中考生物博客
从每题得分情况看，第一、二、三大题学生答得比较好。说明学生对基础知识掌握的比较好。教师在这方面也对学生加强了训练。38、39、40小题学生的得分率也较好。可以看出学生对见过面、强化过的题掌握的比较好。试卷中
18题，学生对 黄连素 的作用不太清楚，说明学生实际生活知识缺乏。19题，学生有疑惑，每分钟吹气次数15～20次，做1次人工呼吸需做4～5次心脏挤压，答案选A。学生对一次人工呼吸概念不清，对本题的问不理解。35题。本题是上学期的一个技能训练，部分学生对其中的（2）问答的不够好。36题，学生设计实验方案时语言不够通顺，方案不够规范，只能做到有变量，有对照。另外学生对题意理解不够，多学生只完成了设计方案这一步，说明实验教学中应统一要求、统一标准。从35、36题的回答来看，加强探究实验教学仍是以后的教学重点。第41题，学生对艾滋病的易感人群这个问题不清楚，普遍丢分。
四、卷面反映出的问题：
1、基础知识相对薄弱。
2、缺乏对知识的梳理。平时学习的知识是零碎的，必须要经过对知识的归纳总结。如应用技能中的设计探究实验必须对探究实验的步骤等问题一一梳理，形成知识体系，这样才能完成考题。
3、缺乏审题技巧，分析能力弱。不少学生读题粗心，分析不准，导致该得分没得分，叙述词不达意，模糊不清，突不出得点，如思维拓展题中,有关艾滋病的内容,很多学生没有答传染源、传染途径和易感人群等，对本题的多个问，有漏答的。
五、对问题的答疑
有老师提出七年级试卷中选择题的第12题错的学生很多，大约仅仅十分之一的学生答对了。认为有些超出范围。在教科书中没有对此进行介绍，课标中也没有对此有要求。
解疑：《生物课程标准》第 20页具体内容标准中 概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息 ；教材第93页耳的基本结构和功能图中，注明了半规管和前庭的作用是：能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关。
六、教学打算及具体做法
以下摘取的是部分教师的思考，供大家参考。
教师一的思考：
1、生物学基础知识是培养学生基本技能、各种能力和情感、态度与价值观的基础。掌握基础知识和基本技能是生物学科教学的核心。教师备课时，必须认真钻研课标，领会课标要求，认真分析教材中生物知识之间的内在联系，生物学与其他学科之间纵向和横向联系，掌握教材的重点和难点。在课堂教学中，要突出重点，抓住关键，对生物学的基本概念、基本原理和基本规律要指导学生理解记忆，要引导学生归纳，梳理知识，形成知识网络。
2、要重视学生的能力培养。这包括：观察和实验的能力、理解能力、获取信息的能力、综合分析能力、表达能力、自学能力、探究能力等。教学中，教师要充分挖掘教材中图表、文字、动动脑、课外读、观察、实验、实践活动、演示等内容，加强基础知识和基本技能的训练，启发学生学习的主动性，从而培养学生各种能力。
3、要积极改进教学方法和指导学生的学习方法
生物教师要转变教学观念，在目前生物教学环境较为艰苦的条件下，应该积极发挥主动性，提高专业知识水平和教学业务技能。教学中要根据不同的教学目的和教学内容，采取恰当的教学方法，进行启发式和讨论式教学，提高课堂教学质量。
教师二的思考：
1、以课标作为教学与评价的依据
在教学中要严格依据《生物课程标准》进行教学和评价，教学和评价中，要贯彻课改新理念，要落实知识教学的同时，要注意学生能力的培养，还要关注学生的情感和体验。全面提高教学效率，使学生即真正掌握知识，又能提高能力、培养了情感。
2、扎扎实实抓好基本概念和基本原理的教学
生物学的基本概念、基本原理是学好生物学的基础。首先要打好基础，培养兴趣，然后再深入拓展和提高。再者，教学时要认真研究学生，了解学生的接受能力，根据学生的理解能力来设计教学方法和程度。
3、注重学生的学习兴趣和能力的培养
