基本信息 课题 人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框人的生命的独特性 作者及工作单位 作者:xxx 工作单位:xxx中学 教材分析 主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。
这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。
学情分析 (1)初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
(2)独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。
在现在我们面对的多数学生都是独生女子。随着生活水平的提高，学生会有一种优越感，这种感受也容易导致学生形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。
教学目标 ??? 1、情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。
2、能力：（1）逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力 （2）培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 3、知识：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；
帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命 教学重点和难点 ?1、重点：感受人类生命和每个人生命的独特性 2、难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。
教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课前准备阶段：
? ?对学生进行分组， ?4人为一组 ? 学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；
收集本组同学的食指的指纹。
了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。
? 通过课后分析与反思，对这节课有两点感受很深：
第一，教学设计要与学生实际情况相结合，千万不能纸上谈兵，尤其是教学活动设计，主题要明显，数量要适中，能为教学服务。在教学时还要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，将达不到理想的教学实效。比如，在教学中有一个环节是“让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？”但在我最初的教学设计中是“在说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力的同时还让学生来表演自己的特长、能力”，结果有的班学生放的开，表演欲很强，效果很好。但有的班学生相对文静，表演就出现冷场，效果就不理想。
第二，教学是一个生成的过程，很多东西不能实现预设，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。比如，本节课有的学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如果面对的是8、9年级的学生，在教学是有必要分析，在教学设计中应该有所体现。而对于7年级学生，我觉得没有必要分析，因此，我在教学设计中也没有涉及到。但是，有个别学生知识面广，万一提出这一问题，我们也不能含糊其词的回避。）教师要及时利用这个激发学生思维，提高学生学习兴趣的好机会，积极引导学生，使他们懂得“克隆生命体间也是有差异的。如年龄等”当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去找资料、去探究、去学习。这样，更有利于情感态度价值观、能力、知识等教学目标的提升和内化。
教学反思 学生自我评价：
1、在自我认识中，我要努力达到的目标是（?? ?????????????????????? ? ）；
2、我实际上做到的有（?? ? ?????????????????????? ）；
3、我学到了（?? ??????????????????????????? ）；
4、对小组活动中，我感到自己做的不错的是（ ????????????????????????? ?? ）；
5、下次我需要在如下方面作出改进（? ????????????????????????? ?? ）。
学生学习活动评价设计 ? ?人的生命的独特性 1、世界上的生命是丰富多彩的；
任何生命都有自己的独特之处 2、人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。
3、不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。
板书设计 5、小结：
送上老师真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。
学生总结本课所学知识 对知识点进行归纳，并对学生的生命感悟进行升华。
4、体验与成长：由“姚明的成功之路”说起 教师给每个同学发一张空白卡片，让学生把内容写在上面。
根据自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计一条未来的生命之路。
学生找出自己的独特差异性，找出，自己今后与众不同的成长道路。
3、活动四“找到自己的独特之处”：
? 展示双胞胎的图片，找不同。引导学生深入分析双胞胎的个性差异 学生找出她们外表的不同，进而分析出双胞胎除了外表以外的差异，即性格，兴趣、爱好、特长、能力等等内在方面也具有很多的不同。
使学生对人的独特性有一个“由外到内”全方位的理解。
活动三“绽放你独特的思维之花”——编织赞美人类智慧的诗句 按4人一组展开竞赛 先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。
这个活动充分展示了人类的智慧 2、比较与归纳：活动二“看谁说得多”——人类的独特本领 教师提问：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？让学生说说人类独特的本领表现在哪些地方？ 绝大多数学生能尽情的表达：上至天文下至地理，古今中外的发明创造；
人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境；
认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。
使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。
1、导入：活动一“看谁找的多”——由自然及人类 ? 让学生观察所收集的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异，请把它找出来。
? 第二步让学生分4人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况 ? 学生从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等等方面比较、归纳。这种先收集相同的树叶，然后再找不同 学生用准备的印泥、白纸收集；
并仔细观察形形色色的指纹。然后来说说各组观察到的情况：指纹的大小、形状；
螺纹的形状、螺纹的疏密、螺纹的弯曲度等等方面的差异。
实际上是运用了逆向思维法，它更能有效的说明了世界上没有完全相同的树叶的道理。
让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的；
任何生命都有自己的独特之处”。
课前准备阶段：
