《中国教师报》与学校校本培训的实施 《中国教师报》是我的良师益友，我在《中国教师报》上汲取营养，获取能量。
我是**省**市一所小学的分管教学的业务副校长，在学校的教科研工作的开展中，时常会有困惑产生。于是，《中国教师报》就成了我的良师益友。
20世纪90年代后期，教师的继续教育问题逐渐引起重视，但学校不可能为每一个教师创造均等外出进修和频繁集中培训的机会，校内培训成为最经济、最有效的学习方式，校本培训成了大有可为的教师终身学习的一种基本形式。我校虽然是**市**区的品牌学校，但是仍然处于发展阶段，是发展型学校，教师年龄结构参差不齐，施教素质有差异，教科研能力较弱。如何进行有效的教师培训呢？ 《中国教师报》2010.1.13日B4版的《有效教师培训的三个特点》给我指点了迷津。《有效教师培训的三个特点》一文中说到：有效教师培训一定是立足于当前，着眼于未来的配训；
有效教师培训一定是以问题为中心，聚焦问题解决的培训；
有效教师培训一定是参训者参与的、自我导向的培训。
根据《有效教师培训的三个特点》一文所提到的有效教师培训的三个特点，结合学校实际，我制定了当年的校本培训计划：采用行动研究法，“分层建组、以赛代研、研训一体、专业引领、定向发展”的整体互动发展型培训模式。
1、结合学校实际，分层建组，提出目标，分组教学 我根据教师的年龄结构和施教水平，将教师分成不同层次的小组，确定不同的培训内容，以满足不同的个体需要。例如：教学能力、业务水平较高的中老年教师的培训是进行理论学习与观念更新，积极投入到教科研中去在教科研中，人人参与，全体合作，“科研育师”…… 2、以赛代训、研训结合，分类师导，促进发展：我引导教师进行（1）岗位练兵，提升教师施教技能。（2）以赛代训，激活教师自主学习内驱力。每学期举行一次的新教师见面课、教研组长献课、信息技术与课程整合优质课大赛、“引导自学型”课堂教学观摩、优秀教学论文评选、教学案例评选、多媒体“七项作品”评选、“陶研会教育学会”论文评选等都是教师前进的阶梯。
3、以课题研究为载体，提高教师的科研能力 在课题研究中，人人参与，全体合作，骨干引领，我指导老师们建立教师专业成长档案袋、制定了教师读书制度、进行课堂教学诊断、开展案例交流、进行校际研讨、开展“师徒结对”、开设“课题论坛”、进行网络教研活动，提高了教师的教科研水平，促进了教育理论研究。当年，“借鉴行知思想、**”顺利结题，并获得省级优秀成果称号，结题报告被入编《**，**》一书，并全国发行。凭借《有效教学》课题研究中的扎实有效的研究策略与方法，学校被评为**市课题先进集体，“自育自学”课题被国家、省、市等各级多家媒体报道， “信息技术与学科整合的途径与方法”的课题研究中，先后有7为教师获得“全国信息技术与学科整合优质课大赛一等奖”。
4、邀请专家来校指导工作 我还根据教师素质状况，请相关教育专家来校进行指导。东北师范大学刘茂生教授多次亲临课堂，对我们课堂教学中的信息技术与课程整合的途径与方法进行指导、讲解。**市本土教育家何炳章先生也多次对我校的“引导自学型”课堂进行点拨与释疑……专家的讲座与指导改变了教师的教育观念，提升了教师的理论素养。
在《中国教师报》的理论与方法的引领下，我校的校本培训实现了全员化、全程化、规范化，在提高教师综合素质方面取得了显著的效果。我校至此年年被评为“校本教研先进集体”，2011年被评为“全国课堂教学先进集体”。感谢《中国教师报》，祝您越办越好，给更多的教师送去先进的理念与教研方法！ ? ? 本文来自http://www.dxf5.com/