篇一：2012年余杭高中招生计划
xt">全区各类高中共招生8440人2012年余杭区应届初中毕业生7990人，加上余杭区户籍的往届生和外地就读的余杭区户籍考生及外省在余杭区借读考生合计8440人。今年升入各类高中的比例为100%。
普通高中共招收87个班4239人
2012年余杭区省一级重点中学计划招收并轨生1220人，择校生224人；省三级重点中学招收并轨生1430人，择校生270人；其他公办普通高中招生600人；民办普通高中招生495人。
余杭高级中学、余杭第二高级中学系省一级重点中学，分别招收644人和800人；余杭中学、塘栖中学、瓶窑中学系省三级重点中学，其中余杭中学招收700人，塘栖中学和瓶窑中学各招收500人；余杭实验中学、文昌高级中学系公办普通高中学校，分别招收400人和200人。民办普通高中共招收495人，其中树兰实验学校招收260人（面向本省户籍的区外学籍应届初三毕业生提前自主招生180人），绿城育华桃花源学校招收100人，英特外国语学校招收135人（均为提前自主招生，面向本校及杭外初三毕业生招收两个班，面向余杭和社会招收一个班）。
余高、余二高招保送生520名
2012年余杭区继续实施省一级重点高中招收保送生制度，余杭高级中学、余杭第二高级中学共将招收保送生520名。其中，余杭高级中学招收180名，余杭第二高级中学招收340名。
保送生名额将以初中学校2012年余杭户籍毕业生人数为依据进行分配。保送生名单于5月25日报所属教育辅导站，5月28日前各教育辅导站将汇总名单报高中教育科。
保送生由各初中学校推荐，各初中学校需制定“学校推荐保送生办法”，并获得全体初三毕业班班委干部2/3以上通过。各初中学校在制定“学校保送生推荐细则”时以学业成绩为主，结合德、智、体、美、劳等综合评定。以百分数记分，学业成绩占90分，学生特长占5分，荣誉占2分，师生认可占3分。
获得保送资格的学生，需统一参加中考，根据成绩按保送学校并轨分数线下降10分予以提前录取。未能录取的，则根据成绩和所填报的志愿进行录取（被确定的保送学生将不得报考杭州高级中学、长河高级中学宏志班、普高各类特长生及余杭中学励志班）。
5所普通高中招择校生494人
余杭高级中学、余杭第二高级中学、余杭中学、塘栖中学、瓶窑中学等五校将招收494名择校生。其中，余杭高级中学招收104人，余杭第二高级中学招收120人，余杭中学招收110人，塘栖中学、瓶窑中学分别招收80人。
录取时，由教育局根据学生综合素质评价和初中毕业学业考试成绩统一划定分数线，按统一标准收取择校费（省一级重点普通高中每生3万、省三级重点普通高中每生2.4万），择校费在新生入学时一次性收取。择校生在缴纳择校费后，学校不得再收取学费。
职业高中共招收86个班4201人
杭州市旅游职校、富阳市城镇职高分别将在余杭区招收学生各5人2012年，余杭区职业高中（含区技工学校）共将招收86个班4201人，其中临平职高848人，良渚职高585人（含面向杭州市主城区及其它六县（市、区）招收学生40人），乔司职高600人，闲林职高590人（含面向杭州市主城区招收学生40人），商贸职高500人，临平职校150人，塘栖职校300人，绿城桃花源学校100人，技工学校528人。
此外，今年杭州地区职业高中部分招生计划实行跨区域招生。除闲林职高面向杭州市主城区招收学生40人，良渚职高面向杭州市主城区及其它六县（市、区）招收学生40人外，杭州市旅游职校、富阳市城镇职高分别将在余杭区招收学生各5人。
篇二：富阳市中医骨伤医院住院医师规范化培训考核管理办法
住院医师规范化培训实施办法（试行）为进一步深化医药卫生体制改革，加强和规范我院住院医师规范化培训基地建设，确保住院医师规范化培训顺利开展，根据卫生部、浙江省等上级卫生行政部门相关文件精神，结合本院实际，特制定本办法。
第一章