在生物教学中要将教学内容与学生实际联系起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能培养学生应用所学知识解释自身和生活中的某些现象的能力。
4、重视实验教学和直观教学
实验教学，尤其是探究性实验是多数效益的教学活动。它不但能激发学生的兴趣，还能提高学生的操作技能，培养学生的思维能力，使所学知识掌握得更加牢固，因此，我们多想办法，尽可能完成《生物课程标准》的内容所建议的实验和其他活动。
5、提高学生的分析能力
培养学生的审题技巧，提高分析能力，强调自主、探究的学习方式，培养学生的主动精神和灵活性，加强对探究实验的理解。
教师三的思考
1、提高课堂效率，充分利用课堂时间
充分利用好课堂的40分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将教学活动安排和组织得更紧凑一些，留出时间让学生进行充分的巩固、消化和提升，提高课堂教学质量。
2、针对薄弱环节，进行有针对性的训练
从学生的答题情况可以看出，学生们的语言表述能力相对欠缺，这样就要求教师针对学生的情况，在日常教学过程中，选择和设计相关的问题，让学生在课堂上多说多讲，多记多练，同时教师要及时进行评价，强化学生的认识和理解，加强对学生的规范化训练。
3、利用好学生们精心收集的资料，开拓学生的视野。
学生们在校时间比较长，一般来说，在校的时间也多用在书本知识的学习上，因此课外知识少也在所难免。因此，要充分利用课堂教学的时间，选择与教学内容相符的资料，扩展学生的知识面，开拓学生的视野。
七、命题者的思考
通过这次命题和翻阅各校上报的试卷分析及学生试卷，感触最深的有三点：
1、教师的试卷分析水平有了很大的提高，试卷分析有理有据，通过事实来分析思考，对试题和自己的教学都能客观的评价，改变了以往只从学生等客观因素上找原因的现象。比较好的试卷分析有，18中、9中、13中、15中、7中、8中、14中等。
2、学生的卷面比以往要整洁、基本上没有空白不答的情况，尤其是开卷题这种开放性的试题，学生有更大的空间自主思考、分析回答，翻看每张试卷都有不同的惊喜，惊喜于学生的回答，惊喜于教师的努力、惊喜于生物学科给学生的收益，这一切都促进我们更好的工作和思考，让生物学科为学生的发展发挥最大的作用。
3、教师的进步，学生的发展，对命题人的观念和业务水平提出了更高的要求。今后的命题如何更好的关注教学实际、引导教师关注学生的发展，更好的体现评价促进发展的理念，怎么做才能让生物学科这个非中考学科做一片生机勃勃的绿叶，更好的发挥它的学科特点，这都是今后工作中应该思考和探索的问题。
今后工作中需要我们进一步加强的方面有：
1、创新教研工作模式，以教师为教研活动的主体，激发教师参与教研活动的积极性，为教师的专业化发展搭建有效的活动平台。
2、加强评卷工作的规范化，减少校与校之间、班与班之间的评分差距，使评价工作更公平、更合理。
3、积极探索激趣、高效的课堂教学模式，使生物学科为学生的发展尽一份力，为学生的后续学习打下良好的基础
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中考命题强调的是基础知识和基本技能。很多学生在复习阶段都有类似的错误认识：中考又不考书本上的内容，课本看不看都一样。于是将课本闲置起来，而把大量精力投入到做题上，一味盲目、重复地做题，缺乏计划性和系统性。结果不但不能巩固基础知识，能力也得不到提升，会导致在中考考试中基础题丢分，能力题拿不到分。因此，在平时的教学中一定要夯实基础为前提，充分重视教材，所谓“万变不离其宗”，题型再怎么变，最终还是要要用课本上的基本知识点来回答。例如：寒冷的冬天，哪种激素的分泌会增多？引导学生理解冬天冷，维持恒定的体温，必须使产生的热量增多，所以得出是甲状腺激素；挤压水果，液汁来自于细胞的哪一部分（液泡）；这些都是以课本为基本的考查点。学生对一些基本概念混淆不清，如血液循环示意图，相当一部分学生对动脉血管、静脉血管、动脉血、静脉血分不清。