2016北京高考理综化学点评
资料简介： 2016北京高考理综化学试题评析:“神奇的书签”中蕴藏着“老腔”一、试卷总体评价——创新情境,核心考点本试卷延续了北京理综化学的一贯命题思路和命题风格,很多题目情境较新（就像“神奇的书签”）,但考查的仍是核心考点（考点都是“老腔”）。整套试卷难度较去年略有提升,有较好的区分度,能够体现出新课标的要求。知识点题号分值元素化合物及氧化还原反应10,26（2）,27（1）（2）化学与生活6,8电化学12,26（1）化学反应速率与化学平衡26（3）,27（3）电解质溶液中的各种平衡有机化学9,25化学实验7,26（4）,28二、选择题——十大核心考点,原理实验易错纵观近五年北京的高考真题及各区的模拟试题,选择题都是围绕着十大核心考点（化学与生活、方程式书写、元素化合物、元素周期律、热化学、电 [来自e网通客户端]2016北京高考理综化学点评
物理：
016年北京理综卷物理试题坚持“稳字当头，稳中有新”，努力处理好稳定与创新的关系，确保高考物理科平稳顺利。
13题本题考查的是氢原子能级中能级跃迁的知识，比较简单。13年考查的是布朗运动和热力学第一定律，14年考查的是内能，15年考查的是热力学第一定律。
14题今年的高考物理第14题考的是电磁波、光波和声波的传播，难度较小，涉及到真空中的光速、横波还是纵波以及传播是否需要介质，正确答案比较明显，考生容易忽视声波是纵波，但此题还是容易答对的。往年考点2015年：核反应方程式的类型的判断，选项包含α衰变、β衰变、核聚变和人工核转变2014年：质能方程的应用，计算质量亏损进而得出核反应过程中释放的能量2013年：通过光的折射现象判断两种光的折射率、波长、频率和能量的大小关系2012年：光从空气传播到介质时速度、频率和波长的变化情况今年考的是光和声波的传播，前两年14题考的是原子核的知识，之前两年考的是光学的内容，2017年高考14题光学的可能性比较大，原子核的知识也不能丢。难度都比较小，算是货真价实的“送分题”，考生把基础知识掌握牢固，认真读题分析是不会丢分的。
15题 2016年理综部分的第15题考查的是简谐振动，需要注意的是弹簧振子的初始位置和题目中规定的正方向，需要的知识储备比较基础，相比往年的机械振动和机械波部分的考查来说比较简单，难度较小2015年理综部分的第15题考查的是机械振动和机械波部分的波动图像的知识，作为每年的必考题目，学生对于考点比较熟悉，难度相对较小，需要根据波动图像和题目中已知的质点振动方向，利用同侧法判断出波的传播方向，从图中读取到波长结合已知的周期利用波速公式来确定波速。
16题感生电动势的问题，原始公式分析，楞次定律判断方向的问题，难度不大，若直接用平时学过的小结论E=nks，会做得更快
17题17题考查了地磁场的知识，四个选项都描述地球周围磁场的分布情况。此题考查基本知识的记忆，属简单题
18题此题考查万有引力的问题每年高考都会有，2015第16题考的万有引力的类型，2016年把这个题放在第18题目，比去年难度稍高，需要学生掌握变轨的运动问题。此题考查天体运动的变轨过程中速度加速度以及动量的问题，A项考查的轨道半径决定速度，由低轨道到高轨道需要加速；B项C项考查加速度由万有引力决定，与运动轨迹无关；D项考查动量的方向问题。难度不大，比较容易拿分。
19题13年第19题考查的是平抛运动实验；14年考查的是伽利略理想斜面实验；15年考查的是电学中的电表改装；16年考查的是测电源电动势和内阻，考查的依然是实验内容。本题考查测电源电动势和内阻选择不同的电路和器材会产生的误差，需要学生对该实验的原理和误差分析掌握熟练，对学生的电学实验基础要求较高。
20题2013年：考查波粒二象性的光电效应，2014年：考查几何光学，2015年：考查电磁波。16年20题考查热学，6个非主干知识在前3年已经分开考了3个，今年考查了第4个，预计明年将考查剩下两个非主干知识——机械波和天体运动，本题考查了布朗运动等知识细节，主要信息都在题干中，仔细阅读题干可以得出正确答案，并不特别依赖热学知识，难度相比去年相差不大。
21题今年的实验题考查的是传感器，以及机械能守恒定律的验证。考查内容比较常规，难度不大。
