篇一：试题难度系数
难度系数反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。如满分 150 分的试题，考生平均得分 108 分，平均失分 42 分，则难度系数为 42/150=0.28。 难度系数的计算公式为： L=1—X/W 其中，L 为难度系数，X 为样本平均得分，W 为试卷总分（一般为 100 分或 150 分）。 什么是试题区分度？试卷区分度计算公式是什么？ 试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平， 把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三 个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太 多的考试，区分度则低。如果把成绩从高往低排序，前 50%的考生为高分组，后 50% 为低分组，其计算公式为：D=2（XH—XL）/W 其中，D 为区分度，XH 为高分组平均分，XL 为低分组平均分，W 为试卷总分 （一般为 100 分或 150 分）。 从以上公式可以看出试题难度系数和区分度并没有直接联系， 因为前者是反映样 本总体的一个参数，后者是反映样本 2 个部分的参数。 为了简化试卷难度和区分度的计算， 在电子表格中可以用以下简单的计算公 式进行计算。 1、难度的计算 （1）难度是指正确答案的比例或百分比。这个统计量称为试题的难度或容易度。 难度一般用字母 P 表示，P 越大表示试题越简单，P 越小表示试题越难。试题要有梯 度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。一般认为，试 题的难度指数在 0.3－0.7 之间比较合适，整份试卷的平均难度指数最好掌握在 0.5 左右，高于 0.7 和低于 0.3 的试题不能太多。
（2）计算公式：P=平均分÷满分值 例：第 1 小题选择题满分是 4 分，全班 50 名学生中有 20 名学生答对，则第 1 小 题的难度计算：平均分=4×20÷50=1.6，P=平均分÷满分值=1.6÷4=0.4 （3）关于难度的几个问题 难度水平的确定是为了筛选题目。平时测验难度要利于学生的学习，但一定的难 度能增加区分度，这对全面了解、掌握学生学习情况有十分重要的作用。 难度水平的确定要考虑及格率，防止损伤学困生的自尊心。 难度水平的确定要考虑对分数分布的影响，一般以偏正态分布为前提，有时偏正 态分布更能激发学生的学习积极性。 2、区分度的计算 区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。一般在-1～+1 之间，值越大 区分度越好。试题的区分度在 0.4 以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39 表明此题 的区分度较好，0.2～0.29 表明此题的区分度不太好需修改，0.19 以下表明此题的区 分度不好应淘汰。 计算区分度的方法很多， 特别需要注意的是对同一个试题的考试成绩采用不同的 方法所得到的区分度的值是不同的。 为了简单计算，我们教师可以使用下面的一种方法进行计算区分度：先将分数排 序，P1=27％高分组的难度，P2=27％低分组的难度，区分度 D=（27％高分组的平均分 －27％低分组的平均分）÷满分值。文章录入：sparkeg 责任编辑：sparkeg
篇二：中国大学高考录取难度排行榜发布
中国大学高考录取难度排行榜发布
离2015年高考还有不到10天的时间，在给考生进行考前减压之余，高考志愿填报已经成为家长的头等大事，随着全国陆续实行平行志愿，家长们在学习平行志愿填报规则、技巧之时，关心最多的就是大学的录取难度，孩子的分数能够匹配哪些大学。
