篇一：2014年惠民致远实验学校本教研工作总结
惠民致远实验学校校本教研工作总结
本学期在上级领导的正确领导下，在全体教师的共同努力下。圆满地完成了本学期的各项教研任务，现将工作总结如下。
一、指导思想
为了真正让素质教育走进课堂，把教研活动作为教学工作的突破口和重中之重，切实改进教研工作，形成浓厚的教研氛围，为实现教学质量的全面提高、学生的全面提高奠定良好的基础。
二、加大培训工作
1、培训目标
通过校本培训，解决学校，教师所面临的具体实践问题，改进学校的教育教学，不断提高学校的办学水平和教师的教育教学能力，从学校实际出发，最大限度地开发和利用学校自身的各种资源和潜力，推动教师主动学习，自我完善，自我发展，建设一支师德高尚，素质优秀，业务精良的科研型、创新型教师队伍，促进学校的全面、整体发展。
2、培训思路
确立“人人为本，科研兴校，理念治校，质量立校。”的思路。把过去的工作加以改进，把教研活动的形式和方法作大胆的创新。
三、主要工作
（一）、狠抓学习与交流
针对教师的理论功底还很薄弱的现状，工作中，我们采取了如下形式进行学习。
1、形式上集体学习和个人学习相结合，理论学习，培训与课堂教学实践相结合。
2、内容上除学习外，还要求教师有针对性地学习新的教学理念，阅读有关教育教学的杂志和刊物，并摘抄新的教学理念，学习新的教学方法。
3、加强教师之间的交流，利用教研活动经常组织教师对新教育教学理念和新的教法进行交流，共同解决课堂教学中的困惑。交流有针对性，时效性，督促教师学习和自觉运用新的教育教学理念，实践好的教育教学方法，提升教师教学技艺和水平。事实证明，通过学习，教师各方面素质都有了提高。
教研活动推动了新课程改革。使开学初计划落到了实处。尤其是李洋的课，教学环节和方法安排的新颖(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:乐陵致远实验学校招聘启事)，课堂气氛活跃外，学生的学习的积极性高，教师启发得当，还培养了学生动手动脑的实践能力，寓教于乐，渗透了思想教育，培养了学生的自学能力。王昕昕的语文课体现了小组探究的合作方式，在教师的正确引导下，学生能主动寻找合作伙伴探究问题，并及时反馈，学生在浓郁的学习气氛中自主学习，发表自己的意见，培养了学生的创新能力，教学效果
良好。
4、倡导教师撰写学术论文，积极鼓励教师参加学历进修，自我提高培训，本学期教师共撰写5篇学术论文，并发表在相关刊物上，有效地提高了教师的理论水平和业务能力。
（二）注重听、评课。
以教师“认真备好每一节课，上好每一节课。”为宗旨，组织教师有计划，有条理地进行了备课、上课。
1、狠抓集体备课：
①教师集体备课前，必须做到熟悉教材，熟悉学生，做到“四结合”，即理论与实践相结合，公开教学与日常教学相结合，公开教学与课题研究相结合，教与学相结合。
②集体备课以学科组为单位，进行备课、听课活动，坚持每周集体备课制度，各教研组长负责，分科分组定内容学习、备课，针对比较热点、难点问题进行探讨，不断优化教学目标、过程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教学质量的目的。
2、加强常规听课
鼓励教师多出精品课，认真备好、上好每一节课，规定每位教师每学期听课不少于10节，中层领导每学期听课不少于15节，听课后注意评课，同时实实在在，针对课堂中出现的难点，重点问题进行评析，且做好了记录。
3、倡导推门听课
为提高教师的基本素质和基本机能，提高教师心理调控能力。在本学期中，我校积极倡导推门听课，教研组长及中层领导不定时推门听课，并做好指导，各教研组长推门听课节数每学期不少于10节。
4、指导课后评课
对于每一节课，每一个做课教师来说，只听不评达不到提高的效果，所以，指导教师确实，有效地，实事求事地进行评课，并提出建设性意见，导向性建议。并做好记录，以达到共同进步，共同提高的目的。
四、组织保证，措施到位
为了使教研活动的开展得到保证，行政领导要主动配合教研组长，督促和指导教师积极开展教学研究活动，以保证教研活动顺利有效的开展。
一学期下来，我们坚持了每周教研活动，收效很大。但由于能力有限，工作中还有许多不足，要在以后的教研工作中不断改。
2015.2.10
篇二：惠民致远实验学校课堂教学模式(草稿)
惠民致远实验学校课堂“三段式”教学模式
一、模式解读 1.“三段”是指：（1）课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段，准备（创设情境、明晰目标）----操作（自主与探究、展示与交流、点评与点拨）----迁移（巩固提升、达标测评）；（2）教师的课堂主导作用划分为三段，①导----出示与诊断，②拨----启发与点拨，③评----评价与补救；（3）学生的自主学习划分为三段，①尝----自学与尝试，②探----探究与合作，③展----展示与迁移。（4）课堂时间划分为三部分，①教师讲授点拨10分钟，②学生探究、合作20分钟，③课堂巩固测评10分钟。
二、课堂时间三段操作：准备----操作----迁移
1.创设情境、明晰目标。（准备阶段）
学生的学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。学生的生活经验、学习经验和已有知识基础，在学生学习活动中有着很重要的作用，尊重学生的生活经验和知识基础，意味着教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。这需要老师认真钻研教材，了解学生，掌握学生学习起点，关注学生学习需求，找准新知识与旧知识联系、的切入点，通过复习旧知识引出新问题，引发强烈的认知冲突，创设具有挑战性的问题情景，明晰学习目标，激发学生参与探究活动的强烈愿望，师生带着明确的目标和强烈的需求进行探究活动。