22题22题依然考查了电学，但15年是电磁感应的单棒模型，16年考查了带电粒子在磁场中的运动以及复合场的受力平衡，题目难度小，比去年简单，只要考生记住最基本的公式和物理模型，拿满分还是挺容易的。
23题23题前两问比较常规，难度不高，考查了带电粒子在加速电场、偏转电场中的运动，通过计算电子受到的重力和电场力的大小来说明忽略重力的原因，难点在于数学计算，这两问总体比较简单。第三问通过类比重力场和静电场，从电势的定义入手引入重力势的概念，这一问就是选修3-1课后习题原题。
24题24题主要考查了光的粒子性以及动量定理的分方向的应用。动量定理的分方向应用在2016年西城、东城以及朝阳等城区的期末和一二模中都曾考查过。此题第一问直接根据题目的叙述仔细审题根据题意就能解决出来，难度系数不大；第二问是对第一问的延伸考察，学生需要深刻的理解光的粒子性，建立光子进入球体之前和出球体之后的动量不变模型。不需要考虑在球体中的过程，如果考虑球体内部的问题，光子进球体速度发生变化，光路偏折，就脱离了第一问的模型。考虑太复杂从而无从下手。对于第二问中光强不同的两个分问题，首先要理解光强不同，单位时间光子的个数不同。建立一个粒子微观模型就迎刃而解了。此题要求学生的综合能力较高。
化学：
2016年高考理综化学试题（北京）在命题顶层设计中确立以坚持“一点四面”为核心，以树立正确的科学价值观为主导，以体现科技创新成果、绿色化学、资源综合利用、新材料的制备等为主体，以彰显化学实验学科特色为主旨，以展现科学思维方法和思维过程为主线，力求实现对中学化学教学改革方向的引领。
6题本题主要是对化学史的考查，近几年北京高考中对化学史的考查没有涉及到。与科技成果相挂钩，体现化学对人类生活的影响。
7题本题考查基本实验操作原理，并且与生活实相结合，出题内容新颖，难度不大，符合化学与生活的出题理念。
8题本题考查食品添加剂对化学反应速率的影响，主要考查化学反应速率的影响因素。难度不大，比较基础，但要重点着手于反应速率的几个影响速率，否则容易选错。
9题本题主要考查了苯及同系物熔沸点问题和物质提纯方法，需要学生通过图中给的熔沸点结合自己所学物质提纯方法进行解答，题目难度普通。
10题第10题以陌生的离子平衡为基础，整体考查了平衡移动的影响因素，其中还涉及到了氧化还原反应——乙醇的还原性及其用来检验酒驾的反应原理，难度中等。
11题本题目主要考查了离子之间的反应对溶液导电能力的影响，题目比较有难度，突破点在于分析两个反应中离子浓度的差异及相互之间的反应。
12题本题结合实验考察电化学的综合分析，实验设计的模型在以往的考试中很少出现，需要基于所给的实验现象进行分析，便能得出答案。要求学生的对此知识点的熟练程度和分析能力非常高，此题难度很大。
25题2014年：以1,3-丁二烯为突破口，利用DA反应和烯烃的臭氧氧化还原等新信息，考查学生的快速学习能力，考查学生对有机反应的基本理解和有机推断的基本推断方式方法。2015年：以最新的人名反应“张－烯炔环异构化反应”为载体，考查学生对有机官能团性质、有机物的转化以及碳链变化等知识和技能掌握和理解。2016年：题目以功能高分子为载体，考查学生对有机物性质及转化的理解和应用。题目形式颠覆了过去三年的有机出题套路，一改以往以新反应为基础堆砌出来的题目，转变为一个以反应条件为突破核心的形式。题目的最后一问考查合成路线的设计，也是在近几年考试中基本不曾涉及的出题方式，可能对于一些学生而言有一定的难度。题目总体难度中等。
26题本题考查原电池与环境保护的综合应用，深入探究铁-碳合金构成的原电池与硝酸盐的脱除，通过对比pH、铁的最终物质形态、猜测并排除不正确猜测来不断验证和发现其脱除原理。本题难度较大，需要学生前后对比表格、图示中的信息，题目设置层层深入，学生要善于在解答完毕题目后要再总结，再挖掘，再转化成与题目要求相关的答案。
27题该题响应“节能减排”的大力号召，以废旧铅酸电池的铅的回收利用为题材，以框图的形式考查工业流程的相关知识。（1）考查铅和二氧化铅生成硫酸铅的化学方程式，虚考题干背景反应的方程式，实则考铅蓄电池的放电反应。（2） 考查催化过程的催化剂的本质，通过二价铁和三价铁的相互转化，来催化四价铅到二价铅的转化。考查形式比较新颖，内容比较深刻。（3）该问比较传统，考查工业流程中的原料重复利用、产品提纯操作方法。
