让语言诵读成为孩子成长的一份滋养 ?????????????? -----美文诵读，提高学生语文素养的实践和研究 ? 一、课题的研究背景 1.新课程改革实验的需要 《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”阅读可以改变一个人的命运，阅读可以振兴一个民族。因此，阅读对学生的发展成长有着深远影响。
2.学生现状的需要 长期以来，学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书。同时教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。由于受应试教育心理定势的影响，教师最关心的是学生的合格率、优秀率，平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读书籍。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.开展校园文化建设的需要 朱**曾经说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书，就可以称之为学校。”由此，结合学生现状和学校实际，我校通过此课题的研究和实践，打造一个充满书香的“阅读校园”。要让读书成为一种习惯，成为一种风气，促进学生素质发展，教师的专业成长，提高学校的文化品位。
? 二、课题的界定 ??? 美文：语言优美，具有抒情性和哲理性的文章。
??? 诵读：通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题；
美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、意境美。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练 的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。语文素养的内涵是非常丰富的，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
? 三、课题研究的目标、内容 （一）实验目标 1.通过构建海边街小学美文诵读的课程体系，培养学生读书兴趣，爱上读书。
2.通过美文诵读，提高学生诵读能力，积累美文佳句，提升学生的语文素养，培养学生自信心和健全 的人格。
3.通过课题的实践研究，创设“书声朗朗，文墨溢香”的校园。
（二）课题研究的主要内容 1. 通过结合语文教材单元主题，选择适合儿童诵读的当代优秀文学作品，创建一套海边街小学“美 文诵读”的校本教材文本。
2．通过借鉴目前诵读研究的实践经验构建一套海边街小学“美文诵读”的校本课程体系。
3．通过校本教研探索一套激发学生美文诵读热情的可操作性策略、方法。
? ?四、实验的方法 1.调查研究法。通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解我校学生阅读教育的现状并分析原因，对如何激发学生阅读兴趣听取教师的意见。
2.行动研究法。强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
3.文献研究法、比较研究法。查阅国内外有关阅读教育的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。? ?? 五、研究过程 （一）归因分析：
在面对网络、电视、漫画书等多种多样的诱惑，孩子们还在读书吗？读什么书？怎么读？学校对低、中、高年级学生的阅读状况做了调查，下发了122 份调查问卷，收回有效问卷122份，结果如下：
????1.低年级学生课余时间较多，但是老师和家长没有重视对他们的阅读指导。31%孩子对漫画更感兴趣，82%一些孩子愿意看电视，看动画片，不愿读书。65%家长更是缺少督促孩子阅读的意识。
????2.中年级学生由于学科教学的深入，逐渐把精力投放在教辅用书的阅读和参考上。54%的孩子阅读书籍只是局限于《课课通》、《好词好句》、《小学生作文选》等这样一类书,这些占据了孩子们阅读课外书籍的时间。
????3.高年级学生特别是六年级学生要经历多次的考试，剥夺了他们有限的阅读时间。家长们为了让孩子考出理想的成绩也进行推波助澜。只有21%孩子在家里阅读经典名篇，65%的孩子借助网络游戏来放松紧张的心情，真正的阅读离他们越发遥远。
????通过问卷调查，可以看出，振兴阅读迫在眉睫。目前小学生无论是在学校还是在家里，他们阅读的时间和空间都无法保证。读什么，怎么读，需要老师地有效指导。
（二）干预措施 1.构建海边街小学美文诵读的校本教材文本。
纵观小学语文教材，每个单元都有不同主题。各年级语文教师结合课本中每单元主题,从课外查找一些有益于孩子诵读的美文，选择那些思想性强、情感丰富、文质兼美的当代优秀作品整理成册。然后让学生大声地读，大量地读，美美地读，做到美文的诵读为课文单元主题服务。
以六年级上册为例：教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。每个单元老师都选定了四篇美文，与单元主题吻合。课本第五单元主题是“初识鲁迅”。我们选定的与之配套的校本教材是《再见闰土》《給颜黎民的信》《回忆鲁迅先生（萧红）》《永远不能忘记的事情（巴金）》四篇美文，让学生能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽阅读知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