根据盛世高考蔡胜华老师多年平行志愿填报的经验， 大学的录取难度在平行志愿填报的过程中起到非常重要的作用。目前，有很多关于大学排名的数据，但是没有一个真正以大学录取难度为参数的排名，为了让考生和家长在填报志愿时多一个参考，盛世高考根据5年每个院校每个省份录取的所有考生的成绩进行了排名分析，盛世高考的排名包含每个省份的5年平均排名，还包含全国综合排名。今天先和大家一起探讨全国的排名情况。
文科总排名综述：北京大学以2.67的平均值排名列第一，而香港中文大学以3.25的平均值排名第二；3-5位分别是清华大学、复旦大学、中国人民大学；6-10位分别是南京大学、浙江大学、外交学院、香港城市大学、上海交通大学。前100名排名详见附表。
理科总排名综述：清华大学以2.25的平均值排名列第一，香港中文大学同样列第二，平均之排名为3.16；3-10位依次是：北京大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、中国科学技术大学、南京大学、中国人民大学、香港城市大学。前100名排名详见附表。
分析一：不是综合排名高的院校一定录取最难，不是985院校一定比211录取更难
我们说分数高的学校排名不一定强，综合实力不一定更高。反之亦然。根据文理科总表可以清楚的看到，很多非985院校录取难度在前20。 分析二：财经类院校普遍难度较高。
比如：对外经济贸易大学的全国录取难度总排名榜上紧追上海交通大学，位列11位，而对外经济贸易大学只是一个211。而紧随其后的上海财经大学和中央财经大学，排名分别为：13、14。除此之外也能看到很多一般的财经类院校排名甚高：比如天津财经大学、南京审计学院排名前60，高出30%的985院校；东北财经大学、首都经济贸易大学、江西财经大学等录取难度均排名前100。
根据盛世高考蔡老师多年的志愿填报经验，财经热一方面是社会就业炒作导致，最根本的院校是财经类院校的专业大多数文理兼招，并且很少有考生特别抗拒的专业，不管是文科生还是理科生，在选专业的时候，总是会把经济学大类、管理学大类作为最后的目标专业，这就导致一方面各个院校的经管类专业分数超高，也导致财经类院校分数线明显虚高。毕竟其他综合类院校或者理工类院校的专业类别比较多，在填报时很多专业的分数往往会拉低整个院校的录取难度。但是，实际上985的综合实力往往在很多财经类院校之上。
分析三：很多二本院校比一本院校分数高出很多，甚至超过一本线一大截 在实际填报的过程中，虽然有一批和二批之分，实际上很多在二本招生的院校不管从学校实力还是从录取难度都要高于很多一本院校，比如上海海关学院虽然在二本招生，但比50%的一本院校分数线还要高，其他比如：西南石油大学、西南交通大学、大连外国语大学、四川外国语大学、山东财经大学等在所有院校中平均排名值都在前200以内。
由此可见，考生在志愿填报的时候，很多一本边缘考生也可以在二本选择一个好的院校，同样，并不是分数达到一本线，就一定可以在二本随意选择。除此之外，二本录取难度较高的院校，很多都是有行业特色的院校，这说明，近几年考生在志愿填报时，已经逐渐意识到正确选择专业的重要性。
分析四：不同院校在不同省份的录取难度不一样
前面给大家分析的是总表情况，其实每个院校在不同省份的录取难度是不一样的。盛世高考根据5年的数据，也分别分析出每个省份的大学录取难度。从表中不难得出，很多院校存在着地域认知和共鸣的问题。所以，吉林大学在华北的
整体排名要高于西南、华南地区。盛世高考会在高考结束后陆续公布每个省份的文理科录取难度排名。
篇三：论中国高考试题难度的严重不正常
论中国高考试题难度的严重不正常
中国在很久以前就提出“素质教育”的口号了，虽然教育部门做了许多努力，但时至今日，中国的教育仍然是“应试教育”，中国学生的学习负担并未见有多少实质性的减少。为什么会这样呢？一个很重要的原因就是中国高考试题难度的严重不正常所致。下面我们就来讨论一下这个问题。