? ?对学生进行分组， ?4人为一组 ? 学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；
收集本组同学的食指的指纹。
了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。
? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教学过程 ?1、重点：感受人类生命和每个人生命的独特性 2、难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。
教学重点和难点 ??? 1、情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。
2、能力：（1）逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力 （2）培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 3、知识：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；
帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命 教学目标 (1)初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
(2)独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。
在现在我们面对的多数学生都是独生女子。随着生活水平的提高，学生会有一种优越感，这种感受也容易导致学生形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。
学情分析 主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。
这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。
教材分析 作者及工作单位 作者:xxx 工作单位:xxx中学 课题 人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框人的生命的独特性 基本信息 1、导入：活动一“看谁找的多”——由自然及人类 ? 让学生观察所收集的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异，请把它找出来。
? 第二步让学生分4人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况 ? 学生从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等等方面比较、归纳。这种先收集相同的树叶，然后再找不同 学生用准备的印泥、白纸收集；
并仔细观察形形色色的指纹。然后来说说各组观察到的情况：指纹的大小、形状；
螺纹的形状、螺纹的疏密、螺纹的弯曲度等等方面的差异。
实际上是运用了逆向思维法，它更能有效的说明了世界上没有完全相同的树叶的道理。
让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的；
任何生命都有自己的独特之处”。
2、比较与归纳：活动二“看谁说得多”——人类的独特本领 教师提问：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？让学生说说人类独特的本领表现在哪些地方？ 绝大多数学生能尽情的表达：上至天文下至地理，古今中外的发明创造；
人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境；
认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。
使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。
活动三“绽放你独特的思维之花”——编织赞美人类智慧的诗句 按4人一组展开竞赛 先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。
这个活动充分展示了人类的智慧 3、活动四“找到自己的独特之处”：
? 展示双胞胎的图片，找不同。引导学生深入分析双胞胎的个性差异 学生找出她们外表的不同，进而分析出双胞胎除了外表以外的差异，即性格，兴趣、爱好、特长、能力等等内在方面也具有很多的不同。
使学生对人的独特性有一个“由外到内”全方位的理解。
4、体验与成长：由“姚明的成功之路”说起 教师给每个同学发一张空白卡片，让学生把内容写在上面。
根据自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计一条未来的生命之路。
学生找出自己的独特差异性，找出，自己今后与众不同的成长道路。
5、小结：
送上老师真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。
学生总结本课所学知识 对知识点进行归纳，并对学生的生命感悟进行升华。
板书设计 ?人的生命的独特性 1、世界上的生命是丰富多彩的；
任何生命都有自己的独特之处 2、人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。
3、不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。
学生学习活动评价设计 ? 学生自我评价：
1、在自我认识中，我要努力达到的目标是（?? ?????????????????????? ? ）；
2、我实际上做到的有（?? ? ?????????????????????? ）；
3、我学到了（?? ??????????????????????????? ）；
4、对小组活动中，我感到自己做的不错的是（ ????????????????????????? ?? ）；
5、下次我需要在如下方面作出改进（? ????????????????????????? ?? ）。
教学反思 通过课后分析与反思，对这节课有两点感受很深：
第一，教学设计要与学生实际情况相结合，千万不能纸上谈兵，尤其是教学活动设计，主题要明显，数量要适中，能为教学服务。在教学时还要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，将达不到理想的教学实效。比如，在教学中有一个环节是“让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？”但在我最初的教学设计中是“在说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力的同时还让学生来表演自己的特长、能力”，结果有的班学生放的开，表演欲很强，效果很好。但有的班学生相对文静，表演就出现冷场，效果就不理想。
第二，教学是一个生成的过程，很多东西不能实现预设，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。比如，本节课有的学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如果面对的是8、9年级的学生，在教学是有必要分析，在教学设计中应该有所体现。而对于7年级学生，我觉得没有必要分析，因此，我在教学设计中也没有涉及到。但是，有个别学生知识面广，万一提出这一问题，我们也不能含糊其词的回避。）教师要及时利用这个激发学生思维，提高学生学习兴趣的好机会，积极引导学生，使他们懂得“克隆生命体间也是有差异的。如年龄等”当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去找资料、去探究、去学习。这样，更有利于情感态度价值观、能力、知识等教学目标的提升和内化。
教学反思 学生自我评价：
