浅谈班主任工作 摘要：
请我们一起保护好心中的那颗爱心，请我们一起抡起对知识的敬畏。爱心与智慧是我们飞翔的翅膀，去搭吧！搭载我们的学生！去吧！飞去吧！飞去他们一心向往的家园。
关键词：提升自身素质 建设精神家园 触摸得到的爱 ?一、提升自身素质 教师易犯的一种通病是经常盛气凌人，总是希望学生态度和蔼，也有时讽言恶语，却总是希望学生温文尔雅。殊不知这些不理性的的言行，往往直接影响着教育的效果。子曰：“已所不欲，勿施于人。”任何时候都不要寄望于学生会轻易接受和轻易改变，因此我们能改变的只有自己。“正人者必先正已”，在发展学生的同时，我们也必须发展自己。
（一）先学会欣赏自己，调适好自己的心态。去掉失落、不满这种消极心态，特别是我们这些欠发达地区的教师，要消除攀比心理，看得起自己。无论从事什么职业，我们都可以把它看作自己的福地，只要你用什么态度就有什么样的人生；
当你以欣赏的心情去看一件事情，你便会发现很多优点；
当你以抱怨的心情去看一件事情，你则会看见很多缺点。想想我们的生活中何尝不是这样？虽然 清贫，但我们并不粗俗，拥有比金钱珍贵的精神财富；
虽然平凡，但我们并不平庸。在整天与无数的笑脸相对中，我们深刻地 感受着被爱的幸福。
（二）为人师应有足够的自信，积极地悦纳自己，自信地展示自己，自信是成功的第一秘诀，只有自信才能便一个人的潜能、才华发挥到极致。要培养学生的自信心，班主任首先要相信自己的使命，相信自己的职业，相信自己的教育作用，相信每个学生的“闪光点”都可以发扬光大，相信自己的学生能成为有用的人才。班主任是学生的精神领袖，必须有足够的信心，并善于以自己的自信心去感染学生，让班级充满勃勃生机。学生的信心要靠我们去启迪，去感染去锻造。一个充满自信的班主任，音容笑貌洋溢是洒脱与果敢，举手投足折射坚定与刚，言谈话语中流露是睿智与英明。作为班主任，只要你挑起教书育人的重任,就必须要拥有自信的人生. (三)作为班主任,控制自己的情绪尤为重要,在日常班级管理中影响我们成功的最大敌人,往往是情绪缺乏控制.实践证明,生气是拿错误来惩罚自己,冲动往往是愚蠢的开始,以后悔结束.切记生气时不教育,教育时靠智慧.如果有人问我:"当班主任最需要什么?"我会说是好脾气!"班主任的脾气好与坏直接影响师生的关系,直接影响班级管理."脾气"是更多地通过"情绪"表现出来.所以说控制好我们的情绪具有非常重要的意义.而人的情绪对人的影响是巨大的,消极的情绪使人仇恨、愤怒、忧伤、悲观,积极的情绪会使人希望、自信、快 乐、轻松.学会控制自己的情绪自己是做好班主任的一个重要的前提. (四)班主任有以上的心理素养之外,当然也要不断地提高知识方面的素养.曾有这样一句话"胸无点墨神难难聚,腹有诗书气自华"苏霍姆林斯基在谈"教师的时间从那里来"中讲了这样的故事:一个工作了三十三年的教师上了一堂成功的观摩课,课后邻校的教师问他:"准备这堂课不止一小时吧?"那位老师回答说:"这堂课准备了一辈子,而且一般地说,每堂课都准备了一辈子,但是直接针对这个课题准备,则仅花了十五分钟,其中的奥秘就是阅读." 正是就是这样阅读,不断地充实自己的知识,从而使教科书看起来成了最浅显的课本。美国心理学家波期纳曾提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这个公式也充分体现有经验的基础上，还要加以反思，去分析、推敲你的经验是否值得推广是否符合形势，不断地总结自己，捕捉问题反思实践的过程，不断地总结才能提升自身的素养。只有这样才能在工作中挥洒自如。
以上应是班主任自身要提升的条件。你只要是有哪个方面的缺陷都有很大的影响作用。我曾经认识一位教师，本来他在教育的各个方面都有较好的底蕴，但在现行物欲横流的社会，他渐渐地觉得自己跟不上潮流的步子，觉得同样条件的同学、朋友总是与自己遥不可及，所以对自身的教育工作不太满意，心里就不能平衡，终日与这个同学对比和那个朋友对比。和他谈心时总是听到叹气，以前的洒脱和果敢、坚定与刚毅、壑智与英明已是荡然无存。他与我谈心时常讲的一句话：那一句句呼之欲出令人振奋、扣人心弦、使人奋发也能使人在迷惘中醒悟的言谈，都被心中低压的底气吸得无声无息，传出口中的都是接近触动人感觉阈限的“摧眠药”。试问这样的教师又怎能担当得起我们肩上的重任呢？所以具备以上提及的几个条件是做好班主任的基础。
二、设精神家园 班级是否能让学生依恋的家，关键是班上的每个学生的心灵是否快乐。我们班主任应该想方设法不失时机地创设出令人心旷神怡的班级环境，提升班级的凝聚力。
（一）要细心面对学生的情况，不单只是学习上，而是要关心学生的各个方面。如：生活、心理、家庭、社会等各方面，班主任都得以配合调理和谐，才能让学生放下包袱，以班级的目标为中心，以更好地去完成。