在课堂教学中，精心设计问题是组织有效教学活动的关键，课堂上一定要本着循序渐进的原则，设计有启发性、有思维含量和明确目标指向性的有价值的问题，坚决杜绝无效问题和假问题对课堂的冲击和影响。
2. 尝试探究、合作交流。（操作阶段）
（1）自主与合作：问题提出后，情境创设后，首先让学生独立思考，独立探究，主动学习。在学生独立学习和思考的基础上，如问题难度过大，或部分学困生难以解决，可通过小组讨论交流，合作探讨等方式，群策群力、协作互助、解疑答难，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。教师在此过程中适时启发、点拨，评价，给予学生解决问题的思路和方法，起到组织、协调、引导的作用，为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。
（2）展示与交流：这个过程可以是个人学习成果展示，也可以是小组成果展
示，展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说写、讲、读、对话等形式，使知识转化为技能。
（3）点评与点拨：在此环节中，教师要及时进行点拨精讲，主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，让学生积极地参与学习展示，体验学习的成功和快乐。学生之间、师生之间的横向碰撞，求证、纠偏或补充，质疑、丰富或拓展，欣赏、激发或鼓励，构成课堂生活的“狂欢”。新知重视“交流”，但不是为了交流而交流，而是要求学生在交流中形成收获。 这个过程即是个人独立学习过程，也是生生、师生交流合作过程；即是新知识、揭示新规律的学习过程，同时掌握和巩固的过程；即是教师引导、点拨、点评过程，更是学生学习过程和成果展示的过程。在这个过程中，一定要紧扣教学目标和重难点，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、合作探究、分组讨论，发挥学生学习的主动、积极性，充分体现学生课堂上的主体地位。
3. 巩固提升、达标检测。（迁移阶段）
（1）巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。然后让学生进行巩固练习。在设计训练题时，应充分体现出基础性、层次性和拓展性，满足各层次学生的需求，让学生们在不同的收获中都能获得提高。
（2）达标检测。紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。通过教师批、组长批、学生互批、检查提问、学生互查等方式掌握每个学生的学习效果。根据达标检测反馈的信息，及时采取强化、矫正、拓展、补救性教学，确保绝大多数学生达到目标。对于少数未达标的学生，则进行及时补救性学习（如课后教师的个别指导，变换教学材料，改变教学方法，组织小组内成员开展互相帮助、互相学习等）或布置补救性的作业。
总之，及时了解教学效果、彻底掌握每个学生的学习情况、及时进行补救这是实现堂堂清的关键和前提，也是教师课堂反思的重要依据，一定要认真组织。
三、教师主导作用分三段操作：
1.导----诊断与出示。
①对将要学习的课时教学内容所涉及的基础知识，对学生进行简短的检查、提示、复习和回顾，给学生学习新知识做好铺垫，习旧引新，设置情境，激发动机。
②教师对学习的范围、重点、要解决的问题或目标明确提出。其问题既可以是教师根据内容、重难点提出了几个精炼的问题，也可以是从学生经过预习提出的问题中筛选出来的有代表性的问题。所提问题应是对全班学生富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。
2.拨----启发与点拨。
①根据不同的内容选取讲授、提问、练习、合作、探究等多种形式紧扣目标指导学生学习，掌握教学内容，达成课时目标。
②在学生进行合作探究的学习过程中适时启发、点拨，为学生提供解决问题的思路和方法。
3.评----评价与补救。
①对照目标，通过巩固练习检查学生对所学内容是否达标，从而了解学生的学习情况，及时对学生的学习做出评价。
②根据达标检测反馈的信息，及时采取强化或矫正性教学，确保绝大多数学生达到达到目标。并根据学生的不同水平采用不同的方法进行及时补救性学习的指导。
四、学生自主学习分三段操作 :
1.尝----自学与尝试。
①在老师的指导要求下对将要学习的课时教学内容所涉及的基础知识，进行复习、回顾、预习，为学习新知识做好准备。
②根据教师要求，经过预习提出与当前学习主题密切相关的问题，以备课堂上合作讨论。
2.探----合作与探究。
①在老师的指导下，按课堂要求完成各项学习任务。
②按老师提出的学习要求，在小组讨论交流，合作探讨，学会在群策群力的基础上解决疑难，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深自己对当前问题的理解。在老师的指导下，结合合作探讨总结学习方法，巩固所学知识。
3.展----展示与迁移。
①在老师的要求下完成相应任务。如：习题、测评、展示等。将新习得的知识与原有知识联系起来，纳入到认知结构的适当位置；运用新知识解决有关的问题，促进知识的巩固和灵活迁移。
②各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。
五、模式说明
以上教学流程的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，并不意味着在每一堂课中都要提供全部教学流程，教学程序只是基本的和相对稳定的 ，而不是僵化和一成不变的。一堂课中教师和学生活动的三个阶段依次递进，其中的某些步骤可根据教学实际情况压缩、省略和叠合。一堂课整个程序根据不同的内容、不同的课型应该是可以灵活变通的：可以只有一个的程序（“准备--操作--迁移”），也可以是几个程序的循环交替（“准备--操作--迁移 → 准备--操作--迁移”或“准备--操作--迁移 →操作--迁移”等），这几个程序独成教学板块，每个板块之间都有内容、有目标，板块和板块是前后承接的关系。