首先我们来看一看试题的难度是如何判定的。判定一道题目或一份试卷的难易程度有多种方法，比方说一道题目，可以认为，如果涉及到的知识点越多就越难，涉及到的知识点越少就越简单；如果题目涉及的内容越抽象就越难，涉及的内容越具体就越简单；或是如果计算量越大就越难，计算量越少就越简单；等等。不过，上述方法至少存在两个问题。一个是没有通用性，有的方法可能适用于这个学科但却不适用于那一个学科；另一个是无法量化，我们可以用上述方法判断两道题目的难度有差别，但其中一道题比另一道题难多少却难以说明。所以，现在判定试题的难易程度采用的方法是以考试的结果来衡量，无论是一道题目还是一份试卷都是如此，而在量化的时候则是以试题的难度系数来说明，其中的难度系数用通俗的语言来说实际上就是得分率。比方说一份试卷的总分是100分，如果所有参加考试的考生考出来的平均分是65分，那么我们就用考生的平均分与试卷总分的比值65/100=0．65来表示这份试卷的难度，得到的结果0．65就称为这份卷子的难度系数。显然，难度系数的取值范围是0～1，而且数值越靠近1，说明试题的得分率越高，试题越简单；数值越靠近0，说明试题的得分率越低，试题越难。高考试题的难易程度如何就是这样判定的。
但是，这种事后判定的方法是有问题的。许多教师都有这样的体会：一份试题，给同一组对象考，如果给他们复习和准备的时间不同，考出来的结果是不同的，相应得到的试题难度系数也不同，而且还可能相差很大。比如说一份试题,给考生5天的时间学习、复习和准备，根据考试的结果计算，这份试题的难度系数可能是0．2，给考生两个星期的时间学习、复习和准备，得到的这份试题的难度系数可能是0．42， 给考生一个月的时间学习、复习和准备,得到的这份试题的难度系数就可能变成了0．85。如果这样，那么问题来了，对于这份试题来说究竟是难呢还是简单呢？在这些不同的难度系数中，哪一个才是这份试题真正的难度系数呢？或者说哪一个难度系数才是正常的呢？显然，考生学习、复习和
准备的时间长短会直接影响到考试的结果，也会直接影响到对试题难度系数的判定，如果撇开考生学习、复习和准备的时间而只是单纯地从考试的结果来讨论试题的难度系数显然是错误的。因此，对于与学校教育有关的考试，其试题难度系数的判定可以设定如下原则：
1．学生用正常的学习时间学习和准备，考出来的难度系数是试题正常的难度系数；
2．学生用稍多于或稍少于正常的学习时间学习和准备，考出来的难度系数会有些误差，但误差不大可以接受；
3．学生用远远多于或远远少于正常的学习时间学习和准备，考出来的难度系数误差会很大，可称为是试题的严重非正常难度系数。
根据上述情形，对于上述的那份试题，其考查的学习内容，如果正常的学习时间是两个星期，那么，0．42就是正常的难度系数，而0．2和0．85就是严重非正常难度系数。
中国的高考，在很久以前就被称为是“黑色的七月”，现在应该称作是“黑色的六月”了，许多学生为了这“黑色的六（七）月”，在高中三年里起早贪黑,暑假寒假和双休日都加班补课，很少有休(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:高考试题难度排行)息和娱乐时间，他们的学习时间实际上已经远远超出了正常的学习时间。既然如此，由此而得到的高考试题的难度系数难道会正常吗？显然不正常。不过，不正常到何种程度呢？要回答这个问题，我们首先要知道学生的实际学习时间与正常学习时间相比，究竟多了多少？
首先来看一下学生在高中三年当中正常的学习时间是多少。一年有365天，其中寒暑假按70天记，节日10天，其中春节3天在寒假当中，还有7天，则有77天，记11周。那么学生首先有11周的休息时间。而一年52周，去掉11周，还有41周。这41周中，每周又有2天双休日，于是学生又有82天的休息时间。所以，一年365天当中，学生的休息娱乐时间应该是77+82=159天，正常的学习时间应该是365-159=206天。3年就是618天，但高三的学习时间是计算到6月9日为止，与高一、二年级相比，少了约一个月的时间，扣除8天双休日，正常的学习时间又要少22天，所以高中三年学生的正常学习时间应该为618-22=598