? 2．构建海边街小学美文诵读的校本课程。
------保证时间。
美文诵读已排至学校课表， 是由每日的早读、午读及一周两次的阅读课构成的。每日固定时间,让孩子大声诵读，用美文开启一天的生活。早晨十分钟，中午十分钟，雷打不动，孩子们在老师的指导下，大声朗读美文，让朗朗的读书声开启孩子一天的学习生活。此外，各年级每周开设两节美文阅读课，由教师带领学生潜心阅读精典美文，领略名著课程，吟咏古今诗文，指导日积月累，在大量阅读实践中，提高诵读能力，养成阅读习惯。
------形式多样。
课题组老师立足教学实际，认真摸索美文诵读指导课的基本课型。每到阅读课，学生便一头扎进了书海之中。有的时候就是纯粹让学生认真地读一节课书；
有的时候还让学生大声诵读优美的段落；
有的时候是让学生交流读书心得、方法；
有的时候是教师的读书指导课；
有的时候是名著的推荐、阅读欣赏等等。让每一堂读书课学生都能有所得，在课内得法，在课外受益。
在课程中，从指导学生诵读，到指导学生欣赏好词好句，理解文意，积累运用，就是要让学生沐浴在书香世界里，让孩子们诵背一定数量的经典，阅读一定数量的名著，接触一些当代的优秀的作品，从而贮存一定的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义， 3．探索一套激发学生诵读热情的可操作性策略。
（1）营造适于学生阅读的校园文化环境。
利用校黑板报和宣传窗向大家宣传优秀的文学作品；
每层教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、座右铭等，设计成文学艺术长廊；
发动学生收集家庭藏书，布置教室里的图书角，让教室里的图书角“活”起来。让学生每天与书相伴，使学生在校的每时每刻受到熏陶，让孩子们生活在一个充满读书气息的课堂里，达到润物细无声的效果。
(2)?以赛促读。
---- 开展“美文诵读”比赛。2011.11我们在全校范围内开展了“美文诵读”比赛，班班参与、人人参与。每个班、每个年级都有精彩的表演，同学们在参与、欣赏的过程中既陶冶了情操，培养了集体荣誉感，更多地是在这个活动中，学生的阅读兴趣得到了激发，诵读能力得到了提高，以美文的滋养达到陶冶身心的目的。
---- 开展“好书伴我成长”的讲故事比赛。让优秀的文学作品占据学生的精神世界，从而发挥其潜存的能量。
---- 开展“读书卡”、“小书签”制作比赛。制作一张读书卡、一张小书签，设计成自己喜欢的形象，书签上写上勤奋读书的格言和名句，各班进行展评，全校交流。
（3）开展系列读书活动。
---- 开展“读书交流会”活动。
各班级每月组织一次“读书交流会”，以 “我最喜欢的——”、“好书推荐者”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
----举行“读书节”活动。2011年11月，我校举办了第一届 “我爱读书”读书节，此次活动开展得轰轰烈烈。读书节期间，组织孩子们举办读书交流会、诗文朗诵会 ，召开了以读书为主题的中队会，进行班级朗诵比赛、现场写作比赛，评选出各班的读书、诵读小明星。一系列丰富多彩的读书及诵读活动极大地调动了促进学生诵读的积极性。
(4)读写结合,以读促写，以写促读。
通过诵读美文，学生积累了大量优美语言，丰富了写作材料。我们鼓励孩子们记读书笔记，摘录好词好句好段，写一写读后感，引导学生用心观察生活，养成记日记的习惯。鼓励孩子把美文诵读中积累的语言用到自己的笔下。记录自己的成长过程，记录生活中的真、善、美。我们经常性地将学生的优秀作文进行展览，以读促写，以写促读，让学生读得有劲儿，写得带劲儿。
? 六、收获与启示：
历经了两年的研究实践，有一些收获：
1.通过“美文诵读”活动，极大地激发了学生的阅读兴趣，学生感受到了读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。孩子们在老师的指导下阅读了大量名家名篇，在优秀的文学作品里汲取营养，获得积极地情感体验。
2.美文诵读有效地培养了学生良好的语感。学生在诵读中读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。将读者自身的感情融合到读物中去，使阅读真正活起来，更好地加深对读物的理解，而且印象深刻， 3.美文诵读有效地提高学生的写作能力。大量诵读的结果使同学们“出口成章”，学生反复诵读大量的课文或课外读物以后，文章里的名言警句、优美段落、行文特色都会不断的被吸收、积累。它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式?对于 孩子们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。读写相互促进、相互提高。
4.美文诵读培养了学生的自信心，有利于学生健康人格的形成。大声诵读让内向的孩子开朗起来，多种多样的诵读活动让孩子有了更多的展示平台，锻炼了能力，培养了自信。
我们还有很多的疑惑和思考等待以后进一步解决，如：如何处理好学生自主的、个性化的诵读训练；
如何把诵读和写作更好的结合起来；
怎样更好地实现美文诵读课内外衔接等。这些都将是我们今后要研究的方向。
? 七、课题研究参考文献 1、《阅读经典：提高学生语文素养的必由之路》----中国教育2010.3 2、《经营“阅读教育”，培植人文精神》----山西教育 2010.6 3、《朱**-----新教育之梦》 ? ? ? 本文来自http://www.dxf5.com/