送东阳马生序导学案及答案
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课题：送东阳马生序
【学习目标】
1. 联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2. 掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
【学习重、难点】
1. 掌握文中重点实词、虚词的用法。
2. 体会对比手法的作用。
【学法指导】
朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜学（ ） 加冠（ ） 叩（ ）问 叱咄（ ） 容臭（ ）
负箧（ ） 曳屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 馁（ ）
衾（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 廪稍（ ） 俟（ ）
2.解释下列加点的词。
①无从致书以观( ) ②以是人多以书假余( )
③尝趋百里外 ( ) ④未尝稍降辞色( )( )
⑤援疑质理( ) ⑥腰白玉之环( )
⑦右备容臭( ) ⑧非天质之卑( )
⑨俟其欣悦( ) ⑩生以乡人之子谒余( )
3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了 遍课文。您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）
二、课堂助学
1.导入
2.整体感知
（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路
3．释疑解难
4.小结
三、课堂巩固
1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和 （ ） 言和而色夷（ ）
至—色愈恭，礼愈至（ ） 至舍，四支僵经不能动 （ ）
患—又患无硕师名人与游（ ） 无冻馁之患 （ ）
以—无从致书以观 （ ） 计日以还 （ ）
以中有足乐者 （ ） 以衾拥覆（ ）
以是人多以书假余 （ ）（ ）
之—弗之怠 （ ） 走送之 （ ）
益慕圣贤之道 （ ） 当余之从师也 （ ）
2.指出下列词的古今不同的词义。
余：古义 今义 假：古义 今义
走：古义 今义 游：古义 今义
臭：古义 今义 博士：古义 今义
汤：古义 今义
3.翻译下列句子。
（1）家贫，无从致书以观。
（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（4）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
（5）余朝京师，生以乡人子谒余。
4．尝试背诵课文。
第二课时
一、预习导学
1.根据课文内容填写下表。
今日太学生 昔日作者
衣食
住宿
从师
书籍
小结：
2.在预习中，你发现了哪些疑难问题需要解决的？如果没有，写下您的阅读感受。
二、课堂助学
1.导入
2.合作探究
（1）作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？我们该学习他哪些品质？
（2）举例说明文中的对比手法。
（3）找出文中描写和议论的句子，感受“序”的文体特点。
3.释疑解难
4.小结
三、拓展延伸
阅读下文，完成下列各题。
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭
(选自《送东阳马生序》)
【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。以才名拜太学博士。 (选自《北史》)
【注】①范阳遒(qiú)：范阳郡道县。②中书：即中书省，官署名。③耽书：酷爱读书。耽，迷恋、沉溺。④都讲：主讲。
1.解释下列句中加点词语。
(1)益慕圣贤之道( ) (2)或遇其叱咄( )
(3)同舍生皆被绮绣( ) (4)生徒悉集( )
2.用现代汉语翻译下面的句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
3．如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。
下联：
共同特点：
4．体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。
【甲】
【乙】
5．结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。
答：
(三)13．(1)更；(2)有时；(3)同“披”，穿；(4)全、都。14．因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。l5．示例：宋濂借阅 他们都想方设法刻苦读书。
16．【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。【乙】通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。
17．示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦；“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师；“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。
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送东阳马生序导学案及答案
23送东阳马生序 第一课时 预习检测 1、给下列字注音。嗜（sh） 叱（ch）咄（du） 屋舍sh 贽（zh）【课堂探究】 4、文言现象积累 （1）通假字： 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 被：通“披”，穿着（2）古今异义： 行走尝趋百里 趋：古义：快步走 或者卒获有所闻 士兵以是人多以书假余 臭：古义：气味今义：难闻的气味 博士 古义：官名，国子监的老师 今义：一种学位名称 今义：一次又一次（3）词类活用： 腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 手自笔录 手动手，名词用作动词。笔用笔，名词作状语。
原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名（4）一词多义： 缓解、暖和冠：勇冠三军 天下第一 言和而色夷 谦和 男子20岁成年 担忧无冻馁之患 忧患 介词，用无从致书以观 连词，来 计日以还 表修饰，不译 以中有足乐者 因为，连词 以是人多以书假余 因为，介词 把，介词 代“抄书”，宾语前置 益慕圣贤之道 结构助词，的 当余之从师也 结构助词，无义 以中有足乐者足够 足肤皲裂而不知 第二课时【课堂探究】 2、注意重点句子的翻译 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
译：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不 敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。以中有足乐者，不知口体之表不若人也。
译：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿 的不如别人。
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环。
生以乡人子谒余。
：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
译：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
3、整体感知 本文主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的 艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。字里行间流露出对马君则 的殷切期望。
2．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ 本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之 以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
【课堂练习】 第三课时复习导入 解释下列划线的词语。援疑质理 询问 俟其欣悦 等待 热水烨然若神人 光彩照耀 不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？【课堂探究】 从师学习奔走的艰难。（求师奔走之劳） 从师学习生活的艰难。（住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。
2、作者在求学过程中遇到了哪些困难？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） 3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。
4、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都 可以克服,这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
5、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样? 用文中原句完成下面表格 序号 对比方面 宋濂年轻时 现在的太学 其间（父母岁有裘葛 书籍无从致书以观….. 不敢稍违约。
凡所宜有之书皆 集于此 余立侍左右…….则又请焉 未有问而不告， 求而不得者 6、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没 有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦， 要有恒心。
7、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什 么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
【课堂练习】 3、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。