28题北京卷第28题实验分析考查了亚硫酸钠溶液和不同的金属盐溶液的相关反应，以及反应后生成产物的判断、性质考查。由于实验信息和物质较多，考试时间原因会影响学生对最后一道实验探究的分析解答，所以整体难度较高，尤其考查学生对信息接受整合的能力。但是题中考查的几个盐溶液相关的反应在2015朝阳一模28题、2015海淀二模28题、2016西城一模28题都有相关盐溶液的反应的出现。本题阅读分析实验信息量巨大，三个实验分开考查，需要将每一个问题分析清楚再进行作答。然后再设计新的实验来考查材料中的实验过程分析，同时注意对比实验设计。最后再回归题干，得出亚硫酸钠具有的性质，盐溶液间反应的多样性通过题中的信息再次总结得出。
生物：
生物学科试题密切围绕有利于“培养科学思维的习惯”这条主线，创新试题形式，创新设问角度，突出强调活学活用与学以致用的能力，关注创新能力与创新思维，综合考查生物学科素养。试卷延续了多年来形成的北京特色，坚持立德树人，坚持能力立意，坚持落实基础等命题方向不动摇。
1题北京高考选择第一题历来是利于大家进入状态的基础题，考查生物基础知识，本次考试此题属正常难度。15年的第一题考查了免疫部分的知识，常规而基础，只要熟记细胞免疫及体液免疫的过程即可迅速得出答案。而今年考查了细胞部分的内容，A选项考查了物质方面的无机物，B选项考查染色体的内容，C选项考查了物质运输的基础内容，D考查了细胞增殖的内容，皆是最基础的内容，与去年难度平行，且错误选项较明显，落实好基础知识即可很容易的解答。
2题本道题考察的的发酵技术及其原理中ATP的形成过程。表面上是考选修一的实验，实则考察的是必修一中酵母菌的细胞呼吸方式，四个选项分别考察的是形成ATP的条件（有氧/无氧）、场所、能量、酶，都是基础考点，平时掌握的比较扎实，应该很容易选对。
3题2016年北京高考理综·生物·第3题以豹种群数量变化为背景，主要考查生物多样性、种群的特征以及生物进化的有关知识点，同时考查学生获取信息、分析信息、运用信息的能力。此题虽然涉及到信息的提取运用，且知识点综合较多，但是正确选项突出，难度不高。从往年的高考题来看，2015年北京第3题考查有丝分裂，以图表的形式；2014年北京第3题考查物质运输和膜通透性的有关知识点，以图表的形式；2013年北京第3题主要考查生命活动的调节，以概念题的形式；2012年北京第3题主要考查生态系统和生物进化的有关知识点，以信息题的形式。近五年的题型和知识点虽然有变化，但是共同特点都是综合度较高。预测未来的考试趋势依然是以知识点大综合的方式，重点考查学生对基础概念和生理过程的理解，同时相应的考查学生获取信息、分析信息、综合运用信息的能力，要求学生对于考点和知识点要相当熟练。
4题本题考了一个动物生命活动调节，用生活中的实例为信息，综合考查了血糖调节，水盐平衡以及神经调节，这道题比较基础，只要学生神经体液综合调节学的比较好就可以，属于简单题。
5题16高考选择题第5题难度属于实验探究题，题干信息多，材料难，但选项设置较为简单。本题主要考查学生对信息的分析和综合理解，考查知识点是光合呼吸作用及同位素标记法的应用，考查能力是学生对图表的信息分析，与往年比较题型有所变动，加强了学生读题能力的考查。所以下届考生需要提高自己的信息提取和综合分析能力。
29题2016年北京理综第29题考查了免疫调节和单克隆抗体，从埃博拉病毒入手，仍是采用实验探究的形式考查。从往年(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:2016北京高考理综化学点评)的高考题来看，2015年考查了实验探究和神经调节，2010、2012和2014年的北京高考第29题都考查了植物激素，而植物激素今年放在了第30题考查，今年解答题的试题考点顺序与往年相比都有调整。第（1）（2）题属于书本知识考查，第（3）（4）题属于实验考查，第（5）题需要考生结合题目提出治疗思路，这种考法类似今年海淀的一模考试。整理来说，第29题难度适中，考查学生的信息获取能力、综合分析能力和实验素养。
30题解析：本节主要考查杂交方式及显隐性之间的关系，本题有很大难度，图型怪，如果不好好审题得分不易，题型变化较大，题眼不容易挖掘。本题是几年来没有出现过的新类型。通过题可以看出，生物高考很难以掌控，发展方向不易预测，但是有几个考点还是考查了常见知识点。