天，少于600天，为计算方便，不妨以600天计。
那么，现在高中学生实际的学习时间又是多少呢？由于各所高中的具体情况都不相同，所以要想准确计算是困难的，而只能进行估算。我们不妨先设定一所“标准校”。这所“标准校”在高中三年的教学安排是这样的：高一双休日星期六全天补课，星期天补课半天，寒暑假和节日不补课；高二双休日补课一天半，寒暑假与节日也补课；高三双休日补课一天半，寒假补课，节日也补课。而节日补课的做法是如节日只有一天假的（比如元旦），则全天补课，如节日有三天假的（国庆节），则休息一天。如果是这样，那么这所“标准校”里的学生三年的学习时间是多少呢？高一，寒暑假和节假日计有77天休息，剩下41周，每周有半天休息，又有20.5天休息，故休息时间共为97.5天，那么学生的学习时间为365-97.5=267.5天。高二，由于寒暑假补课，寒假学生休息时间以12天计，暑假学生休息时间以22天计，国庆休息1天，则寒暑假与节日学生休息时间为35天，再加上20.5天的星期天休息时间，故休息时间共为55.5天，那么学生的学习时间为365-55.5=309.5天。高三，由于学习时间是从头一年的9月1日计算到第二年的6月9日止，所以不能够以365天计算，而应当以365-83=283天来计算，其中学生寒假休息以12天计，加国庆休息1天，则有13天休息时间，于是剩下学习时间为283-13=270天，约39周，而每周又有半天休息，即又有19.5天，故学生学习时间为270-19.5=250.5天。于是，这所“标准校”的学生在高中三年中的学习总天数为267.5+309.5+250.5=827.5。然而，上面计算的仅仅是学生学习的天数，实际上，绝大多数学校都存在着增加学生一天之中学习时间的情况。高中学生一天的正常学习时间按早上7：30——11：30，下午2：30——5：00，晚上7：30——10：00，那么一天的正常学习时间为9个小时，然而许多高中都在努力增加学生的学习时间，往往早上增加半个小时，下午增加半个小时，晚上增加一个小时。如此，一天之中，学生的学习时间可以达到11个小时以上，比正常学习时间多了两个小时。不过，有的学校是从高一就开始了，有的学校则是从高二开始。考虑到这一点，不妨减半计算，按每天比正常学习时间多一个小时来计算。这样，学生9天的学习时间，实际上相当于正常情况下10天的学习时间。所以，我们前面得到的学生学习天数为827.5天，经过转换实际上等价于正常学习情况下的920天。
需要说明的是，现在一些学校对于双休日是这样处理的：组织学生在教室看书，教师不补课，这样处理，虽然不算补课，但学生仍然在学习，而且是有组织的，学生的课余时间仍然被占用而不能够自由支配。所以计算学生的学习时间时，这些时间也仍然被计算在内。
我们前面是通过设定一个“标准校”来计算的，可能也有一些高中学校的学习时间比“标准校”要少，但对于绝大多数高中来说，学生的学习时间都要比“标准校”要多，有一些高中学生的学习时间甚至比“标准校”的要多很多。因此，可以认为，上面计算出的学生的实际学习时间只有少算，没有多算。但从上面的结果看，学生在高中三年的时间里，不断加班加点地学习，实际上是相当于是学习了4年半多一点然后才参加高考的。由于学生的学习时间已经远远超过了正常的学习时间，所以，可以判定高考试题的难度系数严重不正常。
那么，学生的学习时间与试题难度系数存在着什么样的相关性呢？首先一份试题的总分是150分，所有学生如果正常学习了高中三年，考这份试题的话，得到的平均分将是75分，那么我们可以认为这份试题的难度系数是0.5，这时0.5就是这份试题的真实难度系数。但现在发生了时间倒流，由于某种原因，所有学生只能够学习一年时间就要考这份试题，那么平均分会是多少呢？设定这份试题对于高中三年各年的学习内容所占分数相同，都是整份试题的三分之一即50分，设定每一年内容的难度都相同，都是0.5。对于学生的学习，设定等量的学习时间可以得到等量的分数，也就是说，学生用一年时间来囫囵吞枣地学完高中三年的内容，或是用这一年的时间来正常学习高一的内容，得到的分数是一样的。