（二）培养和利用班干部的艺术，对班干部的要求就是管好自己、带好头、做好事。起到模范的作用，树立为全班服务的精神，不能有“管人”的思维和特权的意识，做好同学的表率，取得同学的信任。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”善于用干部的“闪光点”去影响感染学生。
（三）作为班主任要站好自己的“位置”，著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我的教育，才是真正的教育。”所以班主任要站好自己的“位置”，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己甘愿当助手的角色。这样才能得到双赢的机会。
一个孩子的烦恼，伸手可得、随口而至，他可以是来于家中、来于同学、来于社会，可以是来于学习上，来于生活中。如果孩子的烦恼得到了帮助、老师的关心都得到了解决，那么他对班级就会产生眷恋，班级的目标就会顺利地得以完成。班级这样就成了学生的精神家园。
三、爱可以摸得到 书本上的爱，一读就完，一翻就过；
嘴里常讲的爱，转身就会忘记。而教师对学生的爱可触动学生的心灵，烙记心中，才会成为他一生的财富。而这种烙记就是一门艺术，而这份艺术就唯有用智慧去传递，才能让学生摸得着。
（一）真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话要以真诚的倾听开始的。学会做一个真诚的倾听者。倾听一门学问可以使人拉近，解决学生问题的渠道，赢得学生的信任。被学生爱戴的老师都是善于倾听学生的心声。班主任和学生感情就是互相沟通和了解建立起来的。“人不可能永远处于儿童时代，但他却可以永远有一颗童心。”保持一颗童心是做好班主任的重要条件，在新课程和新理念指导下的班主任，更不应该是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友，要和学生交往，了解他们的内心世界以及改变他对班主任的看法。我们可以做出反思，不断地总结自己。让学生觉得你是为他们做事，而得到学生得爱戴。
?????? （二）对学生的过失处理办法有很多，问题用的方法怎样才是科学呢？这个时候就应该渗透智慧寻求优化，对许多事情的处理，往往有比批评更好的方式，即使是批评也讲究方法。“狗熊”的教育培养不出“英雄”，一味地训斥、嘲讽会毁掉孩子一生的前途。如果不简单地批评做教育的目的，教育就会变得丰富而神奇！班级的管理不仅需要关心，更需要智慧。而“奇迹”的出现，往往源自宽广的教育情怀。
??? 我的学生曾有这样的一件事：当时有学生来讲我知有两个学生在教室打架，而我从办公室马上过去，对他们说：“有什么事情值得你俩打架的？快停手。”之后我就叫他俩到办公室，让他们坐下，当时这两位学生还是红着大眼怒视对方。我说:“你俩在老师的心目中是听教的学生，从刚才我叫你两停手而你们也听了老师的劝告，就更加证明了这一点，是值得表扬的。”听了我讲的这些话之后，这两个学生就开始消去了心中的那团怒火了，而开始有点羞涩了。之后我再追问原因，他们讲话就柔和起来了，讲述事情经过的原因。最后我就讲：“打架是不可取的行为，做错事每个人都可能会有，包括我在内，只要知错能改就好，如果有什么解决不了的事情可以请同学或老师去评评理，解决的办法是有的，希望以后吸取这次教训。”之后这两个学生都口头表达了“老师我错了，以后不会再犯了。”就这样既没有触怒学生，学生又知错能改，还对老师产生了敬意。这样一个案例如果站在学生的对立面，去训斥、批评所见的效果肯定不一样。我们的教育是希望学生获得教益，有所长进，而不是宣泄自己的情感。从这一层面讲，单凭感情用事，我们的行为后果与我们的行为目的很可能背道而驰。人们做错事情，受到惩罚是不可非议的，但是从教育学生来讲，很多时候宽容更能震撼学生的心灵。本来是受老师的批评训斥的事情，老师反而与他们同穿了一条“裤子”，还得到老师的表扬，难道这样的爱学生还不能触摸的到吗？ ??? 总之没有爱就没有教育，但教育不仅仅需要爱；
没有爱是苍白的教育，而没有智慧则是愚昧的教育。智慧和爱心是我们飞翔的双翼，缺了哪样，都是不可想象的教育。班主任这门艺术的工作，只有我们以爱心去铺路，用智慧去导航，让我们开门见山，遇水搭桥吧！在教育的这座取之不尽的宝库中以科学的手段提炼出自己心中的素材，在教育的这片热土上用自己的智慧以 艺术般的演绎，去启迪、转化、触动、感染而锻造祖国的未来吧！为我们的教育事业绽放出那瑰丽的异彩！ ??? 请我们一齐保护心中的那颗爱心，请我们一齐抡起对知识的敬畏。爱心和智慧是我们飞翔的双翼，去搭吧！搭载我们的学生！去吧！飞去吧！飞去他们一心向往的家园！ ? 本文来自http://www.dxf5.com/