新一轮高考改革
按照国家新一轮高考改革方案，除语文、数学、外语这三门必考科目外，学生可自主选考物理、化学、生物、历史、地理、政治等其他课程。在这种政策背景下，中学的教学组织、学生学习状态乃至校园文化都将发生深刻变化。
那么，在这种情况下，未来的高中学习将会呈现怎样的趋势？请看教育部考试中心命题中心副主任高升撰文解读。
“走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”
建国至今，每次高考改革都给中学教学带来改变。但无论怎么变，有一点几十年来始终雷打不动，那就是中学每个班级一定有自己固定的教室，中学教学的基本状态是“学生不动老师动”——学生在固定的教室里学习，教师则穿行于不同的教室（班级）进行授课。
但是，新一轮高考改革之后，这种状况完全倒过来了：学生在很大程度上不再有固定的教室，变成了“老师不动学生动”——老师在固定的教室授课，学生则奔走于不同的教室去听课。本轮高考改革之后，“班级”、“同学”、班主任”等这些我们无比熟悉的概念也将发生巨大变化。传统意义上的“班级”很大程度上会淡化甚至不存在了，因为学生是流动、不固定的。
几乎可以肯定的是，当传统意义上的“班级”已不复存在，班主任”这个名义即便仍然保留，其真实涵义和具体职责也将发生巨大变化。如果说以往的“班主任”更像一个事无巨细统包统揽的“保姆”，那么今后高中“班主任”这一角色可能会更接近于大学里的“辅导员”。
“分层教学”将成为中学教学的“新常态”
在大多数高中，英语这个科目很可能会分成“快班”和“慢班”，实行分层教学。原因是新高考规定英语实行多次考试，考生在高二即可报考。那么，极有可能一部分学生会试图在高二就将英语“拿下”，以便在高三集中全力冲刺其他课程。这部分学生必然要求在高一和高二时大大加强英语学习力度，“英语快班”将应运而生。
与此同时，另一部分学生则倾向于充分利用高中三年时间积聚实力，到了高三时再一鼓作气考英语，那么这些学生会要求按正常教学进度学习，那么学校就必须设“英语慢班”。当然，这里所说的“慢班”其实并不“慢”，只是相对于前面的“快班”而言。
另一方面，学生一旦进入高中，其本人和家长必然会尽快对其三年后将要选考的高考科目做出规划。在理、化、生、史、地、政、技这7个科目中，同一个科目，有的学生只将其作为学考科目，有的学生则会将其选定为高考选考科目。
学考属于标准参照性考试，达到高中毕业标准即可；选考属于选拔性考试，将在高考中面临激烈竞争。因此，虽然是同一个科目，作为学考还是作为选考，二者的要求和难度差距极大。在这种情况下，中学很可能在高中一年级就不得不将这7个科目的每个科目都分成“选考班”（快班）和“学考班”（慢班），实行分层教学。这样一来，中学的教学管理和组织将面临许多需要研究解决的新问题，作为中学校长，首先面临的一个现实问题就是必须设法提供足够多的教室，而且由于每个科目、快班慢班的人数并不相等，所以这些教室还应分成大、中、小等不同的规格，才能满足教学需求。
不同学科的“重要性”将进一步显著分化
按照新一轮高考改革方案，语、数、英是每个学生必须报考的必考科目，而且分值进一步提高，在录取中所占权重进一步加大。那么毫无疑问，语、数、外在未来的中学教学中将成为绝对核心，中学的课时安排、师资配备、教学资源都将更进一步向这三个科目倾斜。
与此相对，其他科目则会在客观上受到一定影响，有的科目可能由于未来就业形势更加乐观，在高考招生中专业口径更宽，将其作为选考课的学生会“门庭若市”，这些科目在中学教学中的地位和重要性将显著提升；有的科目则可能只有少数学生选学。作为校长，对这种可能发生的状况应有预判和预案，未雨绸缪，从现在起就着手考虑对教师队伍和教学资源进行重新布局。
来源：河北日报（ID：hbrbgfwx），综合中国教育报（ID：Zhongguojiaoyubao）
新一轮高考改革
[摘要]按照新一轮高考改革方案，除语文、数学、外语这三门必考科目外，学生可自主选考其他课程。在这种政策背景下，中学的教学组织、学生学习状态乃至校园文化都将发生深刻变化。
按照新一轮()改革方案，除语文、数学、()这三门必考科目外，学生可自主选考物理、化学、生物、历史、地理、政治等其他课程。在这种政策背景下，中学的教学组织、学生学习状态乃至校园文化都将发生深刻变化。
“走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”
建国至今，每次高考改革都给中学教学带来改变。但无论怎么变，有一点几十年来始终雷打不动，那就是中学每个班级一定有自己固定的教室，中学教学的基本状态是“学生不动老师动”——学生在固定的教室里学习，教师则穿行于不同的教室(班级)进行授课。
但是，新一轮高考改革之后，这种状况完全倒过来了：学生在很大程度上不再有固定的教室，变成了“老师不动学生动”——老师在固定的教室授课，学生则奔走于不同的教室去听课。本轮高考改革之后，“班级”、“同学”、班主任”等这些我们无比熟悉的概念也将发生巨大变化。传统意义上的“班级”很大程度上会淡化甚至不存在了，因为学生是流动、不固定的。
几乎可以肯定的是，当传统意义上的“班级”已不复存在，班主任”这个名义即便仍然保留，其真实涵义和具体职责也将发生巨大变化。如果说以往的“班主任”更像一个事无巨细统包统揽的“保姆”，那么今后高中“班主任”这一角色可能会更接近于大学里的“辅导员”。
“分层教学”将成为中学教学的“新常态”