第一条 为建立健全我院可持续发展的住院医师规范化培训制度，切实提高我院医师队伍的整体业务素质和服务能力，为群众提供高质量的医疗卫生服务，满足群众日益增长的健康服务需求，根据卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》（卫人发〔2011〕15号）、《浙江省住院医师规范化培训实施办法（试行）》（浙卫发〔2011〕214号）、《浙江省中医住院医师规范化培训基地认定和管理办法（试行）》（浙卫发〔2011〕103号）、《浙江省中医住院医师规范化培训管理实施细则（试行）》（浙卫发〔2012〕152号）及《富阳市住院医师规范化培训实施办法（试行）》等上级有关住院医师规范化培训文件要求，结合我院实际，特制定本办法。
第二条 住院医师规范化培训是毕业后医学教育的主要形式，是指高等学校医学专业毕业生完成院校教育之后,在认定的培训基地，接受以培养临床能力为主的系统、规范的培训，目的是使住院医师成为具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立处理本专科常见疾病、多发病的合格临床医师。培训方向分临床、中医、全科。
第三条 住院医师规范化培训对象为具有本科及以上学历毕业生，或已从事临床医疗工作并取得执业医师资格证书，需要接受培训的人员。
第四条 本科毕业生参加住院医师规范化培训时间为3年，硕士和博士可根据是否有临床经历确定培训时间；根据医院发展需要，在完成3年住院医师规范化培训后探索亚专科若干年的培训。
第二章
1 总 则 管理组织与职责
第五条 成立富阳市中医骨伤医院住院医师规范化培训专家委员会，人员组成如下： 主任委员：张玉柱
委 员：孟 春、张玉良、王人彦、王国平、王金鸿、王玉英
秘书长：王人彦
日常工作归口科教科管理。
主要职责：负责指导制订富阳市中医骨伤医院住院医师规范化培训的各项规章制度;组织和协调各专业学科的培训工作，对我院的住院医师规范化培训工作进行指导、考核、质量监督。
第六条 成立富阳市中医骨伤医院住院医师规范化培训工作管理小组，人员组成如下：
组 长：孟 春
组 员：柴小平、张玉良、张玉明、王人彦、顾宏菲、章慧芳、王国平、陈金洪、陈高新、孙晓、夏晓斌、杨炯、张剑英、陆建阳、丁方平、赵银泉、张旭东、王玉英、蒋迪华、洪晔
主要职责：全面负责我院的住院医师规范化培训的指导、考核、质量监督等工作；负责各类培训相关的记录和档案材料等的保存和管理。
第七条 成立富阳市中医骨伤医院住院医师规范化培训基地领导小组，人员组成如下：
组 长：孟 春
成 员：王人彦、顾宏菲、董飞华、钱荣华、王玉英、俞永根、张恩、唐国强、章慧芳
主要职责：全面领导我院的住院医师规范化培训基地的建设工作和基地的日常运作等工作，负责制定和实施基地建设的规划和计划。
第三章
第八条 培训基地的认定和管理按照《浙江省中医住院医师规范化培训基地认定和管理办法（试行）》（浙卫发〔2011〕103号）规定执行。
第九条 临床培训基地包括中医类别11个培训学科，分别为中医骨伤科、中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科、针灸科、推拿科、康复科、中医耳鼻喉科、中医眼科、 2 基地管理
中医全科医学科等。我院为浙江省第一批中医住院医师规范化后备临床培训基地，通过评审的培训学科为中医骨伤科学。我院后备基地的部分培训任务由对口联合单位杭州市中医院承担。
第十条 培训基地按照浙江省有关中医住院医师规范化培训的要求和大纲，建立本基地培训管理制度，制订科学、合理、严谨的培训方案，加强对培训对象的管理，规范培训程序，确保培训质量和医疗安全。
第十一条 选拔具有良好职业道德修养、丰富的临床经验，以及一定的教学经验和带教能力的临床主治及以上职称医师作为带教师资，建立住院医师规范化培训带教老师及中医师承指导老师考评制度。每年度按照德、能、勤、绩、廉等对指导老师带教情况进行考评，评选优秀带教老师，对优秀带教老师在外出学习、进修、课题申报等方面提供优先机会。带教师资与培训的住院医师比例应不低于1:2。
第四章
第十二条 培训对象为拟从事中医临床工作的中医学（含中西医结合，下同）专业本科及以上学历毕业生，或已从事中医临床医疗工作并取得执业医师资格，需要接受培训的人员。
