小学生作文讲评

篇一:写小动物作文讲评教学设计

教学目标:

1、通过交流欣赏,体验欣赏习作的快乐 。

2、在拟题,描写外形和习性等方面习得一些诀窍,能够展开一定的想象、使观察和想象能力不断提高。

3、提高写作能力的信心和热情,培养生活情趣。 教学重难点: 引导学生对选文进行赏评、展示、修改,让学生在活动中悟得习作之法,提高习作能力。 教学过程:

一、导入新课

1、下课的时候课件出示下面两句话:(名家赠言)

A:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。——鲁迅

B:我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威 师:你从这两句话中读懂了什么? (学生自由说。)

师:是啊,两位大作家虽然在不同的国度,却对作文的修改如此重视,可见修改是写作多么重要的环节啊!(板书:修改)

2、同学们,一直以来,动物都是我们人类的好朋友。它们可爱的外形,有趣的动作,各具特色的生活习性,给我们的生活带来了许多乐

趣。上一次我们对各自喜欢的小动物进行了描写,这节课,我们将针对同学们的习作情况进行一次作文讲评。

二、概述作文情况、明确评改要求

1、现在请同学们回忆一下本次习作的要求是什么呢?

(1、写出动物的外形和动作的特点;2、注意段与段之间的衔接。) 这是一篇写小动物的文章,写作时要抓住小动物的什么来写?(板书:特点)可以从哪些方面来表现小动物的特点呢?(板书:动物的外形、活动、生活习性、和我之间发生的趣事等)学了第二单元的课文后,我们知道写作时可以采用哪些方法生动形象地把小动物的特点给表现出来呢?(在仔细观察的基础上,按一定的顺序,可以运用比喻、拟人、等手法把小动物的特点生动、具体地表现出来。)

2、这次讲评我们就着重根据本次习作要求来进行修改:1、能写出动物的外形和动作的特点;2、是注意到段与段之间的衔接。(齐读)

3、在这次习作中,我们大部分同学都能能认真观察一种自己喜欢的动物,抓住外形、动作的、生活习性等方面来突出小动物的特点,语言流畅,条理清晰,字里行间流露出对小动物的喜爱之情。但也有部分习作内容简单,描写还不够具体生动,小动物的特点还不够突出。

三、佳作欣赏

1、老师在品味大家的作品时,发现有一位同学的作文写得很不错,想不想一起来欣赏一下他的佳作呢?

2、学生欣赏佳作

请同学们拿出作文《 鸡棚“小卫士”》,边读边欣赏,

欣赏要求:1、划出描写公鸡的外形和动作的句子,体会一下小作者是怎样进行描写的,在描写上有哪些成功的地方值得你学习?

2、文章又是怎样来注意段与段之间的衔接、过渡的?

3、交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳总结。

(1)描写外形时能注意写作顺序和抓住特点;

(2)描写它的动作时能注意写出它的活动形态和过程;

(3)巧妙使用过渡语,使文章结构完整,前后连贯;

(4)情感是文章的灵魂,作者能将自己的喜爱之情自然地流露在文中,使文章的内涵更加丰满,更加感人;

(5)能仔细观察,所以才会这样具体、栩栩如生;

(6)运用了比喻、拟人等修辞手法把动物描述得更加具体形象,更加可爱。

4、自赏片段

(1)、组内品析精彩片段

刚才我们一起赏析了这篇佳作,同学们的发言很不错,但是像这样的好作品并不是人人都有,不过,每个同学的习作中或多或少都有一些精彩之笔,下面请同学选择一个你认为写得比较精彩的句子或片段,大声地、自豪地读给本组的同学听一下。然后小组里推选一名同学到前面来交流。

(2)、集体交流、品析

(课件展示)学生习作的精彩片段。(描写动作、外形的段落) 指名本组同学为什么选他上来交流。

师:在欣赏别人的习作时,能把自己的习作情况和别人的习作作比较,并进行反思,这是一种很好的学习方法。老师相信你的习作水平一定会不断提高的。好,让我们一起来读读这个片段。

四、出谋划策

1、欣赏完这些优美的文章和片段后,老师想请各位同学来出谋划策,帮帮本次作文还不够理想的同学,老师从其中选择了一篇文章,请大家来修改一下。

2、那么怎么修改一篇文章呢?有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文?”,叶老说:“再念、再念、再念。”叶老的这句话强调了要多读,这样才能发现问题,并解决问题。