1、在自我认识中，我要努力达到的目标是（?? ?????????????????????? ? ）；
2、我实际上做到的有（?? ? ?????????????????????? ）；
3、我学到了（?? ??????????????????????????? ）；
4、对小组活动中，我感到自己做的不错的是（ ????????????????????????? ?? ）；
5、下次我需要在如下方面作出改进（? ????????????????????????? ?? ）。
学生学习活动评价设计 ? ?人的生命的独特性 1、世界上的生命是丰富多彩的；
任何生命都有自己的独特之处 2、人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。
3、不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。
板书设计 5、小结：
送上老师真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。
学生总结本课所学知识 对知识点进行归纳，并对学生的生命感悟进行升华。
4、体验与成长：由“姚明的成功之路”说起 教师给每个同学发一张空白卡片，让学生把内容写在上面。
根据自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计一条未来的生命之路。
学生找出自己的独特差异性，找出，自己今后与众不同的成长道路。
3、活动四“找到自己的独特之处”：
? 展示双胞胎的图片，找不同。引导学生深入分析双胞胎的个性差异 学生找出她们外表的不同，进而分析出双胞胎除了外表以外的差异，即性格，兴趣、爱好、特长、能力等等内在方面也具有很多的不同。
使学生对人的独特性有一个“由外到内”全方位的理解。
活动三“绽放你独特的思维之花”——编织赞美人类智慧的诗句 按4人一组展开竞赛 先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。
这个活动充分展示了人类的智慧 2、比较与归纳：活动二“看谁说得多”——人类的独特本领 教师提问：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？让学生说说人类独特的本领表现在哪些地方？ 绝大多数学生能尽情的表达：上至天文下至地理，古今中外的发明创造；
人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境；
认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。
使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。
1、导入：活动一“看谁找的多”——由自然及人类 ? 让学生观察所收集的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异，请把它找出来。
? 第二步让学生分4人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况 ? 学生从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等等方面比较、归纳。这种先收集相同的树叶，然后再找不同 学生用准备的印泥、白纸收集；
并仔细观察形形色色的指纹。然后来说说各组观察到的情况：指纹的大小、形状；
螺纹的形状、螺纹的疏密、螺纹的弯曲度等等方面的差异。
实际上是运用了逆向思维法，它更能有效的说明了世界上没有完全相同的树叶的道理。
让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的；
任何生命都有自己的独特之处”。
课前准备阶段：
? ?对学生进行分组， ?4人为一组 ? 学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；
收集本组同学的食指的指纹。
了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。
? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教学过程 ?1、重点：感受人类生命和每个人生命的独特性 2、难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。
教学重点和难点 ??? 1、情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。
2、能力：（1）逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力 （2）培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 3、知识：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；
帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命 教学目标 (1)初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
(2)独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。
在现在我们面对的多数学生都是独生女子。随着生活水平的提高，学生会有一种优越感，这种感受也容易导致学生形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。
学情分析 主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。
这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。
教材分析 作者及工作单位 作者:xxx 工作单位:xxx中学 课题 人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框人的生命的独特性 基本信息 通过课后分析与反思，对这节课有两点感受很深：
第一，教学设计要与学生实际情况相结合，千万不能纸上谈兵，尤其是教学活动设计，主题要明显，数量要适中，能为教学服务。在教学时还要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，将达不到理想的教学实效。比如，在教学中有一个环节是“让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？”但在我最初的教学设计中是“在说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力的同时还让学生来表演自己的特长、能力”，结果有的班学生放的开，表演欲很强，效果很好。但有的班学生相对文静，表演就出现冷场，效果就不理想。
第二，教学是一个生成的过程，很多东西不能实现预设，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。比如，本节课有的学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如果面对的是8、9年级的学生，在教学是有必要分析，在教学设计中应该有所体现。而对于7年级学生，我觉得没有必要分析，因此，我在教学设计中也没有涉及到。但是，有个别学生知识面广，万一提出这一问题，我们也不能含糊其词的回避。）教师要及时利用这个激发学生思维，提高学生学习兴趣的好机会，积极引导学生，使他们懂得“克隆生命体间也是有差异的。如年龄等”当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去找资料、去探究、去学习。这样，更有利于情感态度价值观、能力、知识等教学目标的提升和内化。
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