既然如此，如果学生用这一年的时间来正常学习高一的内容，在考这份试题时，学生就只能够做高一那50分的题目，而这部分的难度系数是0.5，所以最后的平均分将会是25分，对应的这份试题的难度系数将是25÷150=1/6。由于学生的学习时间不正常，所以，这个难度系数不是正常的难度系数，可以叫做是表面难度系数。从这里看到，当学生的学习时间是正常学习时间的1/3时，试题的表面难度系数就是真实难度系数的1/3。由此，我们可以认为，学生的学习时间是正常学习时间的多少倍，那么试题的表面难度系数就是真实难度系数的多少倍。当然，上面的分析只是一种比较粗糙的估算，结果并不是完全准确的。因为用这个关系来分析的话，一份试题的真实难度系数是0.6，如果学生用两倍的正常时间去学习，这份卷子的表面难度系数就会达到1.2，这就会出现错误，因为难度系数超过1是不可能的。不过，如果没有其他更好的方法，在一定范围内用这个关系来进行估算还是可以的。
根据上面的关系可以来计算中国高考试题真实的难度系数。由前面的计算可以知道，高中学生的实际学习时间为920天，约为正常学习时间的1.5倍。所以，现在通常得到的高考试题难度系数其实是真实难度系数的1.5倍。也就是说，用
现在的高考试题难度系数除以1.5得到的才是高考试题的真实难度系数。比如高考试题的难度系数是0.6的话，其真实的难度系数其实是0.4，难度系数是0.5的话，其真实的难度系数其实是0.33。
那么，中国的高考试题难度严重不正常是从什么时候开始的呢？在以前实行6天工作制的时候，高中虽然也有补课现象，但一周之中，学生的正常学习时间是6天，星期天补课半天，只是正常学习时间的1/12，并不算多，而且高一高二不补课。所以，那时候高考试题的难度系数可以认为是基本正常的。而在实行5天工作制以后，由于学生的正常学习时间为5天，一周多补课1天，学习时间就比原来多1/5，学习时间就开始变得不正常，于是高考试题的难度系数就开始变得不正常。随着升学率的竞争越来越激烈，高中学校越来越多地挤占学生的课余时间，于是高考试题的难度系数就开始变得越来越不正常了。中国是从1995年5月1日起开始实行5天工作制的，所以，可以认为，中国的高考试题的难度系数是从1996年开始变得不正常，而从大约2000年左右开始变得严重不正常。
以前，6天工作制的时候，初中和高中还是淘汰式入学，一些小学成绩差的学生不能进入初中就读，一些初中成绩差的学生不能进入高中就读。从理论上说，当时的高考试题的难度，应该比较难。在实行5天工作制后，由于学生的学习时间减少，高考试题的难度应该相应降低。然后，中国开始逐步普及初中，由于5天制，学习时间减少，加上大量小学成绩差的学生进入初中，要照顾这些学生的学习，所以，初中教材的内容减少，难度降低。由此，导致高中学生的基础要比以前差，相应的高考试题的难度应该降低。再然后，中国开始逐步普及高中教育，同样的，许多初中学习差的学生进入高中就读，要照顾这些学生的学习，高中教材的难度又要降低，相应的高考试题的难度又要进一步降低。这样看来，现在高考试题的难度应该比6天工作制时候的难度要降低几个档次才对。但是，如果我们拿1990年前后几年的高考试题和最近几年的高考试题进行比较，可以看到，最近几年的高考试题其难度绝不会比90年前后几年的高考试题简单，而是更难。为什么会这样呢？这是因为中国的教育是行政化管理，对于各个地方的教育局和学校的评价，是行政化的评价。而行政化的评价是要依靠数据的，如果教育局和学校是努力让学生健康快乐地成长，请问：努力从何体现？然而如果是拿高考成绩出来的话，却可以看到有多少学生考上一本和重点，有多少学生上二本，升学率有多少，政绩可以由此说明。这就决定了教育局和学校对高中教师的评价必然以高考和应试为主。于是，不论高考试题的难度有多大，高中教师都会努力地占用学生的课余时间去应对高考。一般认为，高考试题的难度系数维持在0．55左右区分度最好，最有利于选拔。实际上，高考试题的出题者也是努力想将试题