31题2014年31题以免疫调节为主，考查信息的提取运用和实验探究能力，难度中等，而2015年第31题考查的难度相比较而言略微简单，以必修一的内容为主，结合实验探究能力与信息提取和综合运用的能力进行考查，主要考查了细胞的能量代谢，尤其是对光合与呼吸作用综合的理解，对放射性同位素标记方法在实验探究中的运用，总体来说难度平稳。而2016年理综的第31题则综合度很高，涉及植物组织培养，变异，基因的表达，基因工程和PCR，是一道以基础知识点考查为主，兼具信息提取和实验探究能力，广泛综合必修和选修的综合大题，难度也属于中等难度。总的来说，31题难度一直比较平稳，需要考生夯实基础知识，平时重视题目信息的提取和分析，重视实验探究题的练习。具备扎实的基础，敏锐的观察和灵活的思路是取得高分的关键。
2016北京高考理综化学点评
2016()化学试题呈现如下特点：
一、平稳过渡，延续传承，稳中求变
1. 平稳过渡，保持一致。
主干知识年年考，核心原理重点考。变化的是素材，不变的是原理。
北京化学试题特点鲜明，题型稳定，考点稳定。
例如，题型稳定，7道选择，4道非选择题。题目内容顺序不变。
仍然体现对基础知识的考查。如第10题，素材来源于教材，化学反应原理与有机化学的整合。第27题铅蓄电池也是选修4教材的内容。
仍然突出对核心元素的考查。如硫、氮、铁、铜元素的考查。
仍然突出对化学核心原理的考查。如氧化还原原理、电化学原理、化学平衡原理的考查。
2. 稳中有变，变中出新。
(1)突出体现社会主义核心价值观的渗透。落实立德树人要求。
挖掘传统文化中的科学价值，增强民族自信心。
例如第6题，体现我国科学工作者在科学前沿中的创新成果，彰显中华民族对世界科技的贡献，激励考生建立学术自信，激发科技创新精神。
(2)突出时代特色，体现化学学科对科技创新的价值。突出展示化学领域与交叉领域的重大成果。引导学生关注科技发展，热爱科学研究。
例如第27题，废旧铅酸电池中的含铅废料的处理方法是我国科技工作者发明的具有自主知识产权的科技成果。
(3)加大对实验的考查。2016年高考更加重视对化学实验的考查。7道选择题中，有5道试题涉及到对化学实验的考查。非选择题中，26、27、28题均凸显了实验的学科特色和应用价值。
(4)加大了对思维品质的考查。从考查方式看，设问形式新颖、呈现方式多样，考查深度增大。第25题第（7）小题，根据信息写出合成路线是北京卷首次考查。试题具有一定的开放性。26, 27题以流程图、表格、图像多种方式呈现信息。深入考查了学生的思维过程。同时也充分考查了学生的概括归纳能力。
(索金龙)
二、试题立意高远，联系实际，解决生产生活中的实际问题，渗透社会主义核心价值观
试题紧密联系生活实际，关注学科发展重大成果，在真实背景中，体现化学与生活的和谐发展，体现科技创新对社会发展的贡献或推动作用。试题背景材料丰富、新颖，汲取优秀传统文化营养，展示学科领域研究成果，关心资源再生利用及绿色家园保护，关注学科内和学科间的综合等。如第6题，首次将科学家和其所做出的贡献同时呈现给考生，在大力宣传我国科技成果中，激发学生热爱科学，关注科学技术的发展，提高人文素养，树立高度的社会责任感、民族自信心和自豪感。第7题中草药的煎制过程，是化学原理及操作具体体现的过程；第12题的电解实验，源于生活实际和学科知识的深化；第11题的素材是物质微观变化的宏观外显。第26题呈现以零价铁去除水体中硝酸盐的环境修复研究为问题情境，进行水体中硝酸盐的去除方法；第27题以前沿热点废旧铅酸电池为情境，利用含铅废料进行铅的再生和利用等。
这些背景材料都是环境及资源化学研究的前沿热点。试题素材的选取，既可展现化学在各个领域的重要作用，同时可以引导化学教学的学以致用，向学生传达了在化学和谐社会的建立、资源环境的保护与建设及科学技术的发展中的使命感和责任感。试卷整体体现了“培养什么人、怎样培养人”的考试内容改革的核心要义，发挥了高考的育人功能和教学的积极导向作用。
三、重视科学素养的考查，凸显能力立意
