幼儿园小课题开题报告范文
课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经 过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义 及各项实施办法向各位领导汇报。一、有关概念、研究背景及研究意义 有关概念、幼儿园教育环境： 幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两 部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行 空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、 社会、 自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际 关系及一般的心理气氛等。
具体体现在教师与幼儿、 幼儿与幼儿、 教师与教师间的相互作用、 交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育 者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可 将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于 萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。研究背景： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发 展。” “幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间 积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由 度的， 让每个孩子都有机会接触到的环境， 使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互 作用中获得发展， 将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。
但从现状看却存在许多要 解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化; 布置方法上， 主要以教师的设想、 愿望出发， 没有考虑到幼儿的兴趣， 需要和现有发展水平， 失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环 境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从 而发挥其教育作用，体现环境的价值。研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替：尊 重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、 宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间， 以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语 表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。二、课题研究的目标、内容 课题研究的目标、 目标目标： 目标：1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度 的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创 设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程;积极创设平 等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌 发幼儿积极主动的学习态度。2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为， 吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。内容： 内容：本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究;第二、教室空间环 境与幼儿的互动研究。幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容： 1、指导幼儿欣赏扎染布艺。2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。3、研究教师如何运用指导策略，引导幼儿主动参与扎染活动。教室空间环境与幼儿的互动研究内容：1、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线，选择与安 排相关合理、有趣的内容。3、研究教师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参与环境创设三、课题研究的主要方法(1)观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互 动情况。(2)比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更 好地与之互动，为教育的实践奠定基础。(3)行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反 思——再实践的行动研究， 从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策 略。(4)经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、 教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。四、课题研究的实施步骤 组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运 用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在 研究中通过实践——反思——再实践， 不断丰富和完善改进教育方法和途径， 以保证实验研 究的效果，具体分三个阶段实施：2006 年 9 月——2006 年 11 月 第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有 教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。2006 年 12 月——2007 年 11 月 第二阶段：实施阶段：进行具体的实验研究阶段，根据 前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与 收集和准备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动。2007 年 12 月——2008 年 2 月 第三阶段：总结阶段：对整个实验过程的资料、信息、 音像等进行综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后出版本课 题研究的成果集， 制作一套环境创设课例光盘和课题研究过程光盘， 举办有关课题成果的展 览并推广。五、课题研究的可行性分析我园虽仅成立两年的时间， 但在上级主管部门的领导和大力支持下， 各方面都取得了较 大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家 长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小 学等教育实验小学幼小衔接实验基地。在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、 认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动， 掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼 儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多 方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州 等地方学习扎染工艺。另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。六、预期研究成果1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。4、幼儿成果展示。5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。6、关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》实验报告与工作报告。7、关于课题研究的音像资料。七、课题研究中应注意的几个问题1、用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是、客观，科学地进行调查研究， 重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题 研究获得良好的成果。 4、课题研究中要充分发挥全体教师(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:幼儿园小课题开题报告范文)的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来， 形成良好的科研氛围
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活泼好动是孩子的天性，通过游戏不仅使孩子们增长智慧增强体能，同时也增进了小朋友间的友谊。但事物的发展总是辩证的，有其积极地一面，也有消极的一面。孩子们在玩乐的过程中，同样不可避免的发生一些意外。近年来，幼儿意外事故时有发生，在这些事故中，有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常规所造成的，所以课程改革的不断发展，对于幼儿园安全教育尤为重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出： 建立良好的常规避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
在正常的一日活动中各环节保证幼儿安全，避免或减少出现幼儿因某种原因所导致的撞伤、抓伤、咬伤等小事件不容忽视。因此对于孩子来说，安全是最最重要的。
