而上 的模式，认为阅读教学的基本路子是先教单词，再讲句子，最后扩展到全文。另一种是 自上而下 的模式，强调 reading is a psycholingual guessing game 此外，国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。
内容摘要：
倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态，通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息，掌握语言知识，培养其阅读能力。随着国内外对阅读教学过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显 ..倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态，通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息，掌握语言知识，培养其阅读能力。随着国内外对阅读教学过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显着突出。如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，从而提高学生的阅读水平，由应试向素质教育转变，将成为一个备受注目的亟待解决的大问题。本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何运用课堂提问技巧，一方面为学生能够根据问题更快，更准确地把握对文章的综合理解，更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作用，另一方面，由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现很少，而本课题的研究将弥补这一方面的不足，也为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。它的理论意义和实践意义将会十分显着。
2,研究目标：针对课文内容的不同，在阅读课堂教学的各环节中精心设计问题，为引导学生能够积极参与阅读教学，使其能够带着疑问对文章进行阅读，并向学生提供尽可能多的直接使用语言的机会，让学生回答问题，分析问题或就某一问题进行讨论，帮助学生在有限的课堂中最大限度地获取文章的内在信息，提高其阅读速度，分析问题和解决问题的能力，从而改善阅读课堂教学的质量。3,研究的内容：主要探讨如何在阅读课堂教学的各个环节中设计课堂提问来吸引学生的阅读兴趣，尽可能地引导学生变被动为主动，积极参与阅读教学，在活跃的课堂教学环境中提高学生的阅读能力。
内容摘要：本课题研究主要解决以下几个问题：(1)，对阅读课堂教学的现状进行分析，提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。(2)，根据阅读教学过程中的实际情况，探索和总结适合于阅读教学的课堂提问的技巧特 ..本课题研究主要解决以下几个问题：(1)，对阅读课堂教学的现状进行分析，提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。(2)，根据阅读教学过程中的实际情况，探索和总结适合于阅读教学的课堂提问的技巧特征。(3)，总结和探索在阅读课堂教学中适当运用课堂提问的技巧能否有利于优化阅读课堂教学的各环节。4,研究的方法和手段：(1)，方法：调查法，归纳总结法，例证法，教学观摩法，查阅文献资料法。(2)，课题的研究手段主要是以实际应用为主，兼以完善这一理论研究。5,研究的进度安排：统一按照院系领导和指导老师的安排，并结合论文写作的实际情况，认真完成论文协作的每项步骤。 程晓堂，郑敏。英语学习策略[m]. 上海： 外语教育与研究出版社， XX 桂诗春。新编心理语言学[m]. 上海： 上海外语教育出版社， XX 胡春洞，王才仁。英语阅读论[m]. 南宁： 广西教育出版社， 1998 束定芳，庄智象。现代外语教学---理论，实践与方法[m]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996年10月第1版 施建萍。高中英语阅读教学中的五种问题设计[j].中小学英语教学与研究，XX(2)： 41. 迟克晓。设计创新问题 优化教学环节 培养创新思维[j].广西教育学院学报，XX(7)： 128. 沈正南。高中 开放式 课堂教学初探[j].中小学外语教学，XX(4)： 11.何文琴。高中英语课堂提问艺术初探[j].中小学英语教学与研究，XX(2)：18.参考文献：内容摘要：