第十三条 培训招录：培训对象必须在认定的浙江省中医住院医师规范化培训基地接受培训,并根据拟从事学科填报志愿。志愿填报遵循自愿、就近的原则，根据“双向选择、统筹调配”的原则进行，由培训对象所在单位审核同意后报送卫生行政部门。涉及培训对象辖区外调配的，由省中医药继续教育中心统筹解决。我院中医骨伤科培训基地将根据培训对象个人信息及核定规模进行录取，每年录取对象为20人左右。在每年6月底前上报年度招录计划，经审核后由省中医药继续教育中心在每年7月底前公布全省中医住院医师培训年度招录计划。
招录工作于每年8月底完成，培训基地将录取对象上报到富阳市卫生局、杭州市卫生局并逐级上报至省中医药继续教育中心备案。培训对象于当年9月份进入培训基地接受培训。
第十四条 培训目标：培训对象具有良好的职业道德、扎实的中医骨伤科基础理论、专业知识和临床技能；掌握必要的西医学有关临床知识和技术，能独立承担中医骨伤科 3培训管理
常见病、多发病及某些疑难及危重病症的诊疗工作。
第十五条 培训内容：中医骨伤科。培训对象按照《浙江省中医住院医师规范化培训大纲（试行）》、《浙江省中医类别全科医生规范化培训大纲（试行）》的要求接受培训， 非中医骨伤科专业培训任务由对口联合单位杭州市中医院承担。主要内容包括职业道德、临床实践技能培训、跟师学习和专业理论知识学习。
（一）职业道德：包括职业态度、责任感培养，树立热爱中医事业、全心全意为人民健康服务观念。
（二）临床实践技能培训：第一阶段主要在中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科、针灸科、推拿科、中医康复科、中医骨伤科、中医耳鼻咽喉科、中医眼科等学科轮训。第二阶段在中医骨伤科以及相关科室轮训。
（三）跟师学习：至少跟随1名中医、中西医结合副主任及以上职称的指导老师门诊临证，学习中医临床辩辨证思维能力。
（四）专业理论知识学习：包括公共科目与有关专业理论知识，学习中医经典理论、相关法律知识等。
第十六条 培训方式：临床实践技能培训采取临床专业科室和相关科室轮训、跟师临证学习等方法。专业理论知识学习以自学为主，集中上课为辅。
第十七条 培训时间：本科学历的中医、中西医结合住院医师培训时间为3年；研究生毕业的中医、中西医结合住院医师培训时间根据以下规定，由上级卫生行政部门审核后确定培训时间并报省中医药继续教育中心备案。
（一）医学专业学位博士、在硕士研究生阶段为医学专业学位的医学科学学位博士要接受不少于1年的培训。
（二）硕士研究生阶段为医学科学学位的医学科学学位博士要接受不少于2年的培训。
（三）曾在三级医院相关学科培训、工作累计满三年的硕士研究生要接受不少于1年的培训。
（四）医学专业学位硕士要接受不少于2年的培训。
（五）医学科学学位硕士要接受3年的培训。
第十八条 培训过程管理：培训对象、带教老师及基地管理人员应及时、准确、详实地将培训过程、培训内容进行登记，并将内容记录在《浙江省中医住院医师规范化培训手册（试行）》、《浙江省中医类别全科医生规范化培训手册（试行）》。建立中医住院医 4
师规范化培训信息管理系统，逐步实现中医住院医师培训招录、实施、考核、质量评估等全过程的信息化管理。
第五章
第十九条 培训考核分过程考核、理论科目考试和结业考核。通过过程考核、理论科目考试和取得执业医师资格是参加结业考核的必备条件。
第二十条 培训过程考核是对培训对象培训过程的综合评价，分日常考核、出科考核、跟师考核、年度考核、阶段考核，考核内容包括医德医风、出勤情况、临床实践指标完成情况、临床综合能力、跟师心得、医案和参加业务学习活动等方面。
第二十一条 理论科目考试是对中医经典理论、医学新知识、新理论和相关法律法规知识等学习的评价。
第二十二条 培训结业考核是对完成培训的培训对象的全面考核，分结业笔试和临床技能考核。结业笔试内容包括本专业及相关专业理论知识、中医四大经典理论和临床思维能力；临床技能考核重点考核培训对象对常见病、多发病的临床诊治能力和操作技能。
第二十三条 我院培训基地组织日常考核、出科考核、跟师考核、年度考核；上级卫生行政部门组织阶段考核；省中医药继续教育委员会组织实施理论科目考试和结业考核。