还有“血液流经某器官后，血液成分发生了什么变化?”和“血液名称的变化”区分不清.所以对类似的问题应多出一些题强化训练。我们在第一轮复习过程中，要重视基础知识、基本概念的理解和掌握，只有理解了，才能随时提取并灵活运用。在实际的教学过程中，教师不要只重视知识的传授而忽视对学生学习方法的指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，良好的学习方法是学生掌握知识，提高学习效率的重要前提。生物学上有不少概念的表述太长，不容易记忆。教师可以指导学生将概念中的关键词找(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:中考生物博客)出来，帮助记忆。如，甲状腺激素的主要作用“两个促进、一个提高”，又如社会行为的特点“一个明确、两个明显”等。学生在学习过程中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会随之增多。教师要指导学生及时地将有关概念进行归纳整理、分类记忆，这样会大大提高学习效率。如，在讲“基因、DNA、染色体”三者关系时，用画同心圆这样的图示表示：一目了然。又如，在讲动物和人类的生殖、发育时，可通过列表进行归类整理，便于学生比较记忆。
在生物学知识中，还有许多相似的概念、结构等，学生在应用时容易混淆。如，光合作用和呼吸作用，线粒体和叶绿体，抗原和抗体，神经中枢和中枢神经系统，食物链和食物网等，在教学过程中，采用比较法把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。需要特别注意的是，现在的考试中对照实验涉及的相当多，对照组和实验组的确定，对学生来说是一个难点，所以一定要多下功夫进行指导。像探究种子萌发实验，根尖的生长实验，绿叶在光下制造淀粉实验，唾液对淀粉的消化实验等重要的实验应让学生重点记住。
二、重视课本中重要插图的识记和理解。
识图题在中考试题中占很大的比重，非选择题大多数是读图题，所以培养学生的识图能力，不仅要对课本中一些重要插图进行识记，还可将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用。例如，课本上探究光合作用产生氧气实验中采用的是碳酸氢钠溶液，如换成氢氧化钠溶液后现象有何不同？虽然探究内容相同，但现象却完全不同，可使学生对知识举一反三，加深理解。读图能力，曲线图平时训练这样的题时，学生理解不到位，做题情况一般不很好，不会的很多。三、梳理知识点，构建知识网络。
我们第一轮复习已经进行了一半，基本按照教材的编排顺序，以章节复习为主线，设计出知识清单让学生练习，要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加深记忆，扎扎实实打基础，不留知识死角。以够建小网络为主，随着复习的不断深入，随时增添新的知识，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下基础。例如：七年级下册前四章有着密切的联系，第一章人生活需要营养和第二章人的生活需要空气，都需要通过第三章人体内的物质运输来完成，而细胞代谢后产生的废物，则需要通过第四章排出体外。可以此在“抓点”、“连线”的基础上构建知识网络。当然，知识网络的构建全部由学生完成是不现实的。可先由老师构建一两个知识网络并告诉学生基本方法，然后再确定专题让学生一边复习一边构建。为节省时间和让更多学生参与，可以把不同专题分给各个小组来完成，课上进行小组交流，找出缺陷和不足，师生共同修改、补充和完善，然后统一印刷分发给学生，共享成果。这一环节虽然花费时间，但是效果是明显的。
四、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性。
（1）错别字多。现在错别字多已经不是语文的专利，我们这科也经常出现。如这次初三竞赛中考到小肠与吸收有关的结构特点，其中的皱襞的襞和小肠绒毛的绒字，很多学生写错失分。