在大多数高中，()这个科目很可能会分成“快班”和“慢班”，实行分层教学。原因是新高考规定英语实行多次考试，考生在高二即可报考。那么，极有可能一部分学生会试图在高二就将英语“拿下”，以便在高三集中全力冲刺其他课程。这部分学生必然要求在高一和高二时大大加强英语学习力度，“英语快班”将应运而生。与此同时，另一部分学生则倾向于充分利用高中三年时间积聚实力，到了高三时再一鼓作气考英语，那么这些学生会要求按正常教学进度学习，那么学校就必须设“英语慢班”。当然，这里所说的“慢班”其实并不“慢”，只是相对于前面的“快班”而言。
另一方面，学生一旦进入高中，其本人和家长必然会尽快对其三年后将要选考的高考科目做出规划。在理、化、生、史、地、政、技这7个科目中，同一个科目，有的学生只将其作为学考科目，有的学生则会将其选定为高考选考科目。学考属于标准参照性考试，达到高中毕业标准即可;选考属于选拔性考试，将在高考中面临激烈竞争。因此，虽然是同一个科目，作为学考还是作为选考，二者的要求和难度差距极大。在这种情况下，中学很可能在高中一年级就不得不将这7个科目的每个科目都分成“选考班”(快班)和“学考班”(慢班)，实行分层教学。这样一来，中学的教学管理和组织将面临许多需要研究解决的新问题，作为中学校长，首先面临的一个现实问题就是必须设法提供足够多的教室，而且由于每个科目、快班慢班的人数并不相等，所以这些教室还应分成大、中、小等不同的规格，才能满足教学需求。
不同学科的“重要性”将进一步显著分化
按照新一轮高考改革方案，语、数、英是每个学生必须报考的必考科目，而且分值进一步提高，在录取中所占权重进一步加大。那么毫无疑问，语、数、外在未来的中学教学中将成为绝对核心，中学的课时安排、师资配备、教学资源都将更进一步向这三个科目倾斜。与此相对，其他科目则会在客观上受到一定影响，理、化、生、史、地、政这6门课会发生分化，有的科目(如物理)由于未来就业形势更加乐观，在高考招生中专业口径更宽，将其作为选考课的学生会“门庭若市”，这些科目在中学教学中的地位和重要性将显著提升;有的科目(如政治(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:新一轮高考改革))则可能只有少数学生选学。作为校长，对这种可能发生的状况应有预判和预案，未雨绸缪，从现在起就着手考虑对教师队伍和教学资源进行重新布局。
新一轮高考改革
文/许兴亮 蒲公英评论特约评论员
近日，四川省政府印发《四川省深化考试招生制度改革实施方案》，至此，包括上海、浙江两个高考综合改革试点在内，全国已有19个省份先后出台本地区招考改革实施方案，这也意味着此次招考改革进入实操阶段。（4月26日中国教育报）
新一轮高考改革的一个突出亮点是打破“唯分数论”，实施“两依据一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。这一改革有利于科学地选拔人才，有利于促进学生健康发展，维护社会公平，将会对高中教育产生积极而深远的影响，然而，也将给高中教育带来严峻的挑战。
首先，转变教育理念首当其冲。按照新高考模式，取消文理分科，将学业水平考试纳入高考成绩录取，把高中综合素质评价作为高校录取的重要参考，势必带来高中教育理念的变革。高中要从过于偏重文理转向全面打好文理基础，从关注冷冰冰的分数转向活生生的人的发展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。
其次，办学条件及师资水平的挑战凸显。面对新一轮高考改革，高中现有的教育资源、教育设施及师资水平明显不足。比如，选课走班制的实施必然对教育资源的数量和结构提出新要求，教学场地、实验设施及相应的学科教师配备等都是高中面临的难题。当选课走班教学制逐步推开，综合素质评价成为学校管理和高校录取的重要依据，这无疑会打破传统封闭僵化的教学模式，对教师的专业化素质提出了更高的要求。面对高考改革的严峻挑战，教师只有重建自己的专业结构，才不会在教育改革中迷失自我。
第三，优化课程设置成为必然选择。实施“两依据一参考”高考改革后，各高中学校只有深化课程改革，落实国家课程方案，规范课程实施，认真开展选课走班教学，扎实开展学生综合素质评价，才能提升教育质量，赢得民众的认可。否则，就会在高考竞争中被淘汰。为了适应“3+3”高考录取改革的要求，学校既要逐步构建多层次、多类型、可选择的课程体系，更要开设“生涯课程”，帮助学生提高自我认识能力和选择能力，做好人生规划，为他们的学业及终生幸福作好准备。
第四，学校管理和教学评价面临严峻挑战。长期以来，各高中习惯了以行政班为主体的教育管理模式，以教学成绩作为学校管理的唯一杠杆。实施“两依据一参考”高考改革后，一系列新的教育管理问题摆在面前。比如，全校范围的选课走读如何组织，行政班与教学班如何并存，师资如何配备，综合素质评价如何保证真实可靠，家校共育如何实现，等等，这些不容回避的现实问题考验着学校管理者的教育智慧。而推进人才制度改革和现代学校制度建设，是高中的必然选择。
此外，家长和社会对学校教育质量提升的期盼，也是高中教育在新一轮高考改革中必须要应对的严峻挑战。科学应对这些挑战，既需要各地政府加大投入，改善办学条件，优化师资配备；更需要各高中更新观念，深化教育综合改革，全面推进素质教育，全面推进学校的深度转型，全面提升育人质量，促进高中教育多样化发展。
来源：中国教育之声
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