第二十四条 完成中医住院医师规范化培训，经结业考核合格的培训对象，由省中医药继续教育委员会颁发统一印制的《中医住院医师规范化培训合格证书》、《中医类别全科医生规范化培训合格证书》。合格证书将作为申报中级专业技术资格的必备条件之一，并逐步成为岗位聘任的必备条件。
第二十五条 未通过考核者，由本人提出申请，培训基地审核同意后，培训时间顺延，顺延时间最长为一年。延期培训的费用由个人负担。未通过结业笔试或临床技能考核者，次年可再次报考，累计两次未通过者，经省中医药继续教育中心审查后，停止其培训资格。
第二十六条 对培训各项考核中作弊或报考条件弄虚作假的住院医师，2年内取消考核资格并全省通报
第二十七条 培训对象在培训期间，需遵守各项规章制度，树立良好
篇三：一节公开课到
">在解题教学中，常常听学生说：“老师，这个题目你一讲我就懂了，可是你不说我就想不出来。”其实在平时的教学中，我也在思考这个问题：学生面对一个有一定难度的问题,为什么感到束手无策或无从下手？而当老师一讲过后，却又立刻恍然大悟呢？有时候同样类型的题目出现了，学生照样会出错。这其中的原因是什么？是真的不懂，而是“是懂非懂”呢？
5月是暮春时节，正如“飞入黄花皆不现”。春姑娘特别懂得我们
的心思，连续几个艳阳天下来，准会及时地给我们送上一场如丝如画的小雨。就在这一个凉爽的日子，市教研室的老师照例给初三的学生做一个中考讲座。我原来想我离开数学老师这个岗位已经有2年了，况且现在也不是数学老师。而且当年的中考讲座我也下载了2个。我这个外来的老师去听数学课，会不会让人觉得多此一举呢。今年教研室老师的讲座会不会是“外甥打灯笼---照旧”呢。但心理却有另一个声音在说：“去吧，反正今天你没课。说不定会有新的收获呢？”我犹豫徘徊了许久，终于我战胜了自我，拿起凳子来到教室，发现学校所有的数学老师都齐聚一堂。我校老师给发资料，我一看今天的讲座是“如何思考数学问题”。
听周老师这节课，如坐春风。听后我感慨万分，发现自己的思绪
比以往多了许多。周老师的许多话语，可以说是“听君一席话，胜读十年书。”
一：丰富我们的教学思想 但是，如果只是牺牲，不去不断地丰富和发展自己，如果自身没有一种主体的、个性化的、幸福的人性和精神状态，教师何以能不断地照亮学生？如果一名教师在教学的过程中不断丰富自己、完善自己、超越自己，那教书育人会变成一种享受！
教育思想和人的教育理念息息相关，人对理念有许多表现特点，有的对某种观念极度相信，服从和尊重，并以此作为人生行动的准则，有的带有情绪情感色彩，按理念去行动会产生肯定而积极的情感否则就会产生否定而消极的情感。还有的带有习惯性，自然地按照自己的理念去行动，很难改变。
想当初我在高中面临填报高考志愿的紧要关口，想到当教师的舅舅那可怜兮兮的几块工资，毫不犹豫地舍弃师范院校。然而我还是逃脱不了命运的安排，阴差阳错地到异地求学。三年学业完成，我又没有选择地回到自己的母校任教，开始走上一条不情愿地教学生涯。尽管我当时对自己的人生没有明确的规划，但我也是热情高涨，最初的日子我通常备课到晚上10点，在家人的催促下才入睡。但渐渐地人的惰性就开始在心底萌发，我开始匆匆忙忙地把教材浏览一篇，就开始备课。这种快餐式的备课给我带来的一个恶果：学生在课堂上不在安分，出现了稍动。期末考试成绩出来，给了我一个当头一棒。
我们老家是球拍之乡，围绕着球拍发展各种产业。1998年村里出现了许多的袋厂，一个农妇只要在袋厂里工作一个月就抵上我2 ，“读书有什么用”老爹花了那么多的心血培养我，还不如在厂里打工呢。我的内心时刻不安分的躁动，学生的万般不安、领导的百般指责指责、同事的冷嘲热讽我的
心离教育越来越远，花在教学上的时间越来越少，到头来得到的是一个个苦果。我一度彷徨，自责：自己给父母抹黑了，一度自卑，失去了信心，时常怀疑自己走“教师”这条路是否是对的了，是否具有当老师的潜能，我真的是没用、、、、、、。