（2）在教学过程中不要怕出问题，可以有意设置考题让学生尽可能显露问题，再进行有针对性的训练，以弥补教学中的不足。例如，只要考察到水果储存了一冬，甜味会减淡，原因是什么？学生老爱答成进行呼吸作用使水分散失。其实进行呼吸作用水分不但没有散失，而且还会增加。出现这种情况后，教师就可以针对这一内容进行强化训练。
（3）生物术语表达不准确。
主要是因为有些学生做题时只爱做选择题，不做主观题，即使做也只是粗略写点，这显然不利于主观题答题能力的提高。为避免主观题成为同学们的弱项，在平时的训练中，可以出一些典型例题，要求学生尽量用“生物术语”表述，避免 “口语化”。再对照参考答案，查找自己问题出在哪里。通过经常性的训练，使学生的思维方式能接近出题者。例如，在设计种子的萌发的探究实验时，用多粒种子而不用一粒的原因是避免偶然因素的影响，使结论更可靠。只要出现类似的问题，可以让学生照此回答，可减少失分。还有这次竞赛中，有一空考察的是影响蒸腾作用的因素，大多数学生答成水分、温度、湿度等，就因回答不准确而失分。
五、关注热点，联系实际，提升学生运用知识的能力。
综观近几年的中考试卷，发现考查内容与以前有较大改变，以前主要侧重基础知识，而现在则侧重把所学知识与生活经验联系起来考察，主要考查学生对知识的应用能力。
在复习过程中要加强理论联系实际，把生物与现实生活结合起来，尤其要关注当今社会热点、焦点问题，中考中很多题目都是以热点、焦点问题作为命题的背景材料来出题的，以考查学生解决实际问题的能力。
目前生物与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：甲流、全球变暖、赤潮、水土流失、沙漠化、大气污染与水污染、奥运会福娃等等。其中，明年甲流命题的可能性较大，可以考察传染病类型及其预防措施，也可以考察生物圈中的微生物等。对这些热点、焦点问题，让学生能做到学以致用。
六、精讲精析，提高复习效率，与中考接轨。
在中考复习中，练习题和检测题的设计应该侧重少而精。对于一些好的教副资料，为了达到精练高效的效果，也应该适度修改、删减，进行精心设计，另外还要避免重复。在复习时，可采取讲练结合，力求做到“解析一道题，解决一类问题”。例如，在讲动脉瓣和房室瓣的开放和关闭情况时，学生经常出错，这时只要告诉学生这两种瓣膜的开放与关闭，只与心室收缩和舒张有关，与心房无关。只要明白这一点，所有有关这一内容的填图题，选择题就都会做了。另外，还要少讲多练。有些知识能少讲就少讲，能不讲就不讲，尽量腾出时间让学生在课堂上完成抄袭无收获的选择题。
学生在练习和考试中，经常会出现答错或不会答的情况，这些题又是一笔宝贵的“财富”。师生通过及时地对错题进行分析，有目标、有重点地查缺补漏；教师应帮助学生建立错题本，到中考前拿出来看看，会有很大帮助。
七、注意审题，提高得分率。
在很多情况下，一些学生在考试中的丢分，不是因为不会，而是因为马虎，没有真正看清题意，像这次竞赛中好几个选择题要求的是‘不正确’，但很多学生却答成‘正确’。这就要求在平时的训练和测验中，让学生养成冷静答题的习惯，并教给学生一些解题技巧，如答题前要仔细审题，在审题的时候，要善于发现题目中暗含的重要信息，特别是一些关键的字词，要做到咬文嚼字，准确领会出题者的的意图，才能少丢分。
八、对不同层次的学生，因材施教。
复习过程中注意启发，加强指导优生辅导差生。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求他们尽量跟上复习进度，同时开“小灶”，利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多做一些拓展题，并随时给他们提供指导和帮助。力求做到突出尖子生，重视学困生，努力提高中等生。在扶差过程中做得最多的应该是鼓励学生，帮助学生树立信心，对有进步的学生及时表扬。