? 课堂教学，该出手时要出手 ————教学感悟 朝阳小学? 董芳 今天的老师在教“6和7的认识”时，为了培养学生的数感，让学生体验数学在生活中的运用，在学生从生活中抽象出“6和7”后，让学生用“6和7”说一句话。
“我家有6个苹果。” “我家有7个梨。” “我家有6个（只）狗。” “我家有7只猫。” ...... 老师在这个过程中并不置可否。
就这个环节，有的老师指出：这样的说话不符合实际，一般家里哪会养那么多猫或狗。有的老师则认为：一年级的学生生活阅历和知识储备有限，没有太强的鉴别能力，在从众心理的影响下，他们难免会“依葫芦画瓢”，依着前面同学的思路来说。言下之意是，他们说不出那么多有“新意”的话是可以理解的，只要他们能用“6和7”说出一句话，就达到了目的，不要要求过高 …… 事实的确如此，小学生尤其是这些天真无邪的一年级学生，他们就会人云亦云，当前面有人说水果，他也会接着说水果；
当前面有人说到动物时，他们也会跟着说谎动物。但是，当在这个时候，我们老师能及时插话：“你们家真的养这么多猫或狗吗？”“大家对这句话有什么意见吗？”……，我想，他们那“随波逐流”的思维会嘎然打住，及时调整思维，而从另一个角度去想。
在这个过程中，关键是我们老师要及时把握住局面，不要因有“不尊重学生的发言权”“扼杀学生的个性思维”的禁忌而让不切合实际的、不科学的言论甚至是谬论满堂“泛滥”。
所以，在课堂教学过程中，只要我们老师心存学生，时刻想着的是学生是学习的主人，在充分尊重学生学习的自主权的基础上，我们该出手时就要出手，不要有任何顾虑。因为，我们老师还有一个重要的身份——组织引导者。
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