中职德育课教师队伍职业精神培育研究(未完成） 一、????? 中职德育课教师队伍职业精神内涵 教师职业精神的概念极其广泛，教育界没有形成一致的看法。2008年5月由教育部师范司、《中国教师报》、《中国教育报》社联合主办的“教师职业精神”大讨论征文启事中所提到的那样，教师职业精神涵盖的范围很广，从大的视觉来看，教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业规范、职业奉献，等等，都可以囊括到教师职业精神的范畴中来。立足于教师应具备的职业素质方面进行概括。一些学者认为，是教师应该具备的一种职业意识、思想活动和心理状态，是对现实自我的自觉超越，它所表达出来的是一种态度，一种如何对待职业，对待学生，对待教学、对待自己、对待社会公众的态度，是教师职业动机、职业责任、职业态度和专业发展的整合。【1】这种观点从教师的意识形态出发进行概括。
中职德育课教师队伍是指承担中等职业学校学生德育工作的教师或教育工作者，当前主要表现为专业德育课教师、班主任、学校团委、学生科长、德育校长等。综合上述说法笔者试图给中职德育课教师队伍职业精神下定义：承担中等职业学校学生德育工作的教育工作者在对职业道德、职业规范深刻认识的基础上，在教学过程中所体现的职业行为特征、精神风范、职业品质素养。涵盖职业理想、职业意识、职业情感、职业态度等职业风范，表现在敬业精神、进取精神、爱生精神、创新精神、合作精神与奉献精神等精神范畴。
二、结构 ?? 这里的“结构”是从职业精神的构成成分与要素角度来讲，特指职业精神的心理层次。大多数研究者把职业精神分为四个层次，即认知成分、情感成分、意志成分与行为成分（秦或，2006；
彭海）。黄正平在它的《职业精神：现代教师的必备素养》一文中认为教师的职业精神主要有职业理想、职业态度、职业责任和职业技能四个成分。【2】在黄川川，王文涛的《高职教师专业化发展与职业精神培养》一文中总结职教教师职业精神，包括：每个教师都应该是积极的改革推进者，能对身边的社会和市场变化迅速而有效地做出反应；
善于对自己的教育和教学方法经行解剖和反思；
对学生积极关怀，与同事和谐相处；
有自主探索精神和持之以恒精神学习个人专业技能和行为标准相关知识；
是终身学习者；
能与城市社区及相关企业建立密切联系，有效利用资源【3】结合职校教师应具备的素养及职校的特点，对中职德育课教师队伍的职业精神结构分为以下几个方面：
?? 第一、专业发展。作为中职德育课教师，首先应具备必要的文化知识和掌握能应对中职学生的职业德育知识，能够及时有效地对中职学生施予正确的职业道德、职业责任、职业习惯等的渗透。其次教师应该具备基本的职教教育学和心理学知识，能够在教学过程和各类活动中根据这些条件性知识，在了解中职学生的心理特点的基础上有的放矢。最后，德育教师还应该具备实践性知识，教师在进行德育工作，除了在各科教学中渗透德育知识之外，在平时的德育活动中也应该有所体现。因此，教师要在实践中不断地反思自己，总结经验，提升自身发展。
???? 第二、职业态度。首先，在对待学生方面，教师应该要热爱学生，尊重学生，善于与学生交往。根据研究调查，中职生的自卑情况普遍存在，约80%以上的中职生都存在不同程度的自卑心理。原因是多方面的：个人方面学习成绩差，没能进入普通高中学习，达不到家长的期待。社会方面中职学校地位不高，就业情况不尽如意等等。因此，作为一名德育教师，不仅要和科任老师沟通好提高学生的科学文化知识，也要密切关注学生的心理健康发展，营造良好轻松的环境，促进学生的身心发展。其次，在对待教学方面，教师要尽忠职守，根据中职学生的特殊心理特点经行备课教学，在教学过程中要经常地反思教学。再次，在对待同事方面，要团结协助。教师在教学过程中遇到困难可以与其他老师共同商量对策，交换意见，虚心吸取别人的教学经验运用到实践中。再次，在对待自己方面，教师要树立终身学习的精神，不断探索，不断加强自身思想道德建设，提高道德修养，育德树人。
第三、资源整合能力。作为职教的老师，最突出的特点就是要加强学生的实训培养，使学生发展成为能够适应社会的运用型人才。因此，教师应该提高自己的资源整合能力，能与城市市区和企业建立起密切联系，使学生能够在企业中在一线工作岗位上进行实操锻炼。另外，教师可以利用社区资源，让学生到社区亲身服务体验，让学生在服务社会中体现价值，增强动手能力，提高自身修养。
三、特点 ?? 关于职业精神的特点，研究者主要从内容、表达形式和功效上来描述。
（1）????? 从中职教师职业内容方面讲，教师的职业内容是活生生的中职学生，是正在成长的青年人，根据高教社副主编、中国职教教学会秘书长、教学工作委员会主任王军伟的报告显示：中职学校的生源中，5%-7%的学生英语、数学成绩为个位数，78%的学生低于中考分数线，中考成绩200分一下的占16%，中职学校新生实际文化程度，有相当一部分学生没有达到九年义务教育的水平。从总体上来看，中职学生的学习基础差，学习能力不强，往往得不到教师和家长的认可，总感觉自不如人，因而会导致心理方面的其他极端思想。因此，教师应承担起教育好学生的任务，根据中职学生的行为和心理特点，结合有效的辅导方法对学生进行教导。其次，学生是具有主观能动性的人，教师要尊重学生，做好引导者角色。
（2）????? 从中职教师职业表达形式方面讲，教师工作在表达形式上有极大的创造性和灵活性。教师面对的中职学生是千差万别的，教师应该根据每个学生的心理特点进行因材施教。在教学手段上，由于中职学生基础知识薄弱，对于枯燥乏味的文化知识不感兴趣，但是他们专业意识较强，动手能力较强。因此教师要通过多种方式经行教学，例如案例教学法、尝试教学法、提示型教学方法、讨论式教学方法等，必要时，可以通过校企合作项目，让学生到企业单位去学习体验。
（3）????? 从中职教师职业功效方面讲，教师的工作在功效上具有长期性和长效性。任何一个教师的工作时间都不可能只局限于上课的时间或者学校时间，教师在任何时间都承担着育人的责任，教师要通过不断地研究和学习来提升自己。教师工作具有长效性，教师对学生的影响是持久而深刻的，优秀的教师往往能够影响学生的方方面面。因此，教师要做好示范作用，以身作则，以自身的行为和优秀品格感染学生。
四、意义 （1）理论意义 丰富了中职教师德育课职业精神理论方面的研究。目前对于职业精神方面研究比较少，主要研究教师职业精神的现状和培养途径，并且对于中职教师德育课队伍职业精神方面的研究存在空缺。因此，通过研究本课题，丰富了中职教师职业精神内涵，完善相关理论；
突破中职德育教师职业精神研究的局限，开展系统化理论研究；
推动系统化德育教师培育机制的拓展和深化 （2）实践意义 有极强的指导价值，促进教师职业道德建设的规范化与科学化；
有助于提高教师教学成效，促进德育教师的专业发展，提升教学幸福感；
有助于唤起社会对中职德育教师的重视，增强研究力度；
有助于学校积累办学经验，打造德育特色和品牌；
有助于培养机制的构建，可供相关中职学校借鉴使用，经修改，还可推广到普通中小学，甚至高校高职使用。? 【1】杨永华，中小学教师职业精神研究 ? 本文来自http://www.dxf5.com/