★课堂教学中，要求教师做到“八不八要” ：
（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。
（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。
（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。
（4）不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。
（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。
（6）不“精英”教学，要面向全体，从最后（学生）抓起，各个环节分层教学。
（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。
（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。 ★课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”
（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。
（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。
（3）教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。
（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。
（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。
（6）教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。
（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。
（8）教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。
篇三：惠民致远实验学校教学检查细则
惠民致远实验学校教学视导办法
一、教学视导办法：
1有教务处、年级段和教研组有关人员组成教学常规检查小组每月组织教学视导检查。
2.检查内容主要包括备课、上课、听评记录三项内容，分值分别为40分、50分、10分，质量检测、学生辅导等常规学期末统一进行检查和评价。
3.根据检查结果以一分一元的标准核算常规津贴。
4.学校除去集中检查，学校还要进行重点抽查，并发现的严重问题进行通报和处理。
5.视导检查结束后及时进行反馈。
6.教学视导分学期末取平均数按标准折合成教学常规考核分计入教师量化考核。
二、教学常规检查细则
1.备课：（40分） (1)备课数量检查：?各科备课数要同周课时数一致（周课时超过5天的按5天计），备课每少一篇扣10分.②备课检查时在备课结束篇盖上教务处章，注明检查日期，便于每次备课数量核查。
(2)备课质量检查：?任意抽取一篇盖章检查备课质量。②环节要完整，包括课题、课型、授课时间、教学目标、教学重点、教学难点、教具、教法、教学过程、达标题、达标情况、板书设计（体育除外）、教后反思等，每少一环节扣除该项得分。③教学目标2分（是否具体、可测、可测、可操作）、教学重点、教学难点2分（是否明确、恰当），教学过程20分（环节是否科学合理、是否实用、有无情境的创设、有无学生活动的组织等），当堂达标题2分（是否紧扣目标），达标情况记录2分（记录和分析是否实用、详尽、有价值，反映课堂真实达标情况）、板书设计2分（是否科学、合理、有价值），教后反思2分（是否写的是教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、改进意见内容，反思是否实用、有价值）,书写8分（书写是否认真、工整）。检查时按减分制核分，每项加分都有注明具体的减分标准。教学过程按评价标准每出现一处问题扣4分；书写按书写按潦草、比较潦草、非常潦草分别扣3分、5分、8分；其他环节每出现一出问题扣1分。
2.作业布置及作业批改（50分）
（1）学生作业（20分）：用本统一、封面干净整洁，无褶皱破损乱画现象。每一本不符合标准的作业扣1分。书写端正，字迹清晰，正确率高，格式正确。每发现一本字迹潦草、书写凌乱、格式不正确作业扣1分。
（2）教师批改（20分）：批改要及时认真、符号规范、逐题批改，批改符号不规范美观扣3分，批改不认真扣、应付扣3分，无批改日期扣3分，无等级评价扣3分，无书写等级评价扣3分；学校必查作业（作业本、配套练习册、基础训练、作文）必每发现学生代批一次扣5分，没发现一次布置不批作业扣2分。
(3)检查时每少批一次作业扣5分（作业批改数等同周授课数，超过5节按5节计）；检查时班级作业本每少一本扣1分；检查时教师必须提供作业本、配套练习册、基础训练教师必批作业，语文教师提供作文本，没少一类作业扣10分。
（4）批改不及时、批改潦草、拖拉在学生和家长中造成不良影响的视为教学事故，作业项不得分，学校通报处理。
3.听评记录（10分）。
（1）数量：每大周听2节课，每少一节扣5分。
（2）质量：内容记录（2分）听课内容记录是否详细、条理； 书写（3分），书写按潦草、比较潦草和非常潦草分别扣1分、2分、3分；听课评价（5分） 按评价少、比较少和非常少分别扣2分、3分、4分。 惠民致远实验学校2015.8.20