所以请同学们以小组为单位,把要修改的习作多读几遍,对照习作要求划出要修改的地方,然后用修改符号帮他修改一下。

3、学生修改作文,小组交流。

4、交流,集体评改。(在交流过程中,再次引导学生注意习作要求)

5.“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现作文比原来的更具体、生动了。希望每一个同学们记住这一句话“好文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事,王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。我们应该向这些先人学习这种严谨的写作态度,这样才能写出真正的好文章。

六、布置作业1、认真修改自己的作文,也可以请别人帮助修改。

篇二:作文讲评3

讲评课比指导课更重要

作文教学有两个重要环节:一是作前指导,二是作后讲评。对于

一次完整的习作教学来说,作文讲评课是一个不可缺少的重要环节。

对学生作文进行讲评,是作文批改的继续和发展,是一次作文训练过

程的最后一环。作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节,

其地位和作用不可忽视。可在实际的作文教学中,有些教师往往只注

重作文指导,忽视了作文讲评,结果学生不知道自己作文的成功与不

足之处,得不到及时、客观正确的评价,感受不到成功的喜悦,同时,

作文中存在的问题也得不到改正和弥补。这样既激发不了学生的作文

兴趣,也不利于学生写作能力的提高。

我看重讲评,因为作前指导容易束缚学生。而作后讲评才是最好

的指导。学生写完了作文,老师认真地读学生的作文,研究学生的作

文,指出好在哪里,句子就该这么写,作文就该这么写;指出哪里有

问题,什么问题,以后要注意。这才是以学生习作为例的实实在在的

“指导”。作为一名语文教师,要想提高学生的写作能力,不仅要上好

作文指导课,更重要的是要上好作文讲评课,把它作为整个作文教学

过程中的一个重要环节来抓,以调动学生的写作积极性。。

那么,怎样抓好作文讲评教学呢?我根据自己近几年来的实践,

想从以下两个方面来谈谈:

一、做好讲评前的准备

往往,我们由于之前准备不足,在作文讲评时只好随意为之,不

痛不痒说一通,蜻蜓点水评一下,这样对学生作文毫无帮助。作文讲

评应该做好充分的认真的准备。

1 用心批改学生的作文

通常,我们会发现这种情况,作文本发下来以后,学生溜一眼分

数,便合上本了,顶多再看看评语便了事,很少有再读读作文,看看

老师怎么给批改的。其实,我们只要讲究趣味性,也可以吸引学生的

注意力的。

①圈画法 学生写了些好句子,用了一个非常精确的词语,我捕

捉到后,立即用红笔画上波浪线,圈上圆圈,在旁边简单的写上:“写

得好”、“用得妙”等。

②启发法 对学生写的不好的地方,不一棒子打死。如某处写得

不具体,就批上“当时的情况仅仅是这样吗?能再写清楚些吗?”对

某个词用得不恰当,我不轻易改好,而是批上“想一想,换个什么词

会更恰当?”对学生写的啰嗦的地方,我会批上“这里有必要反复强

调吗?”引导学生自己去思考,会比老师直接改上更能让学生印象深

刻,收益会更大。

③鼓励法 一个醒目的赞词,一个鲜红的高分,往往会激起学生

的写作热情。对写作有困难的学生的作文,我总是千方百计地找他们

的“闪光点”,只要有一点可取之处,我便大加鼓励:“这个地方写得

很有趣”,作文稍有进步,我就热情地鼓舞他“你的作文其实一点也

不比某某差,对自己要有信心呀”。

2 做好作文批改记录

①分门别类的记录一些典型的错别字和病句。在作文讲评课上,

把这些内容挑选汇编成为改正错别字和病句的练习题,让学生找错、

改错,使学生通过练习掌握改正错别字和病句的方法,养成书写正确

的习惯。这样的练习有利于为学生的字词基本功奠定坚实的基础,更

有利于培养学生书面表达通顺流畅的习惯,锻炼他们良好的语感。

②摘录学生作文中的精彩词句。学生的文章中常会闪现出一些精

彩的词句。这些妙词佳句常常来自他们的切身体会和真情流露。我们

在批改时可以记录下这样的词句,必要时还可以把语言环境记下来。

在作文讲评课上,把这些内容展示给大家,学生一定会比欣赏名人佳

作更有兴趣,更能用心领悟,因为这是他们身边同学的作品,真实可

感。对于这些“妙语如珠”的同学来说,也会因为受到了表扬而备受

鼓舞。在以后的写作中,他们会进一步扬长避短,形成良性循环。

③对学生作文的水平简略分出等级,并记录在册。如,可以记下

堪称佳作的作文题目、主要优点以及作者是谁,这样效果会更直观明

了,也便于为讲评课快速选择鉴赏的作文,为讲评做好系统准备。

④最后,作文批改记录中还应该对此次作文状况进行简单的小

结,通过对本次记录进行分析,总结作文教学的经验与教训,写出成

败得失,并提出下一步的教学设想和努力方向。

3 精心选择讲评用的材料

讲评用的作文,选择得恰当与否,对调动学生写作积极性,提高

写作水平有极大的关系。每次讲评不可能面面俱到,而应当突出重点,

抓好讲评典型,让学生学有(原文来自:wWW.DxF5.com 东 星资源网:小学生作文讲评)榜样,改有方向。我选择的典型材料,一

般不是那些太差的作文。因为太差的作文里的问题,即使是一般水平

的学生,也能发现,对大多数同学没有多大帮助。我一般也不选择拔尖的,因为对较好的文章,同学们只能是称赞,评议不起来。我大多是根据某次作文的重点要求,选择那些有代表性的作文,这样既有利于解决某次作文重点要解决的问题,又有利于调动学生的作文兴趣。

二、上好作文讲评课

如何讲评作文?一般的程序是:总评,充分肯定成绩,同时指出共性的问题;交流、欣赏少量佳作,交流写得好的句、段,学生相机谈出习作体会,教师相机点评写法;用中等的习作或教师针对班上共性的问题编纂的短文,指导如何修改;最后互改、自改。

下面结合我平时上的作文讲评课来具体谈一谈。

㈠ 回顾总结

1 回顾作文要求评讲之初,先引导学生对上次作文进行回顾。这是做好作文评讲的关键!在作文指导课上,老师已引导学生认真分析了作文题目的含义,明确了写作目的和要求,确立了写作中心。讲评时,教师要注重这一环节的再现, 使学生再次的审题,让学生更进一步了解题目的含义,对照自己的作文是否选材正确,是否把握住了写作中心。

2 总体评说作文情况学生进行完每次作文之后,究竟如何,教师要及时反馈,使他们能够得到及时的纠正和提高,达到提高作文的真正目的。要凭借作文批改记录把学生这次作文的具体情况作以总结。如选材方面、组织语言方面,指出作文中的优缺点,让学生从宏观上对自己作文情况有所把握,明确自己的作文好在哪儿,不足之处

有哪些。我对习作一般分为:优秀、良好、及格、不及格四个层次,针对每次习作各个层次的区别做了较具体的解释,在评说中学生明确了自己的习作情况,明白到下次作文中如何提高,在哪方面提高。

3 指导学生认真阅读习作评语阅读习作评语是习作讲评课上的一个重要环节。在每个学生的作文评语中,我都对其本次作文情况以优点、不足、希望三方面做较为准确的评述。让学生读老师给的评语,说说老师给自己指出的优点是什么,下次习作应注意的问题等,以求学生在读评语中作文得到成长。

㈡ 交流欣赏

崔峦在全国小学青年教师作文教学观摩大会上的讲话中说道:“习作讲评重在激励。讲评的时候,既要比较概括地肯定全班同学作文的优点和进步,又要充分地肯定一些同学的努力和取得的进步。要使尽可能多的同学通过老师的总评,心里感到热乎乎的。还要通过优秀的习作、进步的习作,当然这里更多的是一段话、几句话,通过充分展示这些优秀的习作,使尽可能多的学生享受到习作成功的快乐。表扬要面向全体,要把赞美的语言给更多的学生,甚至要偏爱差生。通过讲评使学生看到成绩和进步,更深切地体会到应该怎样写。同时,能够激起他们对下次习作的一种渴望。”

结合崔峦先生的指导,我在上讲评课时,有意将欣赏佳作扩大了范围。

1榜上有名鼓励大多数学生

首先,张榜公布本次榜上有名的同学,我通常从最靓题目、最美

篇三:我和XX习作讲评

2015年上学期莲花学校教学案(五年级语文学科)

全期累计编号:第 节