幼儿园安全工作是保障一切活动顺利开展的前提，幼儿园良好的常规是一切活动的基本要求，良好的常规安全教育，不仅能保证幼儿一日活动的正常进行，还能强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育。在常规安全方面，我园做的比较扎实，对教师进行安全专项培训与研讨，老师们认真按照要求严格执行，对幼儿餐后散步、睡前安全检查等都有专人每天进行检查并做相应的记录，虽然做的比较扎实，但是还有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼儿进行常规安全教育，增强幼儿的安全意识和自我保护技能很重要，教师们更要将安全教育贯穿于幼儿一日生活的各个环节，并通过游戏、教育教学、生活活动等形式，采取易于幼儿接受的方法，自然参加安全教育。课题名称的界定和解读幼儿园安全大于天，幼儿园作为在园幼儿的间接监护人，在一日活动中，教师最重要的工作就是保障幼儿的在园安全， 温家宝说： 要把学校建成最安全、家长最放心的地方 、袁贵仁说： 珍爱生命，安全第一! 幼儿园安全关系着整个国家、整个社会、每一个家庭，同时可见幼儿常规安全教育的重要性，它的实施基础就是为了保障每位幼儿的安全。3-6岁幼儿无自我保护能力，并且活泼、好动，好奇心强，三位教师要面对二三十个孩子的同时又怎样才能保障幼儿的安全呢?那就只有加强幼儿的常规安全教育。什么是安全常规教育呢?安全常规教育就是幼儿园长期以来积累和现在正在延用下去使用的规则，具有一定的标准、习惯和控制力，目的就是为了帮助幼儿在了解常规的基础上学会自我控制和自我保护。幼儿园保育工作， 保 在先 教 在后，那就要从幼儿的入园安全、户外活动安全常规、教育教学活动安全常规、入厕安全常规、饮水安全常规、进餐安全常规、散步安全常规、午休安全常规、离园安全常规教育等进行开展，每一个安全常规教育又包含更多的细致的安全教育。根据我园的安全常规教育现状，还缺少更系统的安全常规教育计划。保教办对教师进行安全专项培训，根据班级情况，及时针对出现的问题进行研讨、解决;同时开展一系列的安全教育活动。在进行常规安全教育中，出现的问题细小化、精准到位，重点是培养幼儿有安全常识及自我保护意识。但相继于幼儿出现的安全状况，随即也会出现相应的难度。针对于幼儿常规安全，我园将准备从以下几个方面进行开展常规安全教育。第一，将一日常规安全环节进行研究、分析，掌控每个环节重点。第二、加强对教师一日常规安全教育培训，让每一位教师清晰每一个环节的要求.第三、常规安全实施，除要求教师规范幼儿一日常规外，并要求班级每日开展 一分钟安全教育 ，根据班级幼儿容易出现的一些安全隐患行为开展教育，如：关门的正确方式、区域活动时工具与材料的正确使用等，并开展幼儿园 安全月 教育活动。第四、加大家长安全教育宣传，做到家园共育。课题研究的步骤和举措第一阶段：准备阶段(2013.5 2013.9)1、组织教师针对课题的选定进行讨论。2、制定课题研究方案，做好课题研究前的培训工作。3、组织课题组成员进行剖析，结合幼儿园实际，了解幼儿园常规安全现状，并搜集目前国内外的研究现状。4、制定详细的安全教育计划。第二阶段：实施阶段(2013.9 2014.2)(一)幼儿园常规安全教育中良好环境的创设。1、将一日常规安全环节进行研究、分析，掌控每个环节重点。2、加强对教师一日常规安全教育培训，让每一位教师清晰每一个环节的要求。如：幼儿入厕男女分开，每组五名幼儿入厕，教育幼儿不打闹、不推挤，入厕后有秩序的排队洗手，提高警惕，小心地滑等。(二)对幼儿进行日常安全教育的开展，重点在安全月中进行深入研究。1、常规安全实施，除要求教师规范幼儿一日常规外，并要求班级每日开展 一分钟安全教育 ，根据班级幼儿容易出现的一些安全隐患行为开展教育，如：关门的正确方式、区域活动时工具与材料的正确使用等。幼儿园相继开展 安全月 教育活动，制作以 安全 为主题的知识宣传展板，中大班幼儿开展 争做小小安全员 。将安全教育真正的渗透于幼儿在园每一环节内。2、加大家长安全教育宣传，做到家园共育，将幼儿园常规安全与家庭生活相结合。利用半日开放活动家长来园时，向家长发放问卷调查，及时了解家长看到的常规安全隐患。3、转变角度，让幼儿成为主人，在幼儿一日活动中，让幼儿寻找发现常规安全隐患。4、教师分阶段开展课题研讨，开展安全教育教学观摩活动。5、班级之间进行对比。第三阶段：总结阶段(2014.3 2014.5)1、发放后期家长问卷调查，了解通过教师教育后、幼儿学习后的改善情况。2、通过交流、座谈、汇编有关成果等形式，整理归纳总结，收集、整理课题研究的相关资料。幼儿园小课题开题报告范文
想找一些关于幼儿园课题的开题报告吗?下面是应届毕业生网小编为大家搜集的幼儿园小课题开题报告，供大家参考。幼儿园小课题开题报告范文(一)课题名称幼儿园绘本阅读的实践研究研究目的意义研究者们发现，3 8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁;美国将 阅读优先 作为教育改革的主轴;英国教育部发出 把儿童的阅读教育进行到底 的号召;日本政府开展 图书起跑线 活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的作品形式。国际公认： 绘本是最适合幼儿阅读的图书 。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。
幼儿语言发展的关键期是 6岁， 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出： 凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。美国教育家德金认为： 儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。
美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出： 孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的 ，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。
新《纲要》中指出要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 。而绘本正是结合了这两点。此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在 悦读 中健康快乐地成长。研究目标通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。研究内容书香校园环境创设的研究(1)创设公共阅读环境的研究(2)营造个性化的班级阅读环境的研究教师绘本教学组织策略的研究(1)绘本教学中绘本呈现方式的研究(2)绘本教学组织形式的研究绘本与幼儿一日活动有效整合的研究家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究(1)亲子阅读方法和途径的研究(2)教师对亲子阅读指导策略的研究研究方法文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。幼儿园小课题开题报告范文(二)课题 幼儿园教育环境与幼儿互动的研究 是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。一、有关概念、研究背景及研究意义幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)互动 是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将 环境视为幼儿的老师 ，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。研究背景： 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为 会说话 的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。
研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。二、课题研究的目标、内容目标：1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程;积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。内容：本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究;第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容：1、指导幼儿欣赏扎染布艺。2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。3、研究教师如何运用指导策略，引导幼儿主动参与扎染活动。教室空间环境与幼儿的互动研究内容：1、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线，选择与安排相关合理、有趣的内容。3、研究教师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参与环境创设。开题报告范文 英语开题报告范文 论文开题报告格式 会计开题报告三、课题研究的主要方法(1)观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。(2)比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。(3)行动研究法：以实践作为研究的起点，从 实践中的问题 出发，采用实践 反思 再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。(4)经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。四、课题研究的实施步骤组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践 反思 再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施：2006年9月 2006年11月 第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。2006年12月 2007年11月 第二阶段：实施阶段：进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动。2007年12月 2008年2月 第三阶段：总结阶段：对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结;撰写及实验报告、结题报告，最后出版本课题研究的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题研究过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。五、课题研究的可行性分析我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育实验小学幼小衔接实验基地。在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。六、预期研究成果1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。4、幼儿成果展示。5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。6、关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》实验报告与工作报告。7、关于课题研究的音像资料。七、课题研究中应注意的几个问题1、用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。