本试卷继续坚持了以能力测试为主导的思路，全面检测考生的化学科学素养，很好地回应了社会对培养学生核心素养的关切。核心素养是学生终生发展和面向社会需求的必备品质与关键能力，而这一品质和能力的表现就是解决问题。
1.对接受、吸收、整合化学信息能力的考查
试题将真实问题转化为试题情境，真实问题的复杂性带来了化学试题的综合性，这就要求考生首先读懂并捕捉到全部相关信息，弄清这些信息之间的逻辑关系，特别是确定性信息和未知信息之间的关系，为问题的解决奠定基础。这显然属于“关键能力”。
例如第26题，Fe、N元素及其化合物的性质、电化学基本反应等是学生已经具备的基本知识，然而题目的关键设问的“情境”却是：“在不同pH条件下，以Fe除NO3-”，设问是除NO3-的有效性。本题对考生的要求不仅是基础知识的掌握，更重要的是接受、吸收、整合化学信息这样的“关键能力”。
第27题讨论铅酸废旧电池的处理和再利用，以多样化的方式呈现信息。此外，本试卷试题文字量相对较大，也加大了对学生信息能力考查的力度。
2.分析和解决（解答）化学问题的能力
本试卷试题，在解决化学问题的过程中，要求考生能够迅速灵活地形成解决问题的程序。特别是在具有探究意味的问题中更加明显。在解答问题过程中，要突出思维过程和思维深度。例如，利用对比方法，定位物质研究，获取基本数据，分析归纳，总结得到结论等。
在第26题（7），要求学生写出有机合成路线，这就为学生的个性化学习与表达留出了较大空间。
四、突出化学学科特色，考查学生实验理解和探究能力
2016年化学试题更加突出考查以实验为核心的理解与探究能力。试题多以实验情景展开，在实验呈现过程中，凸显对化学学科思想和学生能力的考查。实验试题考查的素材内容源于教材亦或是学生熟悉的物质与反应，考查角度立足于学生已有的认知基础，展现学生思维过程，兼顾了学生个性，发挥学生的学习潜能。如第10、12题的素材均源于教材并进行了重新设计，考查了学生对实验现象的分析、解释和预测推理能力。第26和27题也嵌入考查了对于实验结论的归纳、总结和实验方案的简单设计能力。第28题，以中学常见的不同盐溶液之间的反应为探究主题，通过简单的试管实验设计，体现了对物质性质的研究方法，也考查了化学实验探究的基本过程。试题不仅以实验现象的分析、解释和实验方案的设计与评价为核心考查角度，又创新于对学生系统分析能力的考查。如28题最后一问，归纳盐溶液间反应的因素，需要考生对于探究实验进行整体深入理解之后再进行归纳概括。实验设计有层次、有梯度，充分展示了探究过程与学生的分析、解决、探究问题的思维过程。
五、突出对学生思维过程、思维品质的考查
以第26题为例，最后一问的解答，需要学生在清晰整个研究过程逻辑的前提下，通过对比分析实验数据、实验现象，抓住其不同之处，将表象与物质的性质建立起实质性联系才能解答试题。体现由表及里，深入本质的思维过程，考查学生思维过程的深刻性。
第27题第（2）实验方案的设计，考查学生能否依据催化剂反应前后质量不变这一特征，创造性的推理陌生反应的化学方程式。能否灵活、变通地认识到化学反应就是实验设计的依据，进行实验试剂、实验步骤的系统设计，体现了对学生思维过程的独创性、灵活性的考查。
六、凸显对教学的引领和指导作用
高考试题为一线课堂教学指明了如下方向：挖掘化学学科的育人价值，教师在平时教学中应通过事实渗透“绿色化学”“可持续发展”“环境保护”等思想理念，在教学中实现润物细无声的德育教育。另一方面切实以学生为本，关注对学生的思维过程，而不仅仅是知识结论，注重思维历程的展示、反思与评价，把对学生思维过程的关注作为培养思维品质的根本途径。第三方面，教师在教学中尽可能以实际问题解决为背景，体现知识板块之间的融合，引导学生体会、归纳和总结解决问题的一般思路和方法，达到促进学生能力发展的目的。第四方面创设开放的学习环境，给学生思维创新的空间，才能达到培养学生创造力的教育目标。
李伏刚 中学高级 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
李向红 中学高级 北京市顺义区教育研究考试中心
张建国 中学正高级（特级） 附属实验中学
冷冬辉 中学高级 北京市海淀区教师进修学校
徐敏 中学高级 北京教育学院丰台分院
索金龙 中学高级 北京汇文中学
（人民网-教育频道）
正文已结束，您可以按alt+4进行评论