有这样一个故事：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。然后跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳蚤总保持在罩顶以下的高度，接下来，逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动调整降低自己的跳跃高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了，科学家于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成了“爬蚤”了。
跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，习惯了，麻木了，最可悲的是实际上的玻璃罩已经不存在了，它却连“再试一次”的勇气都没有了，玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上。行动上的欲望和潜能被自己扼杀！我在两年后被迫离开数学老师岗位，又在几年后被迫到小学任教，当时给我的一个标签是：不会管理学生，不会教数学。”我自己也时常怀疑自己走“教师”这条路是否是对的了，我是否具有当老师的潜能，我真的是没用、、、、、、。正如一位名家所说教师的教育理念，教育追求，在现实生活中遭受挫折和失败后，也就会不断降低自己的期望值，最后真的变成了无所作为了。2009年我临时担任一个班的数学老师。我在心底暗暗发誓：我一定要教好这个班的数学，我一定要在新的学校“扬眉吐气”，我一定要让原来鄙视我的领导后悔，我一定要让爹妈放心。我全身心地投入到数学教学中，忘记了
吃饭，忘记了孩子，忘记了家人、、、、、、辛苦终有回报，在当年的9月小结考中，我任教的班级各项指标获全校第一；期中考试我任教的班级又是全校第一。2009年11月份，我到杭州参加领雁工程培训，我的学生经常打电话给我，说：“盛老师，我们想你了。”今年有许多的学生写信给我，说想念我。我终于品尝到了胜利的果实，我终于树立一个信心。可见教师要会解除“自我设限”，不能给自己添加许多标签。
二、 丰富教师的教育智慧。
教师的教育教学的表现形式是由思想决定的，表现内容是由素质决定的，从这个意义上说，教师拥有什么，他才能够给学生什么。有知识，有技能，他才有可能传授知识、培养技能；拥有智力、能力，他就能发展学生智力，培养学生能力，惟有智慧才能启迪智慧。所以，教育智慧是教育能力和教育艺术的合金。
在教学中，专研、分析教材，把教材编写意图看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。这样就能够讲到点子上，使道理深入浅出。正所谓“一语破的”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终身难忘。一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开。比如：七年级下册第五章整式的乘法，有关多项式乘以多项式，我就跟学生开玩笑：你有几个朋友就要握几次手，否则你握了这个朋友，不握另一个朋友，那么不握手的朋友就要生气。较好地解决学生在多项式乘以多项式时漏项的问题。
比如周老师的这节课“如何思考数学问题”。周老师将思考数学几何问题简化成3个步骤：
1、是条件上图。有标准图形的，那么将题目中条件都在图形中标注。如
果没有图形的，那么就要绘制一个接近于标准图形的草图。
【2009杭州市中考题】如图，在等腰梯形ABCD中，∠C=60°，AD∥BC，且AD=DC，E、F分别在AD、DC的延长线上，
且DE=CF，AF、BE交于点P。
（1）求证：AF=BE； （2）请你猜测∠BPF的度数，并证明你的结论。
既然几何问题的第一步是条件上图，那么思考代数问题的第一步是否可以设定为绘制图形呢。代数问题，通常是没有图形的。那么就需要我们画一个比较标准的草图。比如行程问题通常画线段图
2、是问题联想。
我们可以采用归纳法，从问题如手，思考要解决这个问题需要用怎样的方法。比如该题证明AF=BE,我们可以采用这样的问题思考的程序。
3、是删选方法
右图中为了求证：AF=BE，我们可以罗列出9中常见的方法。根据图形我们可以进行删选，选择需要的方法。比如等量代换、三线合一、中垂线、角