叶圣陶先生曾经指出:“学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于被动地位.”要改变这种状况,关键是要培养学生改作的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改学生自己去考虑、去决定. 如何“给些引导和指点”,培养学生自己修改作文的能力,我认为可以从以下几方面着手: ?一、 培养兴趣与阅读教学相结合 兴趣是最好的老师.要培养学生修改自己作文的能力,首先必须激发学生修改作文的兴趣.可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改作文的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,这样能使文章日臻完美,有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力.还可以将学生分成几个作文修改小组,让他们在小组中交换阅读作文,互提意见,选一篇较有代表性的作文,从思想内容、布局谋篇、谴词造句、标点符号诸方面提出修改意见,写出简要批语,再把文章贴出来,让大家品头论足,调动学生修改文章的积极性.同时,还要让学生多读些课外读物,这样 不仅可以丰富他们的课余生活,还可以开拓视野,增长许多知识.为了做好这方面的工作,我们在班级办起了“图书角”,有大量适合学生阅读的报刊杂志及图书资料,如《少年素质教育报》、《中国少年报》、《小学生优秀作文选》、《作文名家点评》等大量书刊,他们通过阅读,可获得大量的知识,积累丰富的词汇,为写作打下基础. 二、集体修改和单独修改相结合 学生作文后,不要急于下笔批改,先把学生的作文浏览一下,根据习作训练的要求,概括出主要优点,找出存在的共性问题,选择一两篇典型文章,引导学生集体修改或单独修改.如一次写一篇《我敬佩的一个人》.我班一位学生是这样写的:“我外公是一位赤脚医生,有一次给一位老奶奶打针、拿药,我外公只收她**钱,那位老奶奶激动地说:‘郭医生,为什么这么便宜?’我外公说:‘我不是为了赚钱,只是把病人的病治好了,解除他们的痛苦,这就是我最大的安慰.’从这方面可以看出外公是一位值得敬佩的人.”我觉得这篇作文选材还可以,但描写不具体,于是我引导这位学生,应该把这件事放在一个特殊的时间、特殊的地点或特殊的气候里,详细地写出老奶奶的痛苦和外公不怕累不怕脏热情仔细地给老奶奶诊治的语言、动作及表情.然后让他自己修改这段话,经过充实修改,这篇作文刊登在《中国少年报上》. 三、启发性批语和标画符号相结合 修改作文的方法一般有:批、改、增、删、调、换几种,除了用表示修改的规范符号外,还可以补充一些学生易懂的修改符号,如“___”表示句子有毛病,“Δ”表示符号用错了,“ΟΟΟΟ”表示好词好句.事先让学生弄明白各种特定符号的意思,然后根据学生作文中存在的问题,采用启发性批语和标画符号相结合的方法,让学生自己动脑筋去修改,容易修改的地方,可只标画符号,提示修改的范围性质;学生根据符号难于改好的地方,可适当加上批语,提示修改的方式和思路. 当然,教无定法,但实践证明：培养学生自己修改作文的能力,对提高学